《鄉(xiāng)下人家》教學反思15篇

《鄉(xiāng)下人家》教學反思15篇《鄉(xiāng)下人家》教學反思1

教學《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些感動。由于課堂的幾處生成帶給了同學清爽的感受。如對句子的理解。“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色美麗得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒慢慢地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的啊！

生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威猛，但是長年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每天都會變化，每天都是那樣的生氣勃勃，明顯是可愛多了。

同學體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了同學的語言又豐富了他們的情感，有助于同學在平常觀看時更加認真。這或許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的原因，同學對這篇課文很感愛好，有共鳴，更有補充內(nèi)容。真好！

《鄉(xiāng)下人家》教學反思2

《鄉(xiāng)下人家》是人民訓練出版社，學校語文第八冊中的一篇精讀課文。用散文的手法，描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學中，我主要做到了以下幾點：

一、抓住主線，層層深化。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓同學多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，留意了引導同學抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。

二、抓取重點，扶放結合。

在這篇課文中排列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個段落都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內(nèi)容進行引導，其余的內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了同學的主體地位。

三、啟發(fā)想象，進展思維。

由于大多同學沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展現(xiàn)鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談談：假如你來到這里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎上鼓舞同學帶著想象出的心情來朗讀課文，效果很好。

四、反復朗讀，深化理解。

在教學本課時，我實行自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓同學感受鄉(xiāng)下那樸實的美、和諧的美和布滿生氣的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。

五、補充資料，激發(fā)情感。

同學大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內(nèi)容之余，補充了關于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了同學了解鄉(xiāng)下風光，體驗農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個學習過程，感覺效果比較抱負。我在課堂學習中進行合理的組織、支配和引導，整節(jié)課同學都在自主學習、合作溝通，同學的愛好也深厚，收獲許多。美中不足的是，我在整堂課的教學中，始終引領同學感受鄉(xiāng)村生活的美妙，沒有引申到農(nóng)夫勞作的辛苦。若再引導同學感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么同學對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思3

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活，擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：

一、抓住主線，提綱挈領。

在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”這一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓同學自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學結構清楚、合理。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調(diào)要引導同學在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學中，我以讀為主線，引導同學通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，取得了較好的效果。

1、重點引導同學抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化綻開教學，使同學不僅能自己入情，更能體會的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊屚瑢W體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊屚瑢W想象雞和樂融融的情景等等。

2、細心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，關心同學更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。

3、加強了朗讀的指導，支配了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深同學對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很抱負，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問同學：“你認為這樣的環(huán)境應當用什么樣的語氣去讀？”然后讓同學帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

2、某些環(huán)節(jié)同學參加度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個同學的樂觀性，讓同學人人分分秒秒有事可做。

總之教學是一門圓滿的藝術，它的討論是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思4

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交換描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”。意在讓同學通過朗讀，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，一是引導同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的喜愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學時，我主要分為四步：

１．看圖導入，進入美妙情境。這樣一來，同學可以立刻進入美的情境中，激發(fā)學習愛好。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置同學朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．品讀課文，展現(xiàn)自學成果。全班溝通學習感受，并通過做小仆人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４．讀讀寫寫，積累語言。讓同學有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準時了解到同學學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓同學依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學時我采納了競賽的方式，“請你為自己最喜愛、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了同學的樂觀性，同學不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品嘗則更是精彩，如“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使四周的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚訝”中的“驚訝”。另外，他們還很特別有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了很多自己獨特的見解！

我感覺，教學本課時，總體氛圍創(chuàng)設的比較好，同學通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。其次，學問點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、做比較的句子，深化綻開教學，使同學不僅能自己入情，更能體會的情感。但是，課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的同學試讀，分段讀耗費了太多的時間，而后面重點的讓同學讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思5

１、熟悉５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

是引導同學感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

了解課文在空間、時間上交叉敘述的挨次。

１、搜集有關農(nóng)村生活的資料。

２、制作幻燈片。

２課時。

第一課時

（初讀課文，學習生字詞）

略。

其次課時

〖教學過程

一、激趣導入新課

１、出示多媒體課件，觀賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話溝通。

３、師激情談話導入：

看到這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今日我們隨一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，美麗舒適，其實也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜愛的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的語言概括每一個場景：

同學代表發(fā)言，老師指導點撥。

老師依據(jù)同學回答，相機指導同學抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班溝通，老師相機點撥，品嘗鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點詞理解課文：

⑴“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

⑵在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請同學讀一讀相關描寫）

⑶為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖（其次自然段）

１、同學匯報，老師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應當換成“長”

