《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的意義》教課方案及教課反省《分?jǐn)?shù)的意義》教課方案及教課反省/《分?jǐn)?shù)的意義》教課方案及教課反省《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)王店一小宋勇《分?jǐn)?shù)的意義》教課方案王店一小宋勇教課目的1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)單位“1，”理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)質(zhì)意義。2、理解分?jǐn)?shù)單位的意義，知道一個(gè)分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)分?jǐn)?shù)單位。3、培育學(xué)生的抽象、歸納能力。教課重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1的”含義。認(rèn)識(shí)并理解單位（整體）“1，”知道很多物體也能夠是一個(gè)整體。教課過(guò)程一、導(dǎo)入我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：如?1/4）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法）那你們知道分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的嗎？二、研究新知教課分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺丈量黑板（或其余物體）的長(zhǎng)度，其余同學(xué)用尺子量量課本或桌子的長(zhǎng)度，說(shuō)一說(shuō)，用“米”做單位，看看丈量的結(jié)果能不可以用整數(shù)表示。（不可以）有兩個(gè)小朋友分兩個(gè)橘子，每人分到多少？均分一個(gè)橘子呢？每人分到的能用整數(shù)表示嗎？那用什么來(lái)表示呢？總結(jié)：在我們的平時(shí)生活中，為了均勻分派一些東西，也經(jīng)常會(huì)碰到不可以用整數(shù)表示的狀況。正是這樣的實(shí)質(zhì)需要，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。教課分?jǐn)?shù)的意義?翻到課本61頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義，說(shuō)出各圖中“1/4的”含義，師：暗影部分它表示什么意思？（請(qǐng)學(xué)生起往返答）小結(jié)：第一（二、三）個(gè)把什么（圓、線段、正方形）當(dāng)作一個(gè)整體，均勻分紅幾分份？1/4表示？。2.?以下圖中的暗影部分能用下邊的分?jǐn)?shù)表示嗎？為何？如生說(shuō)能夠，則問(wèn)：你為何感覺(jué)能夠用?1/4?表示呢？生說(shuō)原因。如生說(shuō)不可以夠：則問(wèn)：為何不可以夠呢？（重申必定要均勻分）（板書(shū)：平均分）看下邊兩幅圖（分別是蘋果圖（4根）和熊貓（6只），課件出示）：（1）回答1/4表示什么（把一把蘋果均勻分紅4份，1/4表示此中一份，每一份有幾個(gè)；把6只均勻分紅4份，1/4表示此中一份，每一份有幾知）2）給出幾個(gè)分?jǐn)?shù)如1/2、3/4，讓學(xué)生用暗影表示；3）圈出（或用暗影涂出）它們的一部分，（預(yù)先說(shuō)明分紅幾份?）讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示?？偨Y(jié)、歸納分?jǐn)?shù)的意義．師：依據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？一個(gè)物體、一些物體都能夠當(dāng)作單位（整體）1，都能夠用自然數(shù)1來(lái)表示，往常我們把它叫做單位“1把”單位“1平”均分紅若干份，表示此中的1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)．（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”若??干份??一份或許幾份??分?jǐn)?shù)）重申分子分母表示的意義教課分?jǐn)?shù)的單位師：此刻我們已經(jīng)知道什么叫分?jǐn)?shù)，下邊接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的單位。已知把單位“1平”均分紅若干份，表示此中的1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，把表示此中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。重申：①分?jǐn)?shù)單位也是分?jǐn)?shù)；②不同分母的分?jǐn)?shù)，其分?jǐn)?shù)單位不同樣．但分子都是1。（板書(shū)）翻到課本62頁(yè)做一做，并說(shuō)出所填分?jǐn)?shù)的的分?jǐn)?shù)單位。三、穩(wěn)固拓展1、今日參加我們活動(dòng)的同學(xué)共有３６名，把這些同學(xué)均勻分紅６組，每組有６名同學(xué)，每組同學(xué)占全班人數(shù)幾分之幾？?jī)蓚€(gè)小組的六分之一是（??????）名同學(xué)，一個(gè)小組的六分之一是（??????）名同學(xué)。2、你是全班人數(shù)的幾分之幾？你是全班男生人數(shù)的幾分之幾？四、講堂小結(jié)你有什么收獲？五、教課反省“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對(duì)詳細(xì)情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解說(shuō)，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行剖析與思慮。而分?jǐn)?shù)的意義關(guān)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的觀點(diǎn)，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義？指引學(xué)生一步一步地從詳細(xì)的實(shí)例中逐漸抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題。所以，課中我能牢牢抓住本課的要點(diǎn)，從以下雙方面著手，指引學(xué)生意會(huì)單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。著重讓學(xué)生在應(yīng)用中穩(wěn)固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。上完這節(jié)課我感覺(jué)還有很多不足值得改良，比方：關(guān)于數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的教課掌握不夠正確，教師不敢勇敢松手，學(xué)生自主研究的時(shí)機(jī)不多，其實(shí)講堂上能夠讓學(xué)生自主創(chuàng)建出分?jǐn)?shù)，自己先說(shuō)說(shuō)對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再合時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。還有在學(xué)生進(jìn)行報(bào)告時(shí)，教師有些操之過(guò)急，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)能順利的指引學(xué)生自己去解