高一化學課件：高中化學教學設(shè)計與評價

新課程背景下

高中化學教學設(shè)計與評價劉劍新課程背景下

高中化學教學設(shè)計與評價劉劍1◆什么是教學設(shè)計●布里格斯：教學設(shè)計是分析學習需要和目標，以形成滿足學習需要的傳送系統(tǒng)的全過程?！窦幽航虒W設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程，教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學習的安排?！褓嚫癖R特：教學設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門科學?！跷覀儾环琳f：教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標對教什么、怎么教以及達到什么結(jié)果所進行的策劃?！羰裁词墙虒W設(shè)計2◆教學設(shè)計按什么樣的程序進行馬杰教授認為主要回答三個問題：⑴你想到哪里去？---------確立目標⑵你怎樣到那里？---------導向目標⑶你是否到了那里？------評價目標即：目標（任務(wù)）、策略（活動、方法、媒體）與評估（反饋與調(diào)節(jié)）◆教學設(shè)計按什么樣的程序進行馬杰教授認為主要回答三個問題：3課時教學設(shè)計的一般過程1．深入地鉆研教材及省指導意見，決定怎樣調(diào)整和組織教學內(nèi)容2．深入地研究學生的學情3．確定本課時的教學目標4．構(gòu)思本課時的教學過程，教學策略和方法，選擇教學媒體5．設(shè)計教學媒體軟件6．準備課時教學評價和調(diào)控方案7．在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時教學方案（教案）課時教學設(shè)計的一般過程4提綱一．教學目標設(shè)計二．教學內(nèi)容設(shè)計三．教學過程設(shè)計：四．教學媒體設(shè)計五．教學評價設(shè)計1．教學策略設(shè)計2．教學活動設(shè)計提綱1．教學策略設(shè)計2．教學活動設(shè)計5一．教學目標設(shè)計根據(jù)課程標準、省教學指導意見、教材要求和學生實際，確定本課（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）三個方面的教學目標一．教學目標設(shè)計6教學目標預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀分析為寫教學目標而寫目標目標體系不全面目標要求不合理目標陳述籠統(tǒng)、抽象、模糊沒有目標教學目的與教學目標概念不清……教學目標預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀分析為寫教學目標而寫目標目標體系不全面目標7教學目標研究的歷史背景30年代“行為主義之父”泰勒50年代布魯姆，《教育目標分類學》60年代馬杰，三要素行為目標60年代末加涅，五大學習結(jié)果80年代末皮連生，知識分類與目標導學教學目標研究的歷史背景30年代“行為主義之父”泰勒8概念什么叫目標？目標包括兩層意思：一是表示按確定方向努力，達到所要達到的境地二是表示標準、尺度和指標什么叫教學目標？教學目標是預(yù)期的學生學習的結(jié)果或預(yù)期的學習活動要達到的標準教學目標是對學習者通過教學后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述概念什么叫目標？目標包括兩層意思：一是表示按確定方向努力，達9教學目的與教學目標的區(qū)別教學目的和教學目標是一般和特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性教學目的主體是教師；教學目標的主體是學生教學目的描述抽象、籠統(tǒng)、模糊；教學目標的描述明確、具體、詳細，且具有可見性和可測量性教學目的與教學目標的區(qū)別教學目的和教學目標是一般和特殊的關(guān)系10題外話：能區(qū)分嗎？課程意識和教學意識教學案例與教學設(shè)計（案例與課例）校本教研與校本課程研究性學習和探究性學習題外話：能區(qū)分嗎？課程意識和教學意識教學案例與教學設(shè)計（案例11教學目標的功能指導測量與評價的功能指導教學策略選擇的功能指導學習的功能教學目標的功能指導測量與評價的功能指導教學策略選擇的功能指導12教學目標的分類布魯姆新課程③動作技能領(lǐng)域②情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價值評價、組織、性格化（五層次）①認知領(lǐng)域：知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價（六層次）①知識與技能②過程與方法（知識目標、能力目標、情感目標）③情感態(tài)度與價值觀教學目標的分類布魯姆新課程③動作技能領(lǐng)域②情感領(lǐng)域：接受、反13教學目標的陳述策略行為目標策略：馬杰認為好的行為目標應(yīng)具有三個要素（1）規(guī)定學生的行為產(chǎn)生的條件（2）說明通過教學活動后，學生能做什么（3）規(guī)定符合要求的作業(yè)標準例如：傳統(tǒng)教學目標陳述“使學生了解電解質(zhì)的含義”行為目標策略陳述“提供一組物質(zhì)，說出哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)”教學目標的陳述策略行為目標策略：馬杰認為好的行為目標應(yīng)具有三14注意：規(guī)范的教學目標應(yīng)包含四個要素行為主體必須是學生而不是教師行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍表現(xiàn)程度指學生學習后預(yù)期達到的基本的、可達到的教學標準注意：規(guī)范的教學目標應(yīng)包含四個要素15問題在哪里？例：一位生物教師上“克隆技術(shù)”一課時寫的“教學目標”理解克隆的概念了解克隆技術(shù)的一般過程認識克隆技術(shù)在生活實踐中的運用激發(fā)學生學習生物學科的興趣問題在哪里？例：一位生物教師上“克隆技術(shù)”一課時寫的“教學目16編寫認知目標可供選用的動詞表目標層次可參考選用的動詞知道為……下定義、列舉、說出（寫出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指明領(lǐng)會分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂出……計劃、制定……方案、解答分析分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評價鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出……價值編寫認知目標可供選用的動詞表目標層次17建議：教學目標的陳述“傳統(tǒng)目標寫法+行為目標寫法”例如：1、“使學生了解電解質(zhì)的含義”改為：1、“使學生了解電解質(zhì)的含義”⑴“提供一組物質(zhì)，說出哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)”⑵“不看課本，能用課本原話或自己的語言給電解質(zhì)下定義”建議：教學目標的陳述“傳統(tǒng)目標寫法+行為目標寫法”18情感領(lǐng)域目標的制定情感目標的陳述三要素：

