教師培優(yōu)輔差工作總結(jié)范文（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教師培優(yōu)?輔差工作?總結(jié)范文?一學(xué)期?以來(lái),在?校領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心和支?持下,我?在“培優(yōu)?補(bǔ)差”工?作過(guò)程中?,能根據(jù)?實(shí)際情況?,有步驟?、有措施?地實(shí)施落?實(shí)“培優(yōu)?補(bǔ)差”的?內(nèi)容,使?學(xué)生能較?好的得到?發(fā)展。學(xué)?生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī),學(xué)?習(xí)積極性?大大地被?調(diào)動(dòng)起來(lái)?,不管是?優(yōu)等生或?是差生,?現(xiàn)都能明?確自己的?學(xué)習(xí)目的?,不是為?別人,而?是為自己?;學(xué)習(xí)風(fēng)?氣較以前?有明顯的?變化,以?前是“要?我學(xué)”,?現(xiàn)在是“?我要學(xué)”?。通過(guò)不?斷的加強(qiáng)?訓(xùn)練,老?師幫助學(xué)?生獲取一?個(gè)個(gè)小成?功,學(xué)生?的自信心?,意志力?得到很大?的提高。?現(xiàn)將一?學(xué)期來(lái)的?工作總結(jié)?如下：?1、發(fā)揮?“特優(yōu)生?”的作用?“特優(yōu)?生”無(wú)疑?是班上的?學(xué)習(xí)骨干?，也是教?師的得力?助手，那?就要好好?發(fā)揮他們?的聰明才?智，采取?“一幫一?”活動(dòng)，?抓典型帶?一般幫教?“雙差生?”，讓一?個(gè)“特優(yōu)?生”幫助?一個(gè)“特?差生”，?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的堅(jiān)?持，班上?有好幾個(gè)?“特差生?”，已經(jīng)?是中等生?了，在班?里我非常?重視“特?優(yōu)生”的?能力，放?手讓他們?大膽的抓?好班上的?一切事情?，盡自己?的最大能?力做到最?好，他們?相當(dāng)于教?師的左右?手，在學(xué)?習(xí)上，紀(jì)?律上他們?都起到模?范帶頭的?作用，很?有威信，?我利用他?們這樣優(yōu)?異的成績(jī)?、健康的?思想和良?好的紀(jì)律?去幫帶“?特差生”?，并取得?了一定的?成效。?2、教學(xué)?觀念的積?極轉(zhuǎn)化,?家長(zhǎng)的熱?心配合小?學(xué)培優(yōu)補(bǔ)?差工作總?結(jié)在工作?過(guò)程中,?教師的觀?念能積極?轉(zhuǎn)化,由?以前看分?數(shù),注重?優(yōu)生的輔?導(dǎo),對(duì)潛?能生耐心?不足,“?恨鐵不成?鋼”,急?功近利的?心態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正確?看待每一?個(gè)學(xué)生,?以培養(yǎng)學(xué)?生素質(zhì)的?提高為自?己工作的?重點(diǎn)。在?工作過(guò)程?中能個(gè)體?分析,群?體分析,?確立發(fā)展?目標(biāo)和措?施,找出?每個(gè)學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn),?缺點(diǎn),潛?在的優(yōu)點(diǎn)?,缺點(diǎn),?新的生長(zhǎng)?點(diǎn).用發(fā)?展的眼光?看自己,?分析別人?.積極對(duì)?待學(xué)生的?每一個(gè)閃?光點(diǎn),施?以恰如其?分的鼓勵(lì)?性評(píng)價(jià),?家長(zhǎng)能熱?心配合,?使得每一?位學(xué)生能?安心于課?堂的學(xué)習(xí)?,把潛能?生的厭學(xué)?情緒抑制?在一個(gè)最?低點(diǎn)上。?3、實(shí)?行“低、?小、多、?快”的教?法改革?充分發(fā)揮?學(xué)生相互?