醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范課件

醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。醫(yī)務人員手衛(wèi)生規(guī)范概述(-)為何要進行手衛(wèi)生?醫(yī)務人員的手污染情況29%綜合性醫(yī)院護士手上的金葡菌中位數為3.8×10cfu。對直接接觸病人、進行呼吸道護理的工作人員的手指進行采樣,G(革蘭氏陰性)桿菌占15%,金葡菌占11%。我是一名語文教師,市美術書法家協會會員,我在語文教學及評閱試卷作業(yè)中,特別注重書寫的端正美觀,工整的加分,潦草的適當扣分。希望以此促進學生的書寫,提高學生的素質;另一方面,重視書法,宏揚國粹,也是教師應盡之責。當前,中學生的書寫水平著實令人擔憂,學生作業(yè)字跡潦草,書寫不規(guī)范,錯別字隨處可見。究其原因,其一是書法教學在學校長期以來不被重視,學生基礎不扎實所致。雖然許多學生買來字帖對練,但由于依樣畫葫蘆不明其理,知其然不知其所以然造成進步不大。在中學,由于課程繁多,學校已不再開設寫字課,最多就是老師要求學生買一本字帖依樣畫符,結果只是走過場而已。加之學習任務繁重,學生為求效率要快速完成作業(yè),盲目追求速度,結果是滿紙狼藉、目不忍睹。其次由于電腦時代帶來極大的沖擊,學生本身忽視書法,毫無學習書法的動機、需要和興趣。所以,要改變現狀,解決問題,筆者認為應從樹立學書目標――培養(yǎng)興趣正確指導――鍛煉意志持之以恒入手?，F在我就自己的教學談談體會,乞望方家賜教。1培植情感,認知目標情感能直接對認知產生影響并與學習動機、興趣、信息、內驅力等有極為密切的關系。書法教學中,我們必須適時地以適當的方式進行情感培植,使學生在書法教學所特有的強烈、復雜的情感中受到熏陶,加速學習的進程。在進行情感引導時,首先要遵循書法的功能特點,創(chuàng)造適宜的學習情境,引導學生對學習書法產生愉悅情緒和美感體驗。要啟發(fā)學生通過多種角度聯想、觀察,充分認識字是人的第二面孔,練好字可以給今后的學習工作帶來方便,同時寫好字是對他人的尊重。其次要利用各種教學手段啟發(fā)學生對書法知識的積極思維,使其對書法產生濃厚的好奇心和求知欲。再次我們應重視自身的感染力和自身的人格魅力,從尊重、關心學生出發(fā),不僅技藝精湛,而且做到表情和藹、語言生動、示范準確,這樣才能使學生對教師產生崇敬和親切感,促進學生學習情緒的提高。同時學生的學習態(tài)度也直接影響到學習的行為和學習效果。只有學習上抱有積極樂觀態(tài)度的人,在遇到困難時才不會輕易放棄學習,只會在學習中獲得更多的欣喜。2培養(yǎng)興趣,輕松學習興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生自覺和積極學習的強化因素。只有當學生對書法學習感興趣時,他才能積極主動而又愉快地投入,不覺得學習是一種負擔。在書法教學中,我一方面要盡量讓教學內容豐富新穎、富于情趣,以激發(fā)學生的偶發(fā)興趣;另一方面借助于各種方式來引導培養(yǎng)學生穩(wěn)定持久的興趣。為了做到這一點,我在教學中選擇靈活多變、寓教于樂的教學方法來喚起學生的學習激情,教室中貼滿了教師和學生的軟硬筆書法作品,讓學生體驗成功的喜悅,提高學生的自尊心、自信心,造成相互攀比。讓他們把喜愛轉化成進一步學習的強大動力。激發(fā)學習興趣的方法是多樣的。上課我注重軟硬筆結合相輔相成,讓學生欣賞古今名家名帖及觀看名家表演錄像,講些書家學書的軼事;遇到結體難度大的字讓學生先雙鉤字形,而后填寫;教師還當場示范,展示用筆和結體規(guī)律,讓學生一目了然。