（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子：

假如將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、同學匯報，老師梳理

２、同學體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導同學再次體會擬人的好處，感受對這只公雞的寵愛。感受到對農(nóng)家生活的喜愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導同學有感情的朗讀。

四、指導同學自學五、六自然段

１、選擇喜愛的段，選擇自己喜愛的方式，喜愛讀的練習有感情的讀，喜愛的積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果匯報：

五、整體回顧

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學習了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，美麗舒適，所以發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最終一節(jié)，

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、引導總結的寫作手法，學習擅長觀看，擅長體會生活的寫作習慣。

六、拓展延長

１、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的'愛好：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞閑適拘束，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜美，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：

自學“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛挨次

夏天傍晚圖美麗生活

秋天月夜圖

通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的特別的好：一是體現(xiàn)了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。

一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜愛的地方給大家推舉，在推舉之后，確定也有喜愛同一個地方的孩子，之后一起溝通、爭論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

朗讀對于提高語言表達力量，進展形象思維，提高作文力量，提高閱讀教學的效率都都著非常重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

１、讓同學自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習要求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對同學這一點，讓他們選擇自己喜愛的內(nèi)容，以自己喜愛的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓同學選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學就練習有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學的樂觀性很高，課題生氣特別活躍。

２、給同學學會理解課文內(nèi)容的方法：

四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中留意了引導同學抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使同學很快領悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

３、多層次的讀和指導，讓同學在評、讀、悟中提高了朗讀力量：

如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

⑶精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

⑷“自由讀”同學通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使同學與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性和樂觀性，留意對同學語言的積累和運用，努力培育同學的口語表達力量；其次給同學足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學的語言概括力量。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思6

最近，在教學活動中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸實的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道漂亮的風景畫?？赡苁俏易约阂脖容^喜愛這種文體，對于這種生活也比較憧憬，所以我盼望我的同學也能體會到鄉(xiāng)村生活的美妙，也同樣喜愛自然，喜愛生活。

這篇課文我們分了兩個課時進行學習。在第一課時，同學解決了生字的識讀問題，理清了文章的脈絡，以及了解了全文的內(nèi)容。其次課時，我預備讓同學通過朗讀、想象，觀賞美麗句段等手段來體會鄉(xiāng)下生活的美妙。整一節(jié)課我是這樣支配的：

首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對我班同學“不愛說，不會說”的特點，他們不知道什么樣的句段是美麗的，什么樣的字詞值得我們細細品嘗，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說，同學可以從文段中找出相關的修飾手法、關鍵字詞、句式或詞語搭配，然后細細品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓同學留意這個句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”這里用了一個“雖然……但……”的轉折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但是勤勞和歡樂的；從“一個個”、“長長的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美妙；再比如，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅著兩根大旗桿，可愛多了?！边@個句子運用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸實與城市的威武冷漠。

然后，由同學小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，同學很快就把握了技巧，一下子就能找出許多關鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！边@個擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生氣；從“確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛以及對鄉(xiāng)村生活的向住。

最終，我們師生一起為文章歸納出小標題，我先歸納出前兩個：

①屋前搭瓜架；

②花美主筍冒。

同學也仿照歸納出：

③院里雞覓食；

④河中鴨玩耍；

⑤門前吃晚飯；

⑥夜靜人入夢。

有些同學還跟我說：“老師，我覺得我們都變成詩人了……”課后，我作了一個簡潔的調(diào)查，喜愛這篇文章的同學竟達100%，比課前的人數(shù)增加56%。

我認為這節(jié)課是較為滿足的。從同學方面來看，同學是樂觀、主動地參加學習的；同學的心情是歡樂的，他們是樂于這種學習，享受這個學習過程的；從老師方面來看，本人認為，

1、這節(jié)課的目標設置得較為合理，目標導學作用得到了發(fā)揮；

2、設計的重難點得到了較好的解決；

3、老師的關心、指導、點撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；

4、老師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；

5、老師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語文味。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思7

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導同學去發(fā)覺，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對同學感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！

為了拓寬同學的學問面，我收集了幾篇有關鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

為了提高同學的朗讀水平，在課堂上，我引導他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的朗讀方式，如指名讀、競賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀愛好。

創(chuàng)新力量對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很留意培育同學的想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思索會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新力量。