行為條件（通過……）行為表現(xiàn)（感受、體驗、確立、形成……）行為標準（精神、態(tài)度、意識、興趣……）情感領(lǐng)域目標的制定情感目標的陳述19例1：通過“緒言：化學是人類進步的關(guān)鍵”的學習，感受化學對社會發(fā)展和人類進步的重要作用，提高學習化學的熱情和興趣例2：通過對“侯氏制堿法”的學習，積極體驗侯先生勇于探索、報效祖國的精神內(nèi)核，進一步樹立崇尚科學、熱愛祖國的正確態(tài)度例1：20情感目標的層次結(jié)構(gòu)目標層次主要特征行為列舉接受愿意接受和留心某種特定現(xiàn)象和刺激的存在認真聽講，做好筆記，愿意參加化學課程的學習活動反應(yīng)對所關(guān)注的現(xiàn)象積極、主動地參與，充分投入到化學學習或活動中并從中得到滿足、產(chǎn)生興趣積極參加化學學習活動，主動質(zhì)疑、發(fā)言；樂于參加討論、與他人合作價值評價在一定的情境中形成一定的價值標準，并用以對特定的現(xiàn)象、行為或事物進行判斷在課堂討論中或研究性學習中，對化學問題能夠提出自己的觀點；學習認真、努力，并能分析自己的成功與不足組織將多個價值標準組成一個體系，確定它們之間的相互關(guān)系及重要性，形成個人價值觀體系能較好地處理個人與他人或集體的關(guān)系；能形成適合自己的學習方法；對化學和化學學習有自己的看法性格化通過對價值觀體系的組織和內(nèi)化，使個人品行規(guī)范化、固定化，逐步形成自己的人生觀和世界觀有自信心；保持良好的學習興趣、習慣；學習認真而有成效；在集體中表現(xiàn)出合作精神；能夠按照自己的理解看待世界情感目標的層次結(jié)構(gòu)目標層次主要特征行為列舉接受愿意接受和留心213編寫情感目標可供選用的動詞表目標的層次可選用的動詞接受或注意聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評價接受、承認、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評價、繼續(xù)組織討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、下定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、制定計劃價值與價值體系的性格化修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認為……一致、正視等3編寫情感目標可供選用的動詞表目標的層次可選用的動詞接受或22二．教學內(nèi)容設(shè)計▲顯性教學內(nèi)容設(shè)計：主要對內(nèi)容的組織和展開方式進行設(shè)計☆使教學內(nèi)容的組織更能體現(xiàn)其內(nèi)在邏輯☆使教學內(nèi)容的組織符合學生的認知邏輯、心理發(fā)展需要☆使其教學蘊含更大的教學價值二．教學內(nèi)容設(shè)計23▲隱性教學內(nèi)容設(shè)計：主要包括能力、科學方法、情感、意志、態(tài)度、行為等等☆選擇適宜的顯性內(nèi)容作載體☆需要反復(fù)、多次進行☆選擇合適的時機▲隱性教學內(nèi)容設(shè)計：主要包括能力、科學方法、情感、意志、態(tài)度24▲常用的教學內(nèi)容展開模式：☆系統(tǒng)陳述知識模式☆解答問題模式☆驗證知識模式☆研究（解決）問題模式☆歷史發(fā)展模式▲常用的教學內(nèi)容展開模式：25三．教學過程設(shè)計▲教學方法的選擇：

