制作個(gè)人簡(jiǎn)歷說課稿

3-5-4制作個(gè)人簡(jiǎn)歷說課稿贛榆中等專業(yè)學(xué)校敬重的各位評(píng)委，下午好：我是來自贛榆中等專業(yè)學(xué)校的宋麗，我說課的題目是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷第四課計(jì)、資源整合、教學(xué)過程、教學(xué)反思。一、 教材分析〔一〕本節(jié)內(nèi)容的地位和作用根底。本操作及各式設(shè)置等學(xué)問的綜合運(yùn)用，又是為下來的電子表格處理軟件excel的學(xué)習(xí)打下根底?！捕辰滩奶幚肀砀竦脑O(shè)計(jì)與制作。二、學(xué)情分析10在學(xué)習(xí)力量方面，學(xué)生初步具備學(xué)習(xí)該公共根底課程的力量。在學(xué)問技能方面，他們?cè)诔踔械恼n程中已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課，具了制表的各學(xué)問點(diǎn)。這些都為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了較好的根底。為嚴(yán)密，學(xué)生具有深厚的學(xué)習(xí)興趣。三、 目標(biāo)確立〔一〕確定教學(xué)目標(biāo)綜合考慮我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)對(duì)信息進(jìn)展再加工以便設(shè)計(jì)制作表格，會(huì)對(duì)表格進(jìn)展美化。解決問題力量。使用計(jì)算機(jī)的力量和相互合作意識(shí)品質(zhì)。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)：表格的設(shè)計(jì)與制作操作演示、巡回指導(dǎo)、實(shí)踐探究、歸納總結(jié)等方法到達(dá)突破難點(diǎn)。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)法〔一〕情景導(dǎo)入法問題1：生活中我們會(huì)接觸什么樣的表格信息？以答復(fù)以下問題的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望；引入課，提出任務(wù)。爭(zhēng)論法一般步驟。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面爭(zhēng)論具體要解決哪幾個(gè)方面的問題，應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成任務(wù)的實(shí)踐，到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的的作用?！捕持谱魅蝿?wù)。分工合作法：為了高效和揚(yáng)長(zhǎng)避短，組內(nèi)既分工又合作，比方，可以把全班4065底紋?！踩辰虒W(xué)評(píng)價(jià)合理全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠正確的引導(dǎo)教學(xué)方向，在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上遵循以下原則：評(píng)價(jià)的可操作性。即評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)潔明白，易于操作。評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，不僅要有對(duì)學(xué)生把握學(xué)問、技能狀況的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通合作、安全意識(shí)、職業(yè)意識(shí)等各方面的評(píng)價(jià)。更加留意過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)能覺察學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生進(jìn)展中的需要，合理的承受過程性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生生疏自我、樹立自信。評(píng)價(jià)主體多元化，摒棄單一的教師評(píng)價(jià)模式，綜合承受學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等方式，學(xué)生的最終成績(jī)應(yīng)當(dāng)由這三種評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)相加而得。五、 資源整合主要做了以下四個(gè)方面工作：教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室材料預(yù)備：通過出版社配套光盤、網(wǎng)絡(luò)資源、自制素材等手段搜集各種教學(xué)資源，為教學(xué)的順當(dāng)開展做好預(yù)備。學(xué)生分組：綜合考察全班學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分為假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，每組四-六人，便于開展分組教學(xué)。時(shí)間安排：本教學(xué)內(nèi)容安排1課時(shí)完成。六、 教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入——提出學(xué)習(xí)任務(wù)問題：生活中我們會(huì)接觸什么樣的表格信息？激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望；引入課，提出任務(wù)。依據(jù)給定文字信息設(shè)計(jì)制作表格，要求:對(duì)給定信息進(jìn)展加工，設(shè)計(jì)制作出條理清楚，內(nèi)容齊全的表格，并對(duì)表格進(jìn)展適當(dāng)修飾使表格更加美觀。將實(shí)際生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。〔二〕任務(wù)分析——理清設(shè)計(jì)思路事項(xiàng)進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕忉?，以化解難點(diǎn)，降低學(xué)生完成任務(wù)的難度。1.依據(jù)給定材料設(shè)計(jì)制作表格要留意哪些問題學(xué)生爭(zhēng)論并歸納總結(jié)〔信息提煉準(zhǔn)確，疏密得當(dāng)，層次清楚〕問題2：選擇哪一個(gè)任務(wù)來完成；要求每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況以及興趣選擇一個(gè)難度適合自己的任務(wù)。問題3：完成任務(wù)應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手；把意見提煉集中，每小組以一名代表來說明學(xué)生在解決教師提出得問題的同答復(fù)進(jìn)展歸納總結(jié)，最終形成一個(gè)合理的制作步驟。問題4.表格修飾方面可以從哪幾個(gè)方面著手？個(gè)回憶同時(shí)使同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)不光留意表格呈現(xiàn)的信息更要意識(shí)到整體的效果?！踩持谱?。課前預(yù)備課前教師搜集好制作表格的文本素材。任務(wù)選擇〔表達(dá)了任務(wù)的層次性，依據(jù)自己實(shí)際狀況選擇使每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來都能體驗(yàn)成功的喜悅〕分析材料提取信息在進(jìn)入表格的設(shè)計(jì)與制作以前先提一個(gè)問題。問題1：表格在編排方面和一般的word文檔的編排有什么聯(lián)系？一般文檔的一些編輯方法能否運(yùn)用的編輯表格上？〔帶著這個(gè)問題進(jìn)入下面的制作〕表格的設(shè)計(jì)與制作〔信息可以準(zhǔn)時(shí)修改〕點(diǎn)進(jìn)展穩(wěn)固〕數(shù)據(jù)填寫把對(duì)應(yīng)的信息填寫到表格里面，此處要留意文本的大小及格式。此處可設(shè)如下問題：填寫完信息后表格有沒有消滅問題？消滅了什么樣的問題？〔對(duì)于消滅的問題各小組先在組內(nèi)通過小組協(xié)作探討的方式解決，解決不了的問題教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，必要時(shí)可以操作演示，每是一樣的〕word文檔編排中的邊框和底紋能不此處可以培育學(xué)生對(duì)舊學(xué)問的遷移和運(yùn)用力量同時(shí)也答復(fù)了1?！惩ㄟ^小組協(xié)作探究的方式突破了難點(diǎn)。(四)作品展現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)比出能代表本組水平的作品進(jìn)展展現(xiàn)并把在制作過程中遇到的問題及解決問指出他們可以改進(jìn)的地方?！参濉硽w納小結(jié)，梳理學(xué)問針對(duì)本節(jié)課在實(shí)施中遇到的問題及完成狀況，教師進(jìn)展小結(jié)，梳理各學(xué)問點(diǎn)?！擦撤€(wěn)固拓展把它直接轉(zhuǎn)換為表格，而不用在創(chuàng)立表格