教學形式的靈活多變只會給學生帶來無窮的樂趣,而不致感到疲乏厭倦。只有對書法本身形成持久、穩(wěn)固的內在興趣,學生才有可能自覺練習書法,并樂此不疲。在教學中應注意培養(yǎng)學生的探索能力,引導學生積極思考,不斷提高鑒賞能力,從而激發(fā)出臨帖的沖動。給不同層次的學生創(chuàng)造機會,使他們不斷品嘗到勝利的果實。我適時采用舉辦展覽、辦手抄報等形式,讓他們的書寫能力在各種活動中得到肯定。對優(yōu)秀學生如漆雪、胡海峰等同學組織參加各級書法大賽,讓其充分展示;對大部分學生把他們的作品用紅筆圈出好字并寫上評語張貼在教室,通過不斷更新讓學生進行比較,感受進步;對基礎較差的學生抓住一點一滴的進步加以表揚。比如10級五班陳開是一位讓老師害怕的學生,上課從來都有沒認真過,字寫得非常潦草。一次,由于他的一個字寫得有一點進步,我當時勉勵他:太棒了!陳開竟然寫得這樣漂亮!沒想到后來陳開認真練字,成績進步很大,師生非常詫異。3鍛煉意志,持之以恒正所謂求學不輕松,輕松學無成。草圣林散之先生曾說過:“蠶之吐絲,蜂之釀蜜,豈一朝一夕而變?yōu)榻z與蜜者?頤養(yǎng)之深,醞釀之久,而始成功?！睂W書法,一定要有頑強的意志。學生活潑好動,不容易沉下心來練習書法。開始時滿懷信心投入十分的熱情,過段時間看看進步不大,于是沮喪悲觀、疏于練習,或者頻繁更換字帖,這是學生的通病,也是教師須著力解決的一大問題。中學生已有多年書寫經歷,在一定程度上已形成了某些書寫習慣,甚至存在某些陋習,要改變過去的不良習慣,這比從來沒寫過字的人難得多。首先要力戒舊弊,拋棄陋習,取法其上,從頭開始。古人云,字無百日之功。要想真正學有所成,就要眼到心隨,苦其心志,勞其手臂,臨池不綴。三天打魚,兩天曬網是永遠不會有成就的。其次,要克服習字過程中出現的高原現象。學生練習書法初期進步明顯,而經過長時間練習之后,卻明顯感覺進步緩慢,甚至停滯不前,有時還有倒退現象,在這時要幫助學生分析原因,除了采取正確的書寫姿勢,確保書寫盡量規(guī)范,筆者認為還必須在身心調適上下功夫。首先,要加強動機的調適。實際證明,如果一個人長期從事某項工作或練習某種技能,其工作或訓練的動機就會減弱。其次,要加強情緒調適。要告訴學生,書法過程中出現高原現象是正常的,不要心浮氣躁,怨天尤人,要讓他們意識到徘徊不前的現狀正是蘊肓著下一輪的超越,這是學生過程中的一個過度期,只要持之以恒、不懈努力就會很快消除的,從而使他們恢復信心投入練習,盡快走出低谷提供良好的心理品質上的保證。總之在書法教育中,不僅要以身示范,以德化人,注重技法上的教學,注重軟硬筆結合的路子,更重要的是培養(yǎng)學生良好的目標,持久的興趣,堅定的信心和堅韌不拔的精神。讓學生在學習中不斷進取,不斷完善自己的心理及培養(yǎng)能力素質。只有這樣,我們的書法教學才會卓有成效。學生才會練就一手流利美觀的字,進而步入書法的藝術殿堂?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。創(chuàng)新實驗具有豐富的素質教育功能，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，還有利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。下面結合我在初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗談幾點體會：一、認真分析教材、重組教材，讓學生有機會在實驗探索中中學化學創(chuàng)新實驗的發(fā)展方向在哪里？