初中課文散步教案匯總5篇

1/1初中課文散步的教案匯總5篇學校課文漫步?????的教案匯總5篇

語文的學習需要注意實踐操作和練習，培育同學的實踐力量和實踐閱歷。語文的學習不僅關(guān)注表達技巧的把握，更強調(diào)對語言智能和語言思維的培育。這里給大家共享一些關(guān)于學校課文漫步?????的教案，供大家參考學習。

學校課文漫步?????的教案（篇1）

一、導(dǎo)入

很興奮，有機會和同學們一起學習，下面請觀賞歌曲《讓愛住我家》。

動聽的曲子，溫馨的畫面，是否勾起了同學們對家人的思念？是否喚醒了記憶深處美妙的回憶？在一起的幸福時間？下面就請同學們來說說，你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢？

二、整體感知

看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步?????，看似一次平常的漫步?????卻有它的特殊之處。請聽錄音，留意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等，初步感知課文，然后回答。

你覺得這是一個怎樣的家庭？

（提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答）

語氣：溫柔，親切中含著莊重;語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。

和諧幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和諧的祖孫三代。

三、品嘗語言

（一）本文屬于敘事性散文，語言樸實無華，用詞精當，富有表現(xiàn)力。

仔細讀課文，勾畫文中令你最感動的細節(jié)、詞語和句子，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。

（二）全班溝通，親情共賞

1、母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。。。。。。

引導(dǎo)：母親為什么不情愿出來？而我為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想假如我依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

2、他兒子說的話很可愛。他說：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。他覺得這是他一個很大的發(fā)覺，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)覺洋溢著一家人布滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為漫步?????增加了許多歡樂。在哲學層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽我的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長。我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，轉(zhuǎn)變了辦法：還是走小路吧。

分析：走小路孩子感愛好，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈祥、和氣。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在漫步?????中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

5、到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子。。。。。。引導(dǎo)：一個背字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系非常融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很當心？為什么說似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？

老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照看和關(guān)懷。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的我和妻子代表著中年人，母親代表著過去，兒子代表著將來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處同學分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過同學試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓同學感受文中的親情美。）

（三）補充質(zhì)疑

可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清爽明麗，景色美麗動人，這些句子有什么作用沒有？

文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現(xiàn)在再請同學們一起來朗讀，觀賞這漂亮的初春田野風光，感受的濃濃孝心。

老師還發(fā)覺本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學一學。

（四）語言形式

說說下面句子的共同點，你還能從文中找出類似的句子來嗎？

1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)或相對的對稱句式

仿句練習

假如我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;假如我是一泓清泉，就滋潤一方土地。

好的圍棋要漸漸地下，好的生活要細細地品嘗

四、真情體驗

我們通過品嘗文章富有表現(xiàn)力的語言，真實感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，熟悉到每個人應(yīng)擔當?shù)呢熑?，特殊是理解了中年人肩負的重擔，由于同學們還年少，所以對中年人生活的味道還沒有真實的把體驗，今日我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會父輩們對年長者的孝心。（老師臨時扮演母親的角色）

我出來漫步?????主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的.我，你預(yù)備怎樣勸告母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。）

五、評價勸告：

預(yù)科有同學曾這樣對老師說：我們家我的擔子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也常常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。

你贊同他的觀點嗎？如持否定觀點，請說說你的理由。（要求：以理服人，以情動人，達到勸告這位同學的目的。）

總結(jié)：一家人在田野上漫步?????，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可驚奇的。可卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中到處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇奇妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份喧鬧感人的親情。

六、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學們說了許多關(guān)于一家人在一起的事情，請同學們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出暖和，寫出溫情。

書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《的愛》

學校課文漫步?????的教案（篇2）

漫步?????

教學目的

1．培育尊老愛幼的思想感情，漫步?????教案。

2培育正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：理解文章內(nèi)容和的情意。

教學時間：二課時

一、預(yù)習

試朗讀課文。

二、導(dǎo)人

《漫步?????》這篇散文，通過祖孫三代人漫步?????的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步?????》。

2．分六個層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去漫步?????？

爭論并歸納：為了母親?！八狭耍眢w不好，走遠一點就覺得很

累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應(yīng)當多走走”所以一家人陪母親去

田野漫步?????。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

爭論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚

頓挫。

爭論并歸納：

母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又

累。我說，正由于如此，才應(yīng)當多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿

外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

爭論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

爭論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和顏色，寫出冬水的

聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

爭論并歸納：寫出初春的`田野生氣盎然。

④提問：應(yīng)當怎樣朗讀這一段？

爭論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生氣。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么漫步?????的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子

什么性格？

爭論并歸納：小兒子從一家三代人漫步?????的方式發(fā)覺“前面也是媽媽

和兒子，后面也是媽媽和兒子，學校一班級語文教案《漫步?????教案》?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰慧才智。

②提問：應(yīng)當怎樣朗讀這一段？

爭論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高

昂，如有新發(fā)覺。

儀）波瀾（第6段）

①提問：漫步?????時發(fā)生了什么分歧？

爭論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

思。

②提問：怎樣解決這一沖突？表現(xiàn)“我”什么性格？

爭論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

③提問：應(yīng)當怎樣朗讀這一段？

爭論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

霎時”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的

幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

爭論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法。表現(xiàn)母親聽從兒

子，更愛孫子。

②提問；為什么要寫母親看到的景物？

爭論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了辦法的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的沖突？

