制作個人簡歷說課稿

3-5-4制作個人簡歷說課稿贛榆中等專業(yè)學校敬重的各位評委，下午好：我是來自贛榆中等專業(yè)學校的宋麗，我說課的題目是制作個人簡歷第四課計、資源整合、教學過程、教學反思。一、 教材分析〔一〕本節(jié)內容的地位和作用根底。本操作及各式設置等學問的綜合運用，又是為下來的電子表格處理軟件excel的學習打下根底?！捕辰滩奶幚肀砀竦脑O計與制作。二、學情分析10在學習力量方面，學生初步具備學習該公共根底課程的力量。在學問技能方面，他們在初中的課程中已經接觸過計算機應用根底課，具了制表的各學問點。這些都為本課時的學習奠定了較好的根底。為嚴密，學生具有深厚的學習興趣。三、 目標確立〔一〕確定教學目標綜合考慮我確定了如下教學目標和教學重難點會對信息進展再加工以便設計制作表格，會對表格進展美化。解決問題力量。使用計算機的力量和相互合作意識品質?！捕辰虒W重點和難點難點：表格的設計與制作操作演示、巡回指導、實踐探究、歸納總結等方法到達突破難點。四、 教學設計法〔一〕情景導入法問題1：生活中我們會接觸什么樣的表格信息？以答復以下問題的方式激發(fā)學生的興趣和求知欲望；引入課，提出任務。爭論法一般步驟。在任務設計方面爭論具體要解決哪幾個方面的問題，應從哪幾個方面著手。任務驅動法完成任務的實踐，到達穩(wěn)固所學學問的的作用?！捕持谱魅蝿铡７止ず献鞣ǎ簽榱烁咝Ш蛽P長避短，組內既分工又合作，比方，可以把全班4065底紋?！踩辰虒W評價合理全面的教學評價能夠正確的引導教學方向，在教學評價設計上遵循以下原則：評價的可操作性。即評價要簡潔明白，易于操作。評價內容多維化，不僅要有對學生把握學問、技能狀況的評價，還要有對學生的學習態(tài)度、溝通合作、安全意識、職業(yè)意識等各方面的評價。更加留意過程性評價過程性評價能覺察學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生進展中的需要，合理的承受過程性評價能夠讓學生生疏自我、樹立自信。評價主體多元化，摒棄單一的教師評價模式，綜合承受學生自評、小組互評、教師總評等方式，學生的最終成績應當由這三種評價的分數相加而得。五、 資源整合主要做了以下四個方面工作：教學環(huán)境：多媒體網絡教室材料預備：通過出版社配套光盤、網絡資源、自制素材等手段搜集各種教學資源，為教學的順當開展做好預備。學生分組：綜合考察全班學生特點，將學生分為假設干學習小組，每組四-六人，便于開展分組教學。時間安排：本教學內容安排1課時完成。六、 教學過程〔一〕情境導入——提出學習任務問題：生活中我們會接觸什么樣的表格信息？激發(fā)學生的興趣和求知欲望；引入課，提出任務。依據給定文字信息設計制作表格，要求:對給定信息進展加工，設計制作出條理清楚，內容齊全的表格，并對表格進展適當修飾使表格更加美觀。將實際生活問題轉化為學習任務，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣?！捕橙蝿辗治觥砬逶O計思路事項進展適當的解釋，以化解難點，降低學生完成任務的難度。1.依據給定材料設計制作表格要留意哪些問題學生爭論并歸納總結〔信息提煉準確，疏密得當，層次清楚〕問題2：選擇哪一個任務來完成；要求每個同學依據自己的實際狀況以及興趣選擇一個難度適合自己的任務。問題3：完成任務應從哪幾個方面著手；把意見提煉集中，每小組以一名代表來說明學生在解決教師提出得問題的同答復進展歸納總結，最終形成一個合理的制作步驟。問題4.表格修飾方面可以從哪幾個方面著手？個回憶同時使同學們在完成任務時不光留意表格呈現(xiàn)的信息更要意識到整體的效果?！踩持谱?。課前預備課前教師搜集好制作表格的文本素材。任務選擇〔表達了任務的層次性，依據自己實際狀況選擇使每個同學都能參與進來都能體驗成功的喜悅〕分析材料提取信息在進入表格的設計與制作以前先提一個問題。問題1：表格在編排方面和一般的word文檔的編排有什么聯(lián)系？一般文檔的一些編輯方法能否運用的編輯表格上？〔帶著這個問題進入下面的制作〕表格的設計與制作〔信息可以準時修改〕點進展穩(wěn)固〕數據填寫把對應的信息填寫到表格里面，此處要留意文本的大小及格式。此處可設如下問題：填寫完信息后表格有沒有消滅問題？消滅了什么樣的問題？〔對于消滅的問題各小組先在組內通過小組協(xié)作探討的方式解決，解決不了的問題教師可以適當指導，必要時可以操作演示，每是一樣的〕word文檔編排中的邊框和底紋能不此處可以培育學生對舊學問的遷移和運用力量同時也答復了1?！惩ㄟ^小組協(xié)作探究的方式突破了難點。(四)作品展現(xiàn)評價評比出能代表本組水平的作品進展展現(xiàn)并把在制作過程中遇到的問題及解決問指出他們可以改進的地方?！参濉硽w納小結，梳理學問針對本節(jié)課在實施中遇到的問題及完成狀況，教師進展小結，梳理各學問點?！擦撤€(wěn)固拓展把它直接轉換為表格，而不用在創(chuàng)立表格