本堂課自始至終都以同學為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導，旨在對同學的學習愛好、感悟力量、語言水平、朗讀力量、創(chuàng)新力量等綜合力量的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展現(xiàn)的機會。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！家鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思考，努力給同學創(chuàng)設一個讀書的空間，努力讓同學在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風趣、人間天堂的美！在誦讀中讓同學感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你似乎還看到了什么，聽到了什么？品嘗城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使同學與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也的確仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到熟識的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，同學收獲的則是才智、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思8

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風景。教學中注意自主閱讀，先了解文章的寫作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟美麗的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領同學品嘗美麗語言，積累美麗的句段。同學品讀重點句段，積累美麗語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓同學感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情是教學難點：

一、高校課堂上課開頭，首先出示本課教學目標，讓同學齊讀，理解。知道本課所學的內(nèi)容。

二、生字詞是語文學習的工具。中班級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導同學學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓同學描述畫面，連詞成句，給同學供應了多方面的運用機會，避開了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。

三、在同學充分朗讀課文的基礎上，讓同學用詞語描述文中描寫的景物，利于同學理清脈絡，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓同學自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導同學抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導同學誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用同學對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、共性的張揚，富有深厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導同學讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節(jié)課同學朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應留意對同學進行通讀課文的訓練，采納多種形式引導同學先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村學校生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通爭論，不過才四個同學一組，全班八個同學，課堂活躍不起來。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思9

《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。其次組是動物活動的一組，如覓食、搗衣、率領覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風景……讀準字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

二是初讀課文后，我讓同學找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。同學立即找出：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

我問：“那筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風景呢？”

有同學舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”

“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”

“門前種著很多花草。”

“就按你說的，門前種花草?！蔽野阉鍟诤诎迳稀?/p>

同學紛紛受到鼓舞，在位置上爭論開來。我接著讓同學舉手講。（后來想想，這時讓同學自由爭論，更能發(fā)揮同學的主動性。）

接下來，屋前搭瓜架、河中鴨玩?！环挥猩鷼獾漠嬅嬖诤⒆觽兊淖炖锉某鰜?。

把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的體現(xiàn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思10

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版學校語文四班級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的喜愛之情;二是要讓同學在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

師：文中用樸實生動的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景?，F(xiàn)在,有人把每個場景都畫了一幅畫,想觀賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最盼望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必需得要付出。請你為自己最喜愛、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。可以與其它愛好相投的同學合作完成任務，也可以自己單獨完成。

(生行動)

班級匯報。(略)

師：一起來觀賞同學們夢寐以求的名畫。

(出示課件，師生觀賞)

師：這樣自然親切，美麗舒適的鄉(xiāng)村風光!難怪說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”。(音樂響起來。)讓我們在這奇妙的音樂中再一次品嘗生動的語言觀賞這美麗的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

師：請談一談你此刻的感受。(生談)

師：是啊!如此奇妙舒適的鄉(xiāng)村生活!只有我們專心去品嘗，專心去感受，才能真正擁有它!慶幸的是我們觀賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和一起再驕傲地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”)。

在閱讀課教學中一個非常重要的任務是引導同學品嘗文章語言，可是由于自身力量有限，往往不能引導同學品嘗出來，反而讓同學可怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采納了一個競賽的方式，就充分調(diào)動了同學的樂觀性，同學不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“

群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品嘗則更是精彩，如“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使四周的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚訝”中的“驚訝”。劉煜同學因喜愛“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!同學的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個句子同學全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”!另外，他們還很特別有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了很多自己獨特的見解!同學思維徹底被解放了!而假如按我的水平引導同學去品嘗，是無論如何也達不到這種效果的。所以我驕傲地想，假如我“笨”，那么我可以努力地想方設法地將品嘗換一種方式，讓同學散發(fā)出的奪目光線來掩蓋住他們的“笨老師”!

《鄉(xiāng)下人家》教學反思11

這篇文章是四班級第六單元第一篇講讀課文，陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅漂亮的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨玩耍、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

在教學中，我以讀為主線，引導同學選擇自己喜愛的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學目標。

反思自己這一課的教學，達到了預設的教學目標的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，同學通過讀自己喜愛的部分，感受母雞雄雞的閑適拘束，引導同學發(fā)覺通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并準時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培育同學寫作力量。

二、品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交叉使用，最終配樂讀。這樣不同層次的讀，加深同學對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀力量。

不足之處還有很多：自己對課前的教學幫助工具預備檢查的不夠充分；授課過程中同學的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，心理素養(yǎng)還需熬煉；板書的設計還要再多下功夫，一目了然，重點突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。

