《蜀道難》公開課教案

《蜀道難》公然課教課方案(2)《蜀道難》公然課教課方案(2)//《蜀道難》公然課教課方案(2)《蜀道難》公然課教課方案高一語文備課組王偉瓊【教課內(nèi)容剖析】《蜀道難》是人教版一般高中課程標準語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主假如唐朝詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》擁有一種示范的作用。這類示范作用一方面體此刻顯現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的頂峰時期的作品風采，從而感覺時代與文學的聯(lián)系；另一方面的作用，在于經(jīng)過指引學生朗讀、鑒賞《蜀道難》，從而達到觸類旁通的成效，學會閱讀其余唐詩作品。在詩作自己以外，作者李白也是很值得研究的對象。這其中國詩歌史上的頂峰詩人以他的卓然文采和人品魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。所以，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了井蛙之見的作用。經(jīng)過認識李白的詩認識李白，又進一步認識唐詩的風范。在以前上過的唐詩指引課的基礎上，我希圖經(jīng)過朗讀與鑒賞兩個層面聯(lián)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引?！緦W情剖析】《蜀道難》是一個樂府舊題。內(nèi)行文上有別于學生常常朗讀的格律詩，它不像格律詩同樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增添了朗讀時感情掌握的難度。高中的學生在思想上逐漸從天真走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉向了關閉。而詩歌閱讀鑒賞恰好需要的就是學生敢于張口去朗讀，在這一點上，詩歌教課與學生的實質(zhì)狀況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教課上，學生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有必定的認識。而要認識唐詩以致整個古典詩歌的魅力，不過認識意象是不足的。所以，在《蜀道難》的教課上，意象是一個跳板，它連結著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞克制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與感情世界依舊是指引學生主動朗讀主動研究的一盞明燈?！驹O計思想】針對學生對朗讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫串全課。一條主線在于從掌握感情、掌握停留、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生怎樣朗讀和感覺一首詩歌。另一條主線在于梳理剖析《蜀道難》的句法特點、要旨感情和表現(xiàn)手法上的特點，研究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，從而商討李白豪放俊逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是這樣，讓學生表里聯(lián)合的去理解，去感覺大詩人李白之“大”。在講課過程中，采納多樣的朗讀方式來掌握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現(xiàn)手法，從而可以主動的去朗讀。這樣既起到指引學生敢于朗讀的作用，又可以有必定深度的理解詩歌?！窘陶n目的】1．基礎知識目標：深入認識李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、境界、聲韻等。2．能力培育目標：經(jīng)過朗讀點評賞鑒，領會想象、夸張的藝術特點。3．感情培育目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。【教課要點和難點】一、教課要點：1、從學習詩歌的朗誦下手，領悟詩歌周而復始逐層深入的感情節(jié)奏和豪放俊逸的氣概。2、借助于“剝皮抽筋”法，研究本詩感情要旨。3、本詩語言及藝術手法鑒賞，領會李白豪放俊逸浪漫詩風的形成。1二、教課難點：1、鑒賞李白激動俊逸的詩風.2、研究本課的感情要旨。【教課方法】1、朗誦法。2、點撥法。3、自主學習，小組合作。4、多媒體影音?！窘陶n課時】課時【教課兩課時內(nèi)容簡介】本公然課為第一課時，主要立足于指引學生學會朗誦，進一步熟習其樂府舊題詩歌的特點，領會李白詩風的豪放俊逸，。在內(nèi)容剖析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的感情要旨。第二課時的教課內(nèi)容主假如經(jīng)過小組合作研究的方式，讓學生鑒賞和品嘗本詩的語言和藝術手法，進一步認識和掌握李白浪漫主義詩風的形成。2【第一課時教課方案】教課導入：以賀知章對李白《蜀道難》的評論——“子，謫神仙也！”引出教課文本。教課過程：一、初讀文本，粗品詩意。（一）、《蜀道難》解題：《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內(nèi)容就是歌唱蜀道的困難，行旅之辛苦。《樂府解題》：“備言蜀山之阻?！保≒PT顯現(xiàn)）（二）、檢查學生的預習狀況。學生集體朗誦，教師注意其讀音及停留。（三）、朗誦指導：1、教師指正個別易讀錯的字音。2、發(fā)問學生：朗誦應注意的因素。朗誦因素：節(jié)奏快慢、停留、語調(diào)、輕重音等。（PPT顯現(xiàn)）3、以首段為例，教師示范并指導朗誦?！班嬗鯂诫y于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，確立了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有陣容。全用散文化的句子，表示這是詩人在仰望蜀道時情不自已，信口開河，也顯示了嘆息的激烈?！班嬗鯂健笔求@詫之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延伸音。“蜀道之難”，可讀得緩和，略作停留后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，這樣則全詩要旨自明。“蠶叢及魚鳧而后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當用表達調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長久隔斷，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應該讀得輕而緩和。最后兩句為正意所在，應著意加以襯著，好像親目睹到那怵目驚心的場面，表示蜀道的開通是一件震天動地的大事?！吧嫌辛埢厝罩邩艘允謸徕咦L嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)朗讀?！吧嫌小倍鋸牟灰粯咏嵌蕊@現(xiàn)蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視野挪動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚何如之情，讀后可稍作停留，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情況，讀時須有身歷其境的假想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停留。4、學生再讀。（四）、問題商討：1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之困難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復仍是還有創(chuàng)新之處？李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學習，以認識李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？2、學生小組談論，教師指導。3（讓學生聯(lián)合初高中以來所學過的樂府詩歌，進行比較剖析。）成就顯現(xiàn)：4、教師總結：第一處創(chuàng)新：句法的革故鼎新。樂府詩歌，特別是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白擅長把3、4、5、7言等各樣句法混淆運用，成為一種雜言體。大批使用散文化詩句，參差不齊、長短不齊。形成了豪放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以革故鼎新。句式的創(chuàng)新，有益于感情抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。（PPT顯現(xiàn)：）二、再讀文本，淺探要旨。（五）、學生聽名家范讀，再次朗誦。（六）本詩內(nèi)容要旨淺探。1、教師發(fā)問：本詩題為“蜀道難”，此道究竟有多災？詩人運用什么手法把蜀道之困難表達淋漓？詩人運用比喻和頻頻手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！保ǎ校校燥@現(xiàn)）２、教師發(fā)問：蜀道之難的詳細表現(xiàn)為哪兩個要點字？＂高、險＂（ＰＰＴ顯現(xiàn)）３、學生小組合作，從＂高、險＂兩個方面剖析本詩內(nèi)容。4、教師指導總結：一嘆蜀道之高險蜀道來歷（一嘆吃驚突兀）（難行）蜀道高峻二嘆蜀道之驚險光景凄清（二嘆恐懼、憂愁）（可畏）山川邪惡三嘆蜀道之兇險劍閣險峻（申戒）殺人慘景（三嘆無奈作罷）（PPT顯現(xiàn)：）5、教師發(fā)問：本詩主要寫蜀道之高險，目的安在？不過純真的以寫景為目的仍是還有他意？6、學生談論，請個別學生說說見解。7、教師在學生談論的基礎上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。讓學生劃出文中抒懷、談論的句子，并構成一詩。8、成就顯現(xiàn)：（PPT顯現(xiàn)：）全詩的骨干句子集中起來：噫吁戲!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天，問君西游何時還?蜀道之難，難于上青天，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!詩歌要旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂愁和惜別之情。4胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣?！保≒PT顯現(xiàn)）9、教師總結：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依據(jù)傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充足的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。10、課后作