恰用電教媒體優(yōu)化初中音樂教學

精品文檔-下載后可編輯恰用電教媒體優(yōu)化初中音樂教學在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運用于我們的課堂教學中，尤其是在音樂課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用，為優(yōu)化音樂教學創(chuàng)造了很好的條件，注入了新的生機和活力。

一、渲染課堂氛圍，使音樂教學充滿活力

我們平時的音樂教學多半是唱唱歌、聽聽音樂、學學歌曲、講點樂理知識，學生上起來很枯燥無味，學生的特長也無法展示出來。自從多媒體進入課堂教學以來，讓音樂教學增添了生機與活力。因為多媒體教學是最直觀的、最形象的教學，所以，學生對多媒體教學很感興趣。因為電教媒體向?qū)W生們提供了各種各樣、豐富多彩、功能齊全、栩栩如生、鮮明形象的動感畫面，所以它為音樂課堂教學營造了一種濃厚的學習氛圍，激起了學生的學習興趣，使學生以愉悅的、渴望的狀態(tài)投入到課堂學習中。

如《北風吹》是新歌劇《白毛女》第一幕第一場中喜兒的獨唱曲：(略)

以前在欣賞這首曲子時，學生都不愛聽，覺得沒意思，如今，在欣賞這首音樂時，可利用電教媒體再現(xiàn)情境。視頻的出現(xiàn)，展現(xiàn)了喜兒的形象，讓學生一目了然，它使學生進入一個有聲有色的動感畫面，真實地再現(xiàn)了喜兒在除夕之夜等待爹爹回家過年時的喜悅心情，把舊社會農(nóng)村少女樸實、天真的動人形象，展現(xiàn)在我們眼前。這樣，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的積極性，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出慨嘆。電教媒體把教材的內(nèi)容變得有聲有色，化音樂為表演唱，帶著學生進入音樂的情境之中，學生被這種情景所吸引，對音樂產(chǎn)生了極大的興趣，很自然融入課堂氛圍。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，突破教學重點、難點

音樂教材中，有些內(nèi)容離我們比較遠，以致難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，表現(xiàn)出茫然的態(tài)勢。這時，如果在教學中利用多媒體將課本中不容易理解的內(nèi)容、教學的重點、難點展示出來、便可以化難為易了，提高學生的學習興趣。

如八年級音樂第15冊第三單元《說唱臉譜》中：藍臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛、紫色的天王、綠色的魔鬼、金色的猴王、銀色的妖怪、灰色的精靈。一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，一群群生動的活菩薩。

這些形象對學生來說是十分陌生而遙遠的，而且他們對這些京劇本來就不感興趣。這時，借助多媒體展示《說唱臉譜》中的每個角色及他們的動作，京劇行當臉譜一一再現(xiàn)，這極大地提高了學生的興致，他們個個模仿，也擺出不同的架勢，模仿著。這樣就可以幫助學生更深入地理解京劇的各個行當。再演唱《說唱臉譜》時，學生會更有興致，試著走走臺步，戴上面具，學生很快進入律動的教學環(huán)境中。這樣的教學使每位學生都學得積極主動、無拘無束，歌曲中的重點、難點也在不知不覺中變得容易了。

三、激感，培養(yǎng)學生的審美情趣

電教媒體可使有聲音樂變成可觀的再現(xiàn)音樂畫面，讓音樂的藝術(shù)形象和感彩迅速地融進學生的心里去，從而使學生陶醉在音樂的情境之中。

如八年級音樂第15冊第三單元欣賞京劇《鍘美案》選段―包龍圖打坐在開封府，以前教學時，只是在講解之后欣賞音樂，學生們很沒興趣，后來筆者利用電教媒體設備，給學生營造一種特定的教材情境，這種特定的教學環(huán)境就是視頻―包龍圖打坐在開封府。學生邊聽音樂邊欣賞影視作品，在視覺、聽覺的綜合作用下，學生仿佛走進了角色，不由自主地跟著作品和著。

在隨唱中激發(fā)了學生對陳士美的憎恨之情，增強了對秦香蓮的同情心，這樣生動的場面會深深地扎入學生的腦海中，揮之不去。學生全身心的投入，仿佛置于其中、身臨其境，一種憤懣的情緒油然而生。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)普遍各校，借助多媒體發(fā)揮其自身學科的優(yōu)勢，使學生興趣盎然。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中增長知識，