我認為關鍵要體現一個“新”字，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能高質量地發(fā)揮實驗功能。創(chuàng)新實驗的教學設計要以學生的主動學習和創(chuàng)新能力發(fā)展為原則，在本質上應該以學生全程體驗學習過程、獲得探究能力的發(fā)展為標志。實施過程中除了遵循探究性教學的一般性原則（如主動性、探究性、實踐性、趣味性、安全性、綠色化等）以外，創(chuàng)新還應側重遵循以下原則：1.科學性原則：做到實驗準確無誤，實驗方案的設計要科學，實驗裝置設計合理，實驗操作符合規(guī)程。2.方法性原則：設計創(chuàng)新實驗要側重方法性，以化學學科的基本思想和基本方法為指導，著力于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3.簡約性原則：取材容易，裝置簡單，操作簡便，縮短實驗時間，有創(chuàng)造性。4.發(fā)展性原則：設計創(chuàng)新實驗要體現發(fā)展性，教師要積極利用學生能力的最近發(fā)展區(qū)，有意識地指導學生思考，促進學生在知識與技能、過程與方法上不斷發(fā)展、創(chuàng)新、提升，實現教學的增值效果。5.安全性原則：實驗過程安全，不出事故，不危害人身安全。6.環(huán)保性原則：減少藥品用量，減少環(huán)境污染。二、創(chuàng)新實驗的設計視角[案例]“燈火實驗可靠嗎？”探究片段：師[問題1]：在進入久未開啟的菜窖前，人們常用燃著的蠟燭做“燈火實驗”，你知道這樣做的道理嗎？生[交流討論]：用燃著的蠟燭做燈火實驗，如果蠟燭熄滅，說明CO2的濃度已經過高，人就不能直接進去了。師[問題2]：資料顯示，當空氣中CO2的濃度達到6%時，人就可能因窒息而死。那么，達到6%時，燃著的蠟燭會立刻熄滅嗎？怎樣設計實驗證明？生[交流討論]：兩種猜想。粗略收集一瓶CO2的體積分數為6%的空氣樣品的方法：在集氣瓶內預先裝總體積的6%的水，再用排水法收集CO2，恰好排掉里面的水即可。[分組實驗]量出集氣瓶的容積→計算出容積的6%→量出相應體積的水→倒入集氣瓶→用排水法收集→將燃著的蠟燭迅速伸進集氣瓶。[觀察現象]蠟燭未熄滅?！瓗焄問題3]：如何測出當燃著的蠟燭立刻熄滅時空氣中CO2的濃度極限？生[交流討論]：猜想CO2的濃度極限可能為：10%-15%，15%-20%，20%-25%，25%-30%。[分組實驗]同上。[觀察現象]……師[問題4]：在菜窖里做“燈火實驗”，導致蠟燭熄滅的因素只有CO2嗎？你對剛才所做實驗有什么建議和想法？生[交流討論]：地窖中植物進行呼吸作用，導致O2的濃度偏低，CO2的濃度偏高。燃著的蠟燭立刻熄滅的原因是O2的含量低，所以應該測定使燃著的蠟燭立刻熄滅的O2的濃度極限更為科學。引導學生質疑反思，是化學探究性教學的關鍵，可以培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，為今后進一步學習和工作奠定基礎。這類探究性課題的選擇要求教師把握問題的核心，巧妙設計與學生所學知識相聯系的探究實驗。這樣可以使相關知識和技能得到遷移，讓學生體驗到“發(fā)現問題→分析問題→解決問題”的過程，并在體驗的過程中獲得研究問題的方法，逐步提高自己的能力。類似上述實驗的素材還有：能使帶火星的木條復燃的氣體一定是純氧嗎（能使帶火星的木條復燃的空氣中氧氣的體積分數的最小值）、“燒不壞的手帕”實驗中手帕真的燒不壞嗎（酒精和水混合的比例范圍）等等。三、開辟初中化學第二課堂，發(fā)展學生個性特長新教材家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到了一定作用。