大學(xué)生就業(yè)公平性論文

大學(xué)生就業(yè)不公平現(xiàn)象透析在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)市場上存在著各種各樣的就業(yè)不公平現(xiàn)象，著不僅嚴(yán)重影響了社會階層間的良性流動，也對整個社會的和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。接受教育的起點(diǎn)不公平早在2005年的兩會期間，全國人大代表顧海良教授就提出：從構(gòu)建社會主義和諧社會的要求出發(fā)，應(yīng)該高度重視教育公平問題。教育公平實(shí)際上是社會公平的起點(diǎn)。只有教育的公平才能有發(fā)展權(quán)的公平。換句話說，只有使各地的教育均衡發(fā)展，才能保證各地的大學(xué)生公平的在就業(yè)市場上競爭。但是，由于歷史和經(jīng)濟(jì)等原因，我國還存在這嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。首先是城鄉(xiāng)教育的不公平。我國城市的教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村。除學(xué)校教育外，城市學(xué)生在課外輔導(dǎo)，素質(zhì)拓展，視野開闊等方面，也是明顯存在著農(nóng)村學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢。城鄉(xiāng)之間的巨大差距，而用人單位越來越重視求職者的綜合素質(zhì)，那么農(nóng)村生源的大學(xué)學(xué)生在就業(yè)市場上普遍就處于了略勢地位2代際傳遞效應(yīng)代際遺傳效應(yīng)，本義上是指上代人對下代人的影響，這里指一些用人單位錄用大學(xué)生時將其家庭背景當(dāng)成他是否能別錄用的砝碼。這種現(xiàn)象自古有之，到那時隨著今天就業(yè)壓力對的增大顯得更加得普遍。家庭背景越好，畢業(yè)時過落實(shí)率和起薪就越高。一些大學(xué)生憑借父輩的資源與運(yùn)作，輕松地得到了令人羨慕的職位。而那些能力與之相當(dāng)卻因無家庭背景的大學(xué)生則很難找到合適的工作。這種效應(yīng)正嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生公平就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校及學(xué)歷歧視大學(xué)生所在高校的名次和知名度，早已經(jīng)成為人們衡量大學(xué)生學(xué)士的一把標(biāo)尺。就業(yè)市場上的名校效應(yīng)可謂是立竿見影。用人單位面對一同來應(yīng)聘的畢業(yè)時，錄取時往往會青睞名牌學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生。甚至在名校畢業(yè)生能力，素質(zhì)不及一般院校的畢業(yè)生時，也是優(yōu)先考慮名校畢業(yè)生。一直以來“名師出高徒，名校出高材生”的就一定觀念在大多數(shù)人的意識總根深蒂固，母校的知名度已經(jīng)成為畢業(yè)生求職時的無形資本。可是，名校培養(yǎng)出來的大學(xué)生一定是高材生嗎？用人單位招納的應(yīng)該是合格的與昂，而非學(xué)校的標(biāo)簽。因而，一味重視畢業(yè)時母校知名度對大學(xué)生公平就業(yè)本事就是一種嚴(yán)重的諷刺。應(yīng)聘單位盲目追求人才高學(xué)歷，也是造成大學(xué)生就業(yè)不公平的重要因素。有些應(yīng)聘單位不注重仁慈啊的素質(zhì)，而是片面追求應(yīng)聘者的學(xué)歷。大專生或者本科生完全可以勝任的工作，偏偏要碩士生，博士生來做，這使得實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個公平就業(yè)之路更加漫長。戶籍歧視戶籍歧視，通俗點(diǎn)講就是歧視外地人。雖然，國家一再鼓勵事業(yè)單位聘用各地的高校畢業(yè)生，但戶籍歧視的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：有些單位招聘員工時明確戶籍限制，因而一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生因沒有當(dāng)?shù)貞艨?，而無法進(jìn)入該地。性別歧視女性是社會的半邊天。女性的就業(yè)狀況不僅體現(xiàn)了婦女在政治，經(jīng)濟(jì)。人格上的獨(dú)立情況，而且體現(xiàn)了一個社會的公平度和文明程度，甚至關(guān)系著社會和諧發(fā)展的進(jìn)程。如今，我國女大學(xué)生在就業(yè)率方面比男生低許多。經(jīng)常關(guān)注公務(wù)員考試或者事業(yè)單位招考的人，不難發(fā)現(xiàn)，招考中性別要求為男性的崗位居多。甚至到了面試環(huán)節(jié)，男性也明顯更受青睞。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)機(jī)會不平等是當(dāng)期那男女不平等的最突出表現(xiàn)。另外，民族歧視，年齡歧視，相貌歧視，獨(dú)生子女歧視等現(xiàn)象，也在一定程度上阻礙著大學(xué)生公平就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。二。