爭論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

④提問：怎樣朗讀這一段？

爭論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、

“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈祥、體諒孫子的

感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問：怎樣以漫步?????收結(jié)全文？

爭論并歸納：一敘述漫步?????的方向；二敘述在漫步?????中我背母親，妻子

背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界”？

爭論并歸納：由于人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

表現(xiàn)對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

爭論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“漸漸”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“認真”及最終～句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最終

一句要讀得緩慢、膚淺。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深

沉的。朗讀時要細心體會。最終，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1．課后練習。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

其次課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（－）辨別下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

B似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

1．比方句：＿2．非比方句：＿

（二）“但我和妻子”都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上

的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

學校課文漫步?????的教案（篇3）

活動目標：

1.大膽猜想標志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2.熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

3.愿意表達自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動預(yù)備：

《兔子先生去漫步?????》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），

2、提問：小伴侶這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）

二、感受故事

1、出示圖片第一頁，引導(dǎo)幼兒觀看兔子的家和兔子的標志

小伴侶這又是誰的家呢？為什么？（由于有兔子的標志）

小伴侶可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、放映《兔子先生漫步?????去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去漫步?????，什么叫漫步?????？知道嗎？（到外面很輕松地、漸漸地去走走）

你想和兔子先生一起去漫步?????嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？

3、觀賞故事，熟悉標志（老師加上語言、情節(jié)）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志奇怪???怪??？這是什么標志？（當心斜坡）

我們平常過橋的時候應(yīng)當留意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要漸漸走，當心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)覺了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小伴侶當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，相互關(guān)心。

（4）剛才大家在一起看書的過程中，我觀察你們始終在笑，為什么笑啊?”(覺得好玩、好玩、搞笑……)

4、老師總結(jié)

兔子先生漫步?????的路上發(fā)生了好玩的事情令我們覺得很好笑，但是假如沒有這些標志提示的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在漫步?????路上就要發(fā)生危急了!)說明這些標志的作用特別大，有了這些標志兔子先生的漫步?????才能夠化險為夷、順順當利的，你們說對嗎?

三、回歸生活

1、畫面轉(zhuǎn)到了幼兒園，

兔子先生這次又去漫步?????，來到了我們幼兒園，這里也有許多標志，我們來關(guān)心兔子先生熟悉熟悉。大家爭論，與同伴溝通，起來回答。

2、在我們生活中還有許多標志呢，下次再去認真找找吧！

學校課文漫步?????的教案（篇4）

學習目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

2、培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進同學為家庭親情建設(shè)盡一份力氣

重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美

難點：培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進同學為家庭親情建設(shè)盡一份力氣

課前預(yù)備：多媒體.課件

教學過程：

一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入

同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生氣和活力，今日讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起漫步?????，漫步?????中消失了一個不大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告知我是一個什么難題？

二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、聽課文朗讀錄音

2、同學回答“難題”是什么？老師依據(jù)同學回答板書。

大路母親

小路孫子

老師追問：這是擺在誰面前的一個難題？

3、老師在讀課文時發(fā)覺，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

同學讀后，老師追問，你能談?wù)剬@幅畫面的理解嗎？

三、讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

打算委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親轉(zhuǎn)變辦法，走小路，聽孫子的。

2、這樣看來，一家四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

（1）“我”聽母親的

A、相關(guān)語句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的，請找出讀讀。

C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的緣由是由于什么呢？

D、設(shè)想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種狀況，他會怎么做呢？

（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語，你喜愛這句話嗎，請評析一下。

B、文章中還有一處示意孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

C、爭論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛。現(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的相互謙讓、相互愛護、互敬互愛，顯示出家庭的和諧、溫馨）

D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后轉(zhuǎn)變辦法走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內(nèi)心世界。

（3）、簡要概括：

母親聽“我”的

妻子聽“我”的

兒子聽“我”的

小結(jié)：這幾個“聽”，是對家人的一種敬重、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

四、主題升華

1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長輩們給我們的愛已許多許多，我們該如何做呢？請看：

出示：《父愛永銘》，之后簡潔談體會。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說是說……

3、觀賞《愛是左右手》，多好的一首詩??！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。

學校課文漫步?????的教案（篇5）

教學目標：

1.揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美。

2.培育尊老愛幼的思想感情，提高同學的人文素養(yǎng)。

教學重點：

1.培育尊老愛幼的思想感情，提高同學的人文素養(yǎng)。

2.揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

教學難點：

如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

教學過程

一、新課導(dǎo)入：

你們一家人常常一起漫步?????嗎？漫步?????過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

——請兩位同學敘述經(jīng)受，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A.漫步?????的人有哪些?

B.漫步?????的季節(jié)呢?

C.漫步?????的地點?

D.漫步?????中發(fā)生了什么事情?

E.結(jié)果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的打算權(quán)？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行爭論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那么畢竟聽誰的呢？

——由“愛”打算，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3.文章最終說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么嚴肅其事？

——請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的連續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種膚淺、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品嘗語言：

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來認真品嘗一下。

1.同學們讀課文，采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請同學有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、服從，兒子的懇切、孝敬?！罢捎谌绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對