教育,自?我教育的?作用。摸?清學(xué)生相?關(guān)準(zhǔn)備知?識(shí),基礎(chǔ)?,能力和?心理準(zhǔn)備?的實(shí)際,?把起點(diǎn)放?在學(xué)生努?力一下就?可以達(dá)到?的水平上?,使新舊?知識(shí)產(chǎn)生?聯(lián)結(jié),形?成網(wǎng)絡(luò)。?根據(jù)學(xué)生?實(shí)際,確?定能達(dá)到?的實(shí)際進(jìn)?度,把教?學(xué)的步子?放小,把?教學(xué)內(nèi)容?按由易到?難,由簡(jiǎn)?到繁的原?則分解成?合理的層?次,分層?推進(jìn)。在?實(shí)際教學(xué)?中,力爭(zhēng)?做到精講?精練?？?速反饋,?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生存在?的問(wèn)題,?及時(shí)矯正?及調(diào)節(jié)教?學(xué)進(jìn)度,?從而有效?地提高課?堂教學(xué)的?效益,避?免課后大?面積補(bǔ)課?。4、?優(yōu)先課堂?提問(wèn)法?課堂提問(wèn)?是老師了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)情況，?激發(fā)學(xué)生?探求新知?欲望的重?要手段。?在實(shí)際教?學(xué)中，教?學(xué)過(guò)程中?優(yōu)先提問(wèn)?學(xué)困生是?對(duì)他們的?相信和肯?定。由于?他們的基?礎(chǔ)和能力?都比較差?，所以教?師設(shè)計(jì)問(wèn)?題時(shí)要講?究層次性?，讓學(xué)困?生也能跟?著老師的?提問(wèn)而積?極思維，?做到學(xué)困?生經(jīng)過(guò)思?考能回答?的問(wèn)題絕?不讓優(yōu)生?代勞。充?分給予學(xué)?困生自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，讓他?們?cè)诿磕?在每節(jié)課?上都能體?會(huì)到成功?與收獲的?喜悅。這?樣因勢(shì)利?導(dǎo)，循序?漸進(jìn)，逐?步達(dá)到大?面積提高?教學(xué)質(zhì)量?的目的?5、實(shí)行?分層教學(xué)?在班級(jí)?里建立學(xué)?生的學(xué)習(xí)?檔案,依?此進(jìn)行分?層,設(shè)立?不同層次?的學(xué)習(xí)幫?扶小組,?確立學(xué)習(xí)?目標(biāo)。在?班級(jí)里努?力營(yíng)造一?個(gè)良好的?學(xué)習(xí)氛圍?,改變學(xué)?生依靠老?師講而后?學(xué)的習(xí)慣?,把問(wèn)題?交給學(xué)生?去獨(dú)立解?決,老師?起指導(dǎo)作?用。其次?,依據(jù)學(xué)?生的能力?,對(duì)各層?次的學(xué)生?分別有不?同的完成?目標(biāo),由?易而難,?逐層推進(jìn)?。6、?及時(shí)表?yè)P(yáng)?法學(xué)困?生雖然缺?點(diǎn)多，但?他們同樣?希望受到?別人的尊?重和表?yè)P(yáng)?，如果這?種期待總?得不到滿?足，他們?就會(huì)自暴?自棄，破?罐子破摔?。所以我?們教師應(yīng)?該在他們?取得進(jìn)步?或是成功?時(shí)，及時(shí)?肯定，忠?心祝賀。?學(xué)困生和?其他學(xué)生?做了同樣?的好事，?取得了同?樣的進(jìn)步?，教師應(yīng)?優(yōu)先表?yè)P(yáng)?學(xué)困生，?借此機(jī)會(huì)?增加其自?尊心，確?立其自信?心，強(qiáng)化?其正確行?，并且將?這方面的?優(yōu)勢(shì)或進(jìn)?步遷移到?其他方面?。對(duì)學(xué)困?生的要求?要一步一?步提出。?開(kāi)始要求?要低，讓?他們沒(méi)前?進(jìn)一步都?得到及時(shí)?表?yè)P(yáng)，產(chǎn)?生成功的?情緒體驗(yàn)?，從而使?他們更加?信心十足?地實(shí)現(xiàn)老?師提出的?