①講授教學法

②討論教學法

③探究教學法

④實驗教學法

⑤自學指導法

⑥問題教學法

⑦經(jīng)典訓練法……三．教學過程設(shè)計26◆教法選擇藝術(shù)●根據(jù)教學任務(wù)（目標）選擇教學方法●根據(jù)學生特征來選擇教學方法●根據(jù)教師本人的素質(zhì)條件選擇教學方法◆教法選擇藝術(shù)●根據(jù)教學任務(wù)（目標）選擇教學方法●根據(jù)學生27▲前蘇聯(lián)教育家巴班斯基：教學方法選擇的通用程序第一步：決定選擇讓學生獨立學習的方法，還是選擇讓學生在教師指導下學習的方法第二步：決定是選擇講授法，還是探究法第三步：決定是使用歸納法，還是選擇演繹法第四步：決定能不能結(jié)合運用以上方法第五步：決定激發(fā)學習活動的方法第六步：決定檢查和自我檢查學習效果的方法▲前蘇聯(lián)教育家巴班斯基：教學方法選擇的通用程序28▲教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略（一）教學內(nèi)容的經(jīng)驗化策略（二）教學內(nèi)容的情景化策略（三）教學內(nèi)容的生活化策略（四）教學內(nèi)容的問題化策略（五）教學內(nèi)容的可視化策略（六）教學內(nèi)容的活動化策略（七）教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略▲教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略29▲教師與學生活動設(shè)計☆教師活動：講述、講解、參與討論、展示、演示、答疑解惑、組織學習活動、檢查學習效果、提供反饋信息☆學生活動：聽課、閱讀、觀察、筆記、思考、實驗、練習、討論、質(zhì)疑、表達等☆案例“碘與人體健康”教學活動設(shè)計教師活動學生活動[引入]我們在學習鹵素時，重點研究的是……

[錄像]缺碘對人體的危害，[提問]看完錄像后你們有什么想法[板書]碘與人體健康（課題）……

觀看錄像思考并回答……▲教師與學生活動設(shè)計☆案例“碘與人體健康”教學活動設(shè)計教師活30策略1：有效運用先行組織者例：學習Cl2、

Br2、I2之間置換反應(yīng)時，可復(fù)習初中階段金屬間置換Fe>CuFe+CuSO4=FeSO4+CuCl2>Br2Cl2+2KBr=2KCl+Br2策略1：有效運用先行組織者31策略2：使學習的材料盡可能變得有意義例：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O應(yīng)用意義(1)反應(yīng)類型：復(fù)分解反應(yīng)(2)發(fā)生原因：強酸制弱酸(3)反應(yīng)用途：實驗室制CO2；檢驗碳酸鹽；大理石上刻字。策略2：使學習的材料盡可能變得有意義32策略3：合理運用同化學習模式上位學習：較強酸能制較弱的酸（上位概念）概刮抽象2Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2OCa(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClONa2SiO3+CO2+H2O=Na2CO3+H2SiO3派生類同化教材以外的方程：NaAlO2+CO2+H2O=NaHCO3+Al(OH)3↓（下位概念）ONa+CO2+H2O=NaHCO3+OH策略3：合理運用同化學習模式（下位概念）ONa+CO2+H233相關(guān)類同化：CO2+NaOH→（已有）結(jié)論：酸性氧化物與堿反應(yīng)生成鹽和水新知：Al2O3+NaOH→

