教育隨筆：我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)

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教育隨筆：我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)1

幼兒A是個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的孩子，他見識(shí)廣，有主見，這些都受益于他良好的家庭教育。

那是一天中午餐前的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)間，我正在跟一個(gè)前幾天生病請假的孩子談天，這時(shí)幼兒A跑過來告知我“幼兒B把他搭的城堡推倒了”，循著幼兒A手指著的方向，我看到了幼兒B正呆呆地站在那里，好像在等著老師的批判，我用慣用的眼神瞪了他一眼，這是我跟孩子們的一種暗號(hào)〔我常常跟小伙伴說‘眼神可以表演你，也可以批判你’〕，心想著等這里的談話結(jié)束后再去處理這件事。沒過多久，幼兒B哭著跑過來告狀“老師，幼兒A打我”。匆忙結(jié)束了談話后，我把他倆叫到跟前，詢問事情的經(jīng)過，原來剛才幼兒B把幼兒A的城堡推倒以后沒有跟幼兒A賠禮更沒有幫他搭好，幼兒A不服氣，出手打了他。聽幼兒A說“我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)”。“報(bào)復(fù)”多可怕的字眼，這兩個(gè)字不應(yīng)當(dāng)從孩子的口中說出來，所幸的是孩子并沒有真正心情上的報(bào)復(fù)，看得出來，孩子只是在仿照這個(gè)詞語，或許這個(gè)詞語昨晚在他媽媽給他講故事的時(shí)候涌現(xiàn)過，或許孩子自己在看書的時(shí)候在此情此景中看多過并已經(jīng)意會(huì)過這個(gè)詞。在一通說教以后，孩子們也都意識(shí)到了自己的'不足，也知道了下次再遇到類似事情的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么做。

這讓我聯(lián)想到了現(xiàn)在孩子的心理健康問題。我們曾經(jīng)組織過一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)《第二塊蛋糕》，里面有一個(gè)情節(jié)：小動(dòng)物第一次做的蛋糕被狐貍搶走了，第二次就做了一個(gè)泥巴蛋糕欺詐狐貍。其實(shí)這個(gè)行為就是我們所說的報(bào)復(fù)行為，但是我們不敢隨意對孩子說出這個(gè)詞語，生怕會(huì)有不良的教育效果。孩子的心理是純凈的，并有很大的可塑性，在平常的教育中我們悉心呵護(hù)著這個(gè)區(qū)域，努力營造著積極向上的心理環(huán)境。

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幼兒1是個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的孩子，他見識(shí)廣，有主見，這些都受益于他良好的家庭教育。

那是一天中午餐前的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)間，我正在跟一個(gè)前幾天生病請假的孩子談天，這時(shí)幼兒1跑過來告知我“幼兒2把他搭的城堡推倒了”，循著幼兒1手指著的方向，我看到了幼兒2正呆呆地站在那里，好像在等著老師的批判，我用慣用的眼神瞪了他一眼，這是我跟孩子們的一種暗號(hào)〔我常常跟小伙伴說‘眼神可以表演你，也可以批判你’〕，心想著等這里的談話結(jié)束后再去處理這件事。沒過多久，幼兒2哭著跑過來告狀“老師，幼兒1打我”。匆忙結(jié)束了談話后，我把他倆叫到跟前，詢問事情的經(jīng)過，原來剛才幼兒2把幼兒1的城堡推倒以后沒有跟幼兒1賠禮更沒有幫他搭好，幼兒1不服氣，出手打了他。聽幼兒1說“我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)”?！皥?bào)復(fù)”多可怕的'字眼，這兩個(gè)字不應(yīng)當(dāng)從孩子的口中說出來，所幸的是孩子并沒有真正心情上的報(bào)復(fù)，看得出來，孩子只是在仿照這個(gè)詞語，或許這個(gè)詞語昨晚在他媽媽給他講故事的時(shí)候涌現(xiàn)過，或許孩子自己在看書的時(shí)候在此情此景中看多過并已經(jīng)意會(huì)過這個(gè)詞。在一通說教以后，孩子們也都意識(shí)到了自己的不足，也知道了下次再遇到類似事情的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么做。

這讓我聯(lián)想到了現(xiàn)在孩子的心理健康問題。我們曾經(jīng)組織過一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)《第二塊蛋糕》，里面有一個(gè)情節(jié)：小動(dòng)物第一次做的蛋糕被狐貍搶走了，第二次就做了一個(gè)泥巴蛋糕欺詐狐貍。其實(shí)這個(gè)行為就是我們所說的報(bào)復(fù)行為，但是我們不敢隨意對孩子說出