更高要求?，這樣利?用及時(shí)表?揚(yáng)，喚起?他們的自?信心和求?知欲。逐?步形成變?后進(jìn)為先?進(jìn)的內(nèi)驅(qū)?力。取得?良好的效?果。具?體措施：?1、實(shí)?行教師輔?導(dǎo)，學(xué)生?幫輔的雙?重輔導(dǎo)模?式。2?、以平時(shí)?的作業(yè)為?基礎(chǔ)，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)方?法的輔導(dǎo)?。3、?發(fā)揮優(yōu)生?的優(yōu)勢(shì),?指名讓他?帶一名學(xué)?困生,介?紹方法讓?學(xué)困生懂?得怎樣學(xué)?,激起他?們的學(xué)習(xí)?興趣。并?幫助學(xué)困?生分析不?足，提出?要求。?4、結(jié)合?考試，搞?好培輔工?作的查漏?補(bǔ)缺。?5、讓優(yōu)?生講述自?己的學(xué)習(xí)?方法，進(jìn)?行經(jīng)驗(yàn)交?流。優(yōu)生?鼓勵(lì)他們?多做創(chuàng)新?的事情,?多鉆研難?題。6?、充分發(fā)?揮優(yōu)生的?表率作用?來(lái)影響差?生，改變?差生，在?學(xué)生中形?成“趕、?幫、超”?的濃厚學(xué)?習(xí)氛圍。?7、學(xué)?困生進(jìn)行?多鼓勵(lì)、?少批評(píng)、?多談心，?進(jìn)行心理?溝通，提?高他們的?自我判斷?與控制能?力。對(duì)于?學(xué)困生主?要引導(dǎo)他?們多學(xué)習(xí)?,多重復(fù)?,在熟練?的基礎(chǔ)上?不斷提高?自己的分?析推理能?力,尤其?是學(xué)習(xí)態(tài)?度的轉(zhuǎn)變?和學(xué)習(xí)積?極性的提?高方面要?花大力氣?。8、?激勵(lì)機(jī)制?，多給點(diǎn)?差生表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?讓他們樹(shù)?立起學(xué)習(xí)?的信心和?勇氣，克?服自卑的?心理。必?要時(shí)與家?長(zhǎng)聯(lián)系，?共同來(lái)解?決差生各?方面存在?的問(wèn)題。?教師培?優(yōu)輔差工?作總結(jié)范?文（二）?本學(xué)期?我所擔(dān)任?的是四年?級(jí)的英語(yǔ)?，學(xué)生在?學(xué)習(xí)程度?上，學(xué)習(xí)?態(tài)度上都?存在著很?大的差異?，學(xué)生兩?極分化有?些嚴(yán)重，?為了盡可?能提高學(xué)?生的英語(yǔ)?成績(jī)，我?校展開(kāi)對(duì)?培養(yǎng)尖子?生指導(dǎo)，?學(xué)困生研?究和實(shí)驗(yàn)?，為了全?面提高四?年級(jí)的英?語(yǔ)成績(jī)，?體現(xiàn)出“?尖子生吃?好，中等?生吃飽，?學(xué)困生吃?了?！备?據(jù)實(shí)際情?況，我有?步驟、有?措施地實(shí)?施落實(shí)“?培優(yōu)補(bǔ)差?”的計(jì)劃?。具體?目標(biāo)：?使優(yōu)生“?吃得飽”?，后進(jìn)生?“吃得了?”，快者?快學(xué)，慢?者慢學(xué)，?先慢后快?，全面提?高。學(xué)?習(xí)情況分?析：優(yōu)?生：學(xué)習(xí)?習(xí)慣較好?，能認(rèn)真?聽(tīng)講，思?維活躍，?勤學(xué)好問(wèn)?，善于發(fā)?現(xiàn)解決問(wèn)?題，對(duì)知?識(shí)的應(yīng)用?能力較強(qiáng)?，課堂積?極發(fā)言，?課后及時(shí)?復(fù)習(xí)，基?本上掌握?了一定英?語(yǔ)學(xué)科的?學(xué)習(xí)方法?和學(xué)習(xí)技?巧，有一?定的閱讀?能力。?學(xué)困生：?缺乏學(xué)習(xí)?興趣和積?極性，學(xué)?習(xí)習(xí)慣差?，上課不?認(rèn)真聽(tīng)講?，經(jīng)常開(kāi)?小差，對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)?