大學(xué)生就業(yè)不公平給社會和諧發(fā)展帶來的影響1.大學(xué)生就業(yè)部公平嚴(yán)重阻礙社會主義和諧社會的構(gòu)建如果任由這種龍生龍，鳳生鳳的情形在就業(yè)市場上發(fā)展下去，勢必會使無家庭背景的大學(xué)生心靈受到?jīng)_擊和傷害，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀消極甚至憤世嫉俗的情緒。而憑借父輩的資源運(yùn)作找到滿意工作的大學(xué)生，則可能養(yǎng)成不思進(jìn)取，凡是以來社會關(guān)系的習(xí)慣，這兩股不良風(fēng)氣不及時制止，必然會阻礙社會主義核心價值體系的建設(shè)，對構(gòu)建公平公正的和諧社會埋下隱患。大學(xué)生就業(yè)不公平必然會造成人才和資源的浪費(fèi)許多就業(yè)困難生因找不到與自己專業(yè)或能力相匹配的工作，迫于生存壓力，大多數(shù)人會選擇某種單一技能勞動的工作謀生。這使得他們所學(xué)的專業(yè)知識處于閑置狀態(tài)甚至是荒廢，而他們的勞動自主性和創(chuàng)造性也會受到限制，其獲得資源，得到各種發(fā)展和獲利的機(jī)會將大大減少，社會階層間的良性流動在他們身上自然難以實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是嚴(yán)重阻礙人力資本的正常流動，破壞就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，導(dǎo)致人力資源的巨大浪費(fèi)，成為構(gòu)建和諧社會的一股逆流。大學(xué)還是就業(yè)不公平容易導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象的滋生大學(xué)生與用人單位通過市場雙向選擇，在理論上看似公平，但由于缺乏公平的選拔制度或有力的監(jiān)管制度，一些權(quán)力在握的人，便利用手中的用人選擇權(quán)，以權(quán)謀私，以權(quán)謀利。近幾年，認(rèn)識腐敗之所以屢屢遭人詬病，。原因之一就在于我們的社會為滋生腐敗提供了土壤。一些單位招人時，不是通過公平選拔，而是通過關(guān)系，從后門招人，即便是通過招考，也只是走形式，著不僅容易造成近親繁衍，更不利于市場經(jīng)濟(jì)條件下良好競爭局面的建立。大學(xué)生就業(yè)部公平家加劇了貧困家庭的危機(jī)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近兩年全國高校貧困生占在?？?cè)藬?shù)的25%左右，家庭經(jīng)濟(jì)特別貧困的學(xué)生占8%左右，這些貧困生家庭中有三分之二的家庭入不敷出。近幾年，我國雖然對一些師范類學(xué)校采取了免征學(xué)費(fèi)并增加了很多高校的獎學(xué)金和助學(xué)金項(xiàng)目，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)校的學(xué)費(fèi)依然很貴。對于高校貧困生家庭來說，舉全家之力付出的巨額投資若得不到合理回報(bào)們，對大學(xué)生以及家人的打擊是令人擔(dān)憂的。其損害不僅是經(jīng)濟(jì)方面的，更重要的是情感和知識改變命運(yùn)的信仰。大學(xué)生就業(yè)部公平不利于整體國民素質(zhì)的提高中國觀公眾教育消費(fèi)心理有強(qiáng)烈的功利性。如果知識不能改變命運(yùn)，就會產(chǎn)生讀書不用論。這種思想不僅會影響許多青少年選擇不進(jìn)學(xué)校，直接進(jìn)入勞動力市場。著對于中華民族整體素質(zhì)的提高無疑是致命的打擊，國家和社會實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公平就業(yè)的對策探討就業(yè)不公平現(xiàn)象在世界各國都普遍存在，也不可能在短時期內(nèi)消除。但是我們可以通過積極發(fā)揮政府和社會的主導(dǎo)作用，在畢業(yè)生就業(yè)市場上盡量減少社會網(wǎng)絡(luò)資本的影響，盡可能為畢業(yè)生提供公平競爭的就業(yè)平臺。努力實(shí)現(xiàn)教育公平和諧社會的構(gòu)建是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工程，在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，建設(shè)和諧社會需要從各方面入手，切實(shí)解決前進(jìn)過程中面臨的諸如三農(nóng)問題，資源問題，分配不公問題，階層利益關(guān)系問題，社會保障問題等一系列問題。但從更深層次去研究和把握和諧社會的建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教育公平是實(shí)現(xiàn)社會公平的底線，是促進(jìn)設(shè)計(jì)和諧發(fā)展的必要條件。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一個人守教育程度在其就業(yè)中所起的作用越來越大。因此，普及受教育權(quán)應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)社會公正的重要手段。教育公平主要包括教育機(jī)會公平，教育過程公平和教育質(zhì)量公平，但是首先應(yīng)該保證教育機(jī)會公平才能保證教育過程公平和教育質(zhì)量