《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化

《鋤禾》教課方案——引起_體驗(yàn)_轉(zhuǎn)變《鋤禾》教課方案——引起_體驗(yàn)_轉(zhuǎn)變/《鋤禾》教課方案——引起_體驗(yàn)_轉(zhuǎn)變《鋤禾》教課方案——引起·體驗(yàn)·轉(zhuǎn)變《鋤禾》教課方案——引起·體驗(yàn)·轉(zhuǎn)變《鋤禾》是唐朝詩(shī)人李紳所寫(xiě)的一首古詩(shī)。指引學(xué)生讀懂詩(shī)句，知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易是教課難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛(ài)勞感人民、珍愛(ài)糧食是教課要點(diǎn)。下邊談三點(diǎn)教課假想。一．看圖聯(lián)想，啟迪學(xué)生由感知引起感人教課本課不可以只是知足于讓學(xué)生從課本插圖或教課掛圖、朗讀詩(shī)句和教師的敘述中來(lái)認(rèn)識(shí)、感知，而應(yīng)經(jīng)過(guò)啟迪想象、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，引起學(xué)生的感情參加學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到扣高興扉，感覺(jué)不已的程度。為此，講堂教課在師生講話，板書(shū)課題以后，可要修業(yè)生按從上到下的次序察看插圖或掛圖，想一想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按什么人什么時(shí)候在什么地方做什么的次序概括圖意。在學(xué)生按這樣的次序表達(dá)此后，可讓學(xué)生變換次序口述，以培育學(xué)生的求異思想。以后，要修業(yè)生認(rèn)真朗誦詩(shī)句。教課開(kāi)頭的兩行詩(shī)句，可設(shè)計(jì)以下教課流程①看圖——指引學(xué)生抓住人物特色認(rèn)真看圖這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、穿著襤褸、瘦骨如柴、屢次擦汗，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是一位古代窮苦老農(nóng)。②學(xué)詞——教師存心突出日當(dāng)午、滴、禾下土等詞，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的理解。③讀句——在理解要點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要修業(yè)生有感情地朗誦詩(shī)句。④聯(lián)想——經(jīng)過(guò)啟迪講話，喚起學(xué)生的回想，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情共識(shí)，睜開(kāi)聯(lián)想，深切感覺(jué)在驕陽(yáng)暴曬下在地里鋤禾的古代貧苦農(nóng)民的艱辛。接著，要修業(yè)生表情朗誦前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的感情有以聲傳情，一吐為快的時(shí)機(jī)。⑤說(shuō)句——最后，讓學(xué)生用自己的話完好而連接地談?wù)勥@兩行詩(shī)的意思。以上的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目的有二①落實(shí)大綱領(lǐng)求。大綱領(lǐng)求二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)按必定次序察看圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，看圖或察看事物此后，能說(shuō)一段意思完好、連接的話；②優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)歸入條理清楚、要點(diǎn)突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習(xí)過(guò)程呈有序狀態(tài)。二．讀句悟法，指引學(xué)生從學(xué)會(huì)體驗(yàn)會(huì)學(xué)教課前二行詩(shī)句以后，可運(yùn)用元認(rèn)知原理，指引學(xué)生就我們是如何學(xué)會(huì)這兩行詩(shī)句的？反思自己的認(rèn)知過(guò)程。教師再?gòu)闹悬c(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，而后，按照遷徙規(guī)律，指引學(xué)生把剛才獲取的學(xué)習(xí)方法遷徙到學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句上，使學(xué)生半獨(dú)立地從看圖中加深形象感染；從學(xué)詞中要點(diǎn)理解盤(pán)、餐、粒粒、皆等詞語(yǔ)理解詞義、清楚觀點(diǎn)，掃清理解詩(shī)句的阻礙；從讀句中鍛煉表情朗誦，在感情驅(qū)動(dòng)下再次感覺(jué)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易，以及作者憐憫勞感人民艱辛勞動(dòng)的思想感情；從說(shuō)句中加深對(duì)詩(shī)句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。這里應(yīng)特別注意的，一是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，要注意刪繁就簡(jiǎn)，突出要點(diǎn)環(huán)節(jié)，指引學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟；二是針對(duì)現(xiàn)在幼童不怎么懂得珍愛(ài)糧食包含其余勞動(dòng)成就的實(shí)質(zhì)狀況，教育學(xué)生不單要明珍愛(ài)糧食之理，更要行珍愛(ài)糧食之實(shí)，真實(shí)做到明理導(dǎo)行。三．讀說(shuō)寫(xiě)背，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰χv堂教課增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的舉措之一，就是落實(shí)課后練習(xí)和保證講堂上學(xué)生練的時(shí)間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，也為質(zhì)量評(píng)估供給最化目標(biāo)。講堂上保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)間，有益于提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減少學(xué)生課外過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有益于學(xué)生當(dāng)堂穩(wěn)固知識(shí)，并漸漸將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?；也有益于學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。本課課后有三道練習(xí)題讀課文，談?wù)勥@首詩(shī)的意思讀和說(shuō)是本課的訓(xùn)練要點(diǎn)。讀一讀，再抄下來(lái)要修業(yè)生讀、寫(xiě)四個(gè)字和由這四個(gè)字構(gòu)成的四個(gè)詞，此題表現(xiàn)了口頭與書(shū)面并重、學(xué)字與學(xué)詞聯(lián)合，務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂達(dá)成。背誦課文是口頭訓(xùn)練和培育記憶能力的要點(diǎn)題。自然，還應(yīng)重視本課6個(gè)生字的讀認(rèn)寫(xiě)記。下邊就課后練習(xí)1和3兩題，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、背的訓(xùn)練。先談讀的訓(xùn)練。教課時(shí)教師要經(jīng)過(guò)范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停留和節(jié)拍。下邊標(biāo)出的供參照。鋤禾／日當(dāng)午，汗滴／禾下土。誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。再談?wù)f和背的訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上讀是說(shuō)和背的基礎(chǔ)和前提，而說(shuō)和背則是讀的