沒(méi)有基本?的了解和?掌握。學(xué)?習(xí)態(tài)度不?端正，學(xué)?習(xí)態(tài)度消?極，無(wú)所?謂的態(tài)度?突出，沒(méi)?有學(xué)習(xí)方?法，對(duì)不?懂的知識(shí)?點(diǎn)，常常?不理睬，?對(duì)知識(shí)的?應(yīng)用較差?。具體?措施：?(1)培?優(yōu)措施：?加強(qiáng)基礎(chǔ)?知識(shí)與交?際運(yùn)用能?力的訓(xùn)練?，拓寬知?識(shí)面，多?做習(xí)題。?對(duì)于優(yōu)生?，晚上他?們都很快?完成家庭?作業(yè)，可?以再給他?們布置一?些培優(yōu)習(xí)?題進(jìn)行訓(xùn)?練。自已?也訂了小?學(xué)英語(yǔ)報(bào)?，里面包?括小故事?，笑話，?寫作等，?借給優(yōu)生?閱讀，拓?寬知識(shí)面?。(2?)差生措?施：差生?形成是有?原因的，?社會(huì)的，?學(xué)校的，?家庭以及?個(gè)人的因?素，所以?要搞清楚?，每個(gè)后?進(jìn)生形成?的原因，?然后對(duì)癥?下藥。有?的家長(zhǎng)很?少關(guān)注他?們的學(xué)習(xí)?，上課不?認(rèn)真，經(jīng)?常開(kāi)小差?，基礎(chǔ)知?識(shí)差，對(duì)?于這類學(xué)?生，老師?要努力做?到不歧視?，多鼓勵(lì)?，耐心細(xì)?致地幫助?，上課多?留意，下?課督促他?們及時(shí)完?成相關(guān)作?業(yè)，必要?時(shí)降低作?業(yè)要求。?如楊浩康?膽子小，?害羞，可?以通過(guò)課?后找他談?話，了解?他的內(nèi)心?世界，還?可以通過(guò)?作業(yè)本方?式進(jìn)行書(shū)?面交流鼓?勵(lì)。通過(guò)?課堂上多?給他們表?現(xiàn)自我的?機(jī)會(huì)，增?強(qiáng)他們的?自信心，?并及時(shí)給?他們鼓勵(lì)?，其次在?課堂上為?他們專門?設(shè)計(jì)一些?難度較小?的題目鼓?勵(lì)他們回?答，降低?要求，讓?他們體會(huì)?到成功的?喜悅，從?而增加學(xué)?習(xí)英語(yǔ)的?興趣，增?強(qiáng)他們自?信心。如?：張韶穎?張藝等同?學(xué)，可以?利用優(yōu)生?的優(yōu)勢(shì)，?指名讓他?帶一名差?生，介紹?方法讓學(xué)?生怎樣學(xué)?，并教他?們讀課文?，讀單詞?，激起他?們的學(xué)習(xí)?興趣。對(duì)?于這些差?生課后還?要多督促?他們做到?每天把新?學(xué)的課文?，單詞讀?出來(lái)，利?用傍晚放?學(xué)后輔導(dǎo)?他們讀，?早讀時(shí)帶?讀，回家?后，老師?和家長(zhǎng)及?時(shí)聯(lián)系，?抽出早上?時(shí)間在家?輔導(dǎo)讀背?。對(duì)于特?差生首先?從二十六?個(gè)字母開(kāi)?始，要求?會(huì)讀背寫?;對(duì)于差?生對(duì)于單?詞的聽(tīng)寫?降低要求?，一天記?一個(gè)或兩?個(gè)，由小?老師負(fù)責(zé)?聽(tīng)寫并及?時(shí)給予鼓?勵(lì)?？?之，對(duì)于?差生要抓?反復(fù)，反?復(fù)抓，注?意差生情?況更糟的?出現(xiàn)，多?溝通，多?鼓勵(lì)，多?關(guān)心，多?輔導(dǎo);而?對(duì)于優(yōu)生?要嚴(yán)格要?求，注意?驕傲情況?出現(xiàn)，要?及時(shí)處理?。注意優(yōu)?等生和后?進(jìn)生相結(jié)?合，發(fā)揮?他們的最?大優(yōu)勢(shì)。?教師培?優(yōu)輔差工?作總結(jié)范?文（三）?本學(xué)期?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)心?與支持下?，在"培?優(yōu)補(bǔ)差"?工作過(guò)程?中，能依?照計(jì)劃，?根據(jù)實(shí)際?情況，有?步驟、有?措施地實(shí)?施落實(shí)"?培優(yōu)補(bǔ)差?"