教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。

鄉(xiāng)下人家教學反思2今日執(zhí)教了人教版四班級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學過程的呈現(xiàn)狀況、同學學的狀況以及同學從這節(jié)課的收獲狀況，來反思本節(jié)課的教學。

自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課同學學習愛好深厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文老師，還存在許多不足之處。

作為語文老師應當具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的學問。同學需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的學問方面還有些欠缺，以至于教學中由于緊急，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學預設和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學機制。整個教學中引導同學讀的地方太少，沒有充分引導同學在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學的過程中缺少亮點。

在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)同學的主體地位，引導的不夠奇妙，存在牽著同學的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)同學自學自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應當大膽放手讓同學抓住關鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，同學才能感受到，田園生活的親切自然、美麗舒適。

課堂中問題提的不夠精致，例如：為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于任憑。

針對以上存在問題，今后應當加強學習，加強讀書做一個學問淵博的人，在教學中要充分發(fā)揮同學的主體作用，大膽放手讓同學自學，引導同學主動探究，自學自悟。

本節(jié)課的教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)覺教學中存在問題，從而解決問題，總結閱歷，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思12

1、讀通課文，鼓舞同學主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好。

3、帶領同學品嘗美麗語言，積累精彩句段。

課件。

一、激發(fā)動機，導入新課

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖。

這就是布滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。假如說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那安靜的鄉(xiāng)村生活的美妙就需要我們專心去感受。今日，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領會那份獨特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、昨天已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋：

(省時)

你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)?！奥省敝v字形。

老師留意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較簡單，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個詞來形容)

(可愛、樸實、獨特、自然、和諧、迷人)

評價：很會學習，立刻就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。

能用上課外的詞來表達自己的感受，你的詞語積累很豐富。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。

是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨特、迷人的風景。

三、再讀課文，深化討論

1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風景的漂亮。

找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

認真讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話、一個詞都可以)

同時出示圖片

評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受，你真棒!還有同學也喜愛這里，也有感受想表達嗎?

3、讀該段：

(指名讀、喜愛這段的同學一起站起來讀)

師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學喜愛其他地方的風景嗎?請你來談談自己的感受。

4、反饋溝通：

⑴在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!假如現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小仆人，你能熱忱地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡潔地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進行介紹，句子通順，態(tài)度熱忱有禮貌。

不僅能用上課文中的語言進行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談談感受，句子通順，態(tài)度熱忱有禮貌。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里預備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。

⑵你的家可真特殊!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小仆人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶小仆人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

①瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色特別美麗。(出示圖片)

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做嬉戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴厲?，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)覺，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

這種綠色，給我們帶來了清爽的感覺，夏天的酷熱立刻小時了，只剩下涼快。

②鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色特別美麗。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很喧鬧。(出示鮮花開放圖)

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝飾的喧鬧非凡。

花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新奇。

在那里，我們可以給它澆水、施肥。

生：讀了這段課文，我仿佛觀察了幾場春雨過后，嫩筍像淘氣的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了，在眼里，春筍就像淘氣的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢!

在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很歡樂。

③雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不遺忘帶上它的孩子，很愛自己的孩子。

公雞很威猛，很神氣。

我可能去喂小雞，和小雞做嬉戲，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們肯定都很愛惜它們。

我可以在河里游泳，和鴨子競賽。

(出示三幅圖片)

四、作業(yè)

白天里，鄉(xiāng)下人家到處是風景，到處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最一般的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心憧憬之。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習它們了，留到其次節(jié)課再來學習討論，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來肯定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要留意方法

溝通(投影出示)

4月28日，我執(zhí)教了人教版學校語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。

一、學習目標的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”。意在讓同學通過朗讀，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。依據(jù)我的了解，我們的同學95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的喜愛之情;二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及同學的狀況，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、讀通課文，鼓舞同學主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好。

3、帶領同學品嘗美麗語言，積累精彩句段：

文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是同學看似熟識、實則生疏的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式綻開教學。

二、教學設計的理念與思路

閱讀是共性化的過程，不能以老師的思維而取代同學思維，所以，我在引導同學閱讀的時候，強調(diào)以同學為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說一說感愛好的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、共性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性訓練，更不行忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的美麗詞句、精彩語段”“學習通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導同學在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

三、教學策略與手段

依據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好。其次節(jié)課的任務是連續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的支配與意圖是這樣的：

1、看圖導入，進入美妙情境。這樣一來，同學可以立刻進入美的情境中，激發(fā)學習愛好。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置同學朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展現(xiàn)自學成果。全班溝通學習感受，并通過做小仆人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