并列學習：5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl2↑

+3H2O2H2S+SO2=3S↓+2H2ONO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O4NH3+5NO=5N2+6H2O相關(guān)類同化：并列學習：5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl34策略4：運用化學反應(yīng)剖析方法：化學反應(yīng)是有規(guī)律的，復(fù)雜反應(yīng)由簡單反應(yīng)構(gòu)成（化合、分解、置換、復(fù)分解）例：FeS2+O2→第一步：非金屬性O(shè)2>S2FeS2+O2=2FeO+4S(置換)第二步：第一步生成的S和FeO繼續(xù)與O2反應(yīng)S+O2=SO2(化合)2FeO+1/2O2=Fe2O3(化合)總反應(yīng)：4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2策略4：運用化學反應(yīng)剖析方法：化學反應(yīng)是有規(guī)律的，復(fù)雜反應(yīng)由35策略5：在實驗探究中形成有意義的學習例：探究：CO2與Na2O2反應(yīng)是否和H2O有關(guān)結(jié)論：只有H2O存在時CO2才能與Na2O2反應(yīng)機理：CO2+H2O+Na2O2=Na2CO3+H2O2(較強酸制弱酸)2H2O2=2H2O+O2↑2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2↑策略5：在實驗探究中形成有意義的學習36策略6：在布白思維藝術(shù)中學會學習已知：Cl2+H2O=HCl+HClO又知：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O2HClO+Ca(OH)2=Ca(ClO)2+2H2O所以：Cl2+Ca(OH)2(空白由學生完成)策略6：在布白思維藝術(shù)中學會學習37教師使用教材的三個層次用教材處理教材教教材第一層次第二層次第三層次教師使用教材的三個層次用教材處理教材教教材第一層次第二層次第38教師教學設(shè)計的三重境界悟其漁識授人以漁授人以魚第一境界第二境界第三境界教師教學設(shè)計的三重境界悟其漁識授人以漁授人以魚第一境界第二境39四．教學媒體設(shè)計☆定義：承載化學教育信息，實現(xiàn)經(jīng)驗傳遞的手段和工具☆分類：傳統(tǒng)教學媒體語言媒體現(xiàn)代教學媒體非語言媒體☆選擇原則：有效、可靠、方便、經(jīng)濟四．教學媒體設(shè)計40☆語言媒體設(shè)計特別要重視做好導入、啟發(fā)、實驗指導語言、過渡、小結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語言設(shè)計案例：“凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)”教學過渡語言設(shè)計師：同學們通過實驗否定苯中有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵，苯分子到底是什么樣的結(jié)構(gòu)呢？這在19世紀是個很大的化學之謎。德國化學家凱庫勒由于揭開這個謎而名垂青史?！钫Z言媒體設(shè)計案例：“凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)”教學過渡語言設(shè)計41☆板書設(shè)計1．作用：長時間地呈現(xiàn)，使學生更好地感知教學內(nèi)容2．內(nèi)容：①課題名稱②授課提綱③教學內(nèi)容重點、難點④補充材料等3．分類：主板書和副板書4．形式：①綱要式②圖表式③思路式④綜合式☆板書設(shè)計42五．教學評價設(shè)計☆練習的教學設(shè)計1．用于創(chuàng)計教學情境2．用于“以舊引新”3．用于鞏固教學、查缺找漏4．用于綜合聯(lián)系，訓練思維五．教學評價設(shè)計43☆化學題改編加工策略1．變換題材2．變換題型3．變換解答要求4．變換條件5．變換思考方向6．變換思考范圍7．抽象處理8．暗藏變化☆化學題改編加工策略44☆習題設(shè)計原則1．注重化學習題的時效性2．注重化學習題的人文性3．注重化學習題的情境性4．注重化學習題的設(shè)計梯度☆習題設(shè)計原則45現(xiàn)代教學設(shè)計新思維傳統(tǒng)備課存