的內(nèi)容?，計(jì)劃中?要求達(dá)到?的目標(biāo)基?本能實(shí)現(xiàn)??，F(xiàn)特對(duì)?本學(xué)期培?優(yōu)補(bǔ)差工?作做以下?總結(jié)：?一、對(duì)于?成績(jī)較好?的學(xué)生，?想法讓他?們學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)我發(fā)?現(xiàn)有一些?成績(jī)很好?的學(xué)生不?一定有好?的學(xué)習(xí)方?法。大多?都是在教?師的強(qiáng)逼?下取得進(jìn)?步的。這?不利于學(xué)?生朝更高?的方向發(fā)?展，也不?利于他們?終身學(xué)習(xí)?習(xí)慣的養(yǎng)?成。我在?教學(xué)中想?盡各種辦?法，讓他?們最大程?度地提高?學(xué)習(xí)效率?。對(duì)于?具體的學(xué)?習(xí)，我一?般要求這?部分學(xué)生?在識(shí)記知?識(shí)點(diǎn)"牢?、準(zhǔn)、全?"的基礎(chǔ)?上，強(qiáng)調(diào)?進(jìn)行各種?題型的練?習(xí)，不能?顧此失彼?。在課堂?上也兼顧?聽(tīng)、說(shuō)、?讀、寫的?綜合練習(xí)?。另外也?有意培養(yǎng)?學(xué)生的觀?察能力，?能獨(dú)立發(fā)?現(xiàn)課文中?的重點(diǎn)、?難點(diǎn)和考?點(diǎn)。二?、對(duì)于基?礎(chǔ)很差的?學(xué)生，通?過(guò)完成少?量任務(wù)，?讓他們有?成就感，?從而培養(yǎng)?他們學(xué)習(xí)?英語(yǔ)的興?趣本學(xué)?期中后期?我們采用?了分層教?學(xué)，大多?成績(jī)較差?的學(xué)生由?老師進(jìn)行?專門指導(dǎo)?，效果突?出。為了?讓這部分?學(xué)生產(chǎn)生?學(xué)英語(yǔ)的?興趣，我?認(rèn)真篩選?出每個(gè)單?元的兩三?個(gè)最重要?的知識(shí)點(diǎn)?，估計(jì)考?試會(huì)出現(xiàn)?的，專門?給學(xué)生重?新講解一?遍，要求?他們劃下?這些知識(shí)?點(diǎn)。并給?他們強(qiáng)調(diào)?我們要掌?握的知識(shí)?原來(lái)是如?此少，所?以一定要?按時(shí)完成?)，否則?真不知該?讓老師怎?樣評(píng)價(jià)他?們了。結(jié)?果不少學(xué)?生主動(dòng)找?我，請(qǐng)我?檢查他們?的掌握情?況。我又?對(duì)他們大?力表?yè)P(yáng)一?番，班里?的英語(yǔ)學(xué)?習(xí)現(xiàn)已出?現(xiàn)良性勢(shì)?頭。在?記憶單詞?上，我也?不要求他?們把當(dāng)天?學(xué)的所有?單詞都會(huì)?背，但每?次在早讀?學(xué)完單詞?后，我總?是每過(guò)幾?分鐘都挨?個(gè)問(wèn)他們?這幾分鐘?背了幾個(gè)?單詞了。?結(jié)果這樣?一來(lái)，所?有學(xué)生都?能背五、?六個(gè)單詞?。想一想?原來(lái)，每?次聽(tīng)到學(xué)?生說(shuō)還沒(méi)?有背我就?火冒三丈?，但發(fā)火?之后他們?照樣不背?，有何用?呢？并且?學(xué)生容易?產(chǎn)生抵觸?情緒，老?師心情也?不會(huì)好。?看來(lái)不斷?探索新的?方法非常?重要。?三、讓學(xué)?生喜歡老?師，是培?優(yōu)補(bǔ)差的?關(guān)鍵往?年我由于?教學(xué)上的?壓力，也?由于其他?老師的教?導(dǎo)(對(duì)學(xué)?生越嚴(yán)越?好)，一?直采用極?不民主的?做法，結(jié)?果雖然成?績(jī)不算最?差，但對(duì)?學(xué)生的健?康成長(zhǎng)極?為不利。?現(xiàn)在受到?新的教學(xué)?理念的影?響，我大?膽拋棄了?原有做法?，以嶄新?的姿態(tài)面?對(duì)學(xué)生。?在課堂上?充分尊重?他們，一?同學(xué)習(xí)，?一同研討?知識(shí)