例如：雞蛋是與我們日常生活非常密切的食品，我們吃了雞蛋后蛋殼就沒用了，我們可利用它的主要成分碳酸鈣來制取二氧化碳以及驗證二氧化碳的化學性質。又如，在學習了酸的化學知識以后，我們要給學生介紹廚房里的一種酸，學生很容易就會想到食醋，告訴學生食醋除了可以做調味品以外，還可以做除銹劑，讓學生思考這是利用了什么化學原理，讓學生運用自己所學的化學原理來總結食醋的功效。學生通過上述探究活動，不僅受到了科學方法的訓練，體驗了探究的樂趣，形成和發(fā)展了探究能力，而且也很自然地就接受了化學來源于生活這一客觀事實。初中化學是一門基礎學科，所涉及的知識與原理本身有一個不斷完善的過程。由于學科的特點和學生知識水平的局限，對某些原理或現象只能先作原則性、一般性的解釋，甚至要先作為特例記住。但是在教學過程中卻經常遇到部分學有余力的同學提出“為什么”，或者在解決有關問題的過程中又必須告知學生，這時就需要以“查閱資料”的形式提供給學生，或者有意識地設計相關問題的推理性探究，滿足學生的求知欲望，培養(yǎng)學生邏輯推理和演繹推理的能力。醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。醫(yī)務人員1醫(yī)務人員手衛(wèi)生規(guī)范醫(yī)務人員手衛(wèi)生規(guī)范2概述(-)為何要進行手衛(wèi)生?醫(yī)務人員的手污染情況29%綜合性醫(yī)院護士手上的金葡菌中位數為3.8×10cfu。對直接接觸病人、進行呼吸道護理的工作人員的手指進行采樣,G(革蘭氏陰性)桿菌占15%,金葡菌占11%。概述32、手部病原體傳播的要素①微生物出現在病人皮膚或周圍物品上②微生物必須傳播到醫(yī)務人員的手③微生物在醫(yī)務人員手上存活至少數分鐘④醫(yī)務人員洗手或手消毒措施無效(包括不洗手、洗手方法不正確或手衛(wèi)生產品不合格)⑤污染的手和其他人員或物品直接接觸2、手部病原體傳播的要素43、微生物存在的環(huán)境①患者皮膚患者感染或滲出的傷口和正常完整的皮膚細菌定植最多是會陰和腹股溝區(qū)城,其次是腋窩、軀干和上肢。存在金葡菌、奇異變形桿菌、克雷伯和不動桿菌等。②患者周圍環(huán)境患者的衣物、床單、床邊的家具和其他周圍環(huán)境以及水龍頭。以葡萄球菌、腸杄菌屬為主。3、微生物存在的環(huán)境54、微生物在手上的存活能力①克雷伯菌和大腸埃希菌分別存活為2分鐘和6分鐘痢疾志賀氏繁殖體可存活1小時以上。輪狀毒病、人流感病毒20分鐘存活率為16.1%。②戴假指甲可導致病原體殘留(無論使用何種手消毒劑)。③單獨用水洗手5秒鐘,手上的污染無改變,而沒洗的手在原來的基礎上又繁殖了20%④不論使用哪種肥皂,必須洗手30秒鐘才能去除微生物。5、戴手套不能替代洗手4、微生物在手上的存活能力6(二)相關術語和定義醫(yī)務人員洗手1、手衛(wèi)生衛(wèi)生手消毒外科手消毒(二)相關術語和定義7醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范課件8醫(yī)務人員的手衛(wèi)生規(guī)范課件95、常居菌:能從大部分人體皮膚上(皮膚角質層上皮細胞下面)分離出來的微生物,是皮膚上持久的固有寄居菌,不易被機械的摩擦清除。如凝固酶陰性葡萄球菌、棒狀杄菌類丙酸菌屬、不動桿菌屬等。常居菌一般不致病,進入無菌體腔、眼睛或非完整皮膚內可引起感染。5、常居菌:能從大部分人體皮膚上(皮106、暫居菌:寄居在皮膚表層,常規(guī)洗手容易被清除的微生物。直接接觸患者或被污染的物體表面時可獲得,可隨時通過手傳播與醫(yī)院感染密切相關。注:暫居菌的感染依賴于種類、皮膚表面的微生物數量和皮膚潮濕度。研究顯示,接觸潮濕完整皮膚會傳播足夠多的微生