4、讀讀寫寫，積累語言。讓同學有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準時了解到同學學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓同學依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，同學通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

2、學問點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化綻開教學，使同學不僅能自己入情，更能體會的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我細心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，關心同學更快更好地進入情境。

4、課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓同學讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實同學是有許多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔送瑢W。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在其次教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，同學很難寫出比較深的感受，對寫作力量的提高也比較有限。

以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思13

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學這篇文章時，要充分引導同學體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適。我依據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧動身開展教學，以同學語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息溝通、情感溝通、心靈對話的過程。

我在教學過程中很注意通過“品析”，加上準時的朗讀指導來實現(xiàn)對同學情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情好玩。我們要擅長用平實的課堂語言才智，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導同學跟老師一道參加文本對話，進行豐實的情感體驗。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓舞、欣賞、期盼的眼神。在教學“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！睍r，把“探”換成了“長”，細心的同學讀著也發(fā)覺了，于是，老師就很好地引導同學體會了“探”字用的好處，同學說到擬人等。同學漂亮的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達力量，進展形象思維，提高作文力量，提高閱讀教學的效率都都著非常重要的意義。四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。我在教學中留意了引導同學抓住重點句段讀，能夠使同學很快領悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都重點來學習，來讀。

如：在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓同學感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接著讓同學來朗讀，就有情趣多了。交給同學學習的主動權。在教學中，我始終把學習的主動權交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風景?！边@句中心，充分讓同學自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起溝通、爭論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決問題。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思14

為了預備5月的20xx年全區(qū)學校語文閱讀教學觀摩研討活動，我從4月初接到通知，就開頭投入到這次賽課的預備當中?？紤]了我教學的特點和喜好，最終我選定了四班級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風光的畫卷，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了對鄉(xiāng)村生活的喜愛和憧憬?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點，依據(jù)同學的學情和本課的教學目標和教學重難點，我們確定了在引導同學與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提煉和遷移運用的教學流程，讓同學在潛心品嘗語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

在設計的最開頭一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么，怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關專家的意見，得到了一個基本的流程。緊接著我就開頭設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，最終進行試教與修改。到來參與競賽的最終一稿，這節(jié)課總共經(jīng)受了N次大的修改。每次修改都是圍圍著如何依據(jù)同學的進展需要，力圖通過同學自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。由于整個設計的過程細節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學片段來談談我對如何依據(jù)同學進展需求進行內(nèi)容取舍、練習設計這兩個方面來提高教學有效性的感受。

關于中心段的教學

在這節(jié)課的設計中，我們打算從課文的最終一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學習。最初的教學設計是這樣的：

師小結：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來?？粗n本一起讀這個句子。

師激趣：同學們通過讀書，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關鍵詞來理解的感受？（指名溝通后老師相機板書不論……不論……獨特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風景。（分男、女讀句子）師：兩個句子你更喜愛哪個句子的表達方式？（意思相同，課文的簡潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。）

師小結：課文中連用了“不論、不論”來寫，其實就包括了全部的時間和季節(jié)。由于在眼里，一年四季，一天24個小時，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣漂亮，他都喜愛。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話，抓住這些重點詞語把句子讀好。（指名讀、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來嗎？

師小結過渡：這個句子在課文中很重要，把它放在文章的最終，起著總結的作用。那么圍圍著這個句子，分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色呢？我們再回到課文中去看看。

我們在這里設計句子比較的目的主要是想讓同學通過對比這兩個句子來感受用“不論……不論……”這組關聯(lián)詞來表達的精煉，體會想表達的劇烈的感情。但通過試教以后發(fā)覺，這樣設計的教學效果并不明顯。感覺這個訓練點對同學語言和思維進展的意義不大。由于在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經(jīng)消失過相像的句式，對同學來說已不是新的學問。其次，“不論……不論……”這組關聯(lián)詞語也不是這個句子的教學重點。對于這個句子只要抓“獨特”、“迷人”這兩個重點詞語就行了，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的。于是教案被修改為：

師小結：課文的生字詞語我們學完了，相信大家肯定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思索課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？

師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？

師小結：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？

（指名讀，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。

師：同學們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關鍵詞來理解的感受？（重點理解“獨特”、“迷人”的意思。指名溝通后老師相機板書：獨特迷人。）

師過渡：這個句子不僅表達了的感受，它還是全文的總結，圍繞這個句子，是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學習第一、二自然段。

經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點突出明確，同學也得到了相關的思維訓練。

關于第一自然段的教學

課文第一自然段的教學可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。由