頭痛的中醫(yī)辨證治療課件

頭痛的中醫(yī)辨證治療41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。頭痛的中醫(yī)辨證治療頭痛的中醫(yī)辨證治療41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。頭痛的中醫(yī)辨證治療【概說】·頭痛是常見的疾病,也是許多疾病普遍存在的一種癥狀。我國有近90%的男性和95%的女性一生中有過頭痛的體驗(yàn)。頭痛不僅發(fā)生于成人,亦見于小兒?；瘜W(xué)學(xué)科對(duì)于初三學(xué)生來說，既想學(xué)好又怕學(xué)不好。在這化學(xué)啟蒙教育階段，課堂教學(xué)中教師若能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅和自信中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，奠定初步的化學(xué)基礎(chǔ)有著非常重要的作用。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些嘗試與大家共勉。1．以物激趣從生活走進(jìn)化學(xué)是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想。以物引入課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)、生活中處處有化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，我特意將一瓶空氣清新劑帶到教室，上課前，我在教室里噴了一些，上課時(shí)，我提出問題：聞到教室香味了嗎？想過為什么會(huì)聞到嗎？再展示一杯糖水，問“糖放入水中糖不見了，水卻有了甜味，想過為什么嗎？”在學(xué)生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥的分子和原子立刻生動(dòng)起來。又如在學(xué)習(xí)水的凈化時(shí)，我展示了一杯渾濁的河水，提出問題：這水能喝嗎？你離開水行嗎？那就要將水進(jìn)行凈化處理，立刻激發(fā)了學(xué)生對(duì)水的凈化求知欲。2．以猜激趣“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究能力的一大要素。對(duì)于新接觸的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中，會(huì)出現(xiàn)自己的一些猜想與假設(shè)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。例如，在講分子是在不斷運(yùn)動(dòng)時(shí)，先演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)小燒杯中倒入濃氨水，在另一個(gè)燒杯中倒入20ml蒸餾水，再滴入幾滴酚酞試劑，然后用一個(gè)大燒杯將兩個(gè)小燒杯罩在一起，過幾分鐘后，滴有酚酞試劑的小燒杯中的溶液漸漸變成了紅色。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象看法不一，經(jīng)討論后，認(rèn)為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，與濃氨水無關(guān)，②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，使酚酞溶液變紅。③濃氨水揮發(fā)出一種看不見的微粒運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞的小燒杯中，使酚酞溶液變紅。那么，你如何利用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器和藥品驗(yàn)證你的猜想？學(xué)生們爭(zhēng)相動(dòng)手，基本都能得出正確結(jié)論。這樣的猜想與驗(yàn)證使學(xué)生的興趣大增，同時(shí)還訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。3．以用激趣從生活走進(jìn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)前半月，布置讓學(xué)生進(jìn)行水污染狀況和節(jié)約用水情況的調(diào)查：①你的村莊附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年來附近的河流水生生物種類的變遷；③農(nóng)田的莊稼生長期是否缺水？④農(nóng)田使用化肥的種類、時(shí)間及數(shù)量；⑤你和你的家人是怎樣節(jié)約用水的，有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象？上課時(shí)學(xué)生積極展示自己的成果，取得了良好的效果。學(xué)生都感到學(xué)的東西很有用，學(xué)習(xí)的積極性更高了。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中四、與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？諝庵醒鯕獾暮繙y(cè)定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定等，在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不要直接講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團(tuán)。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測(cè)定前，提出兩個(gè)問題：a.空氣中是否全部為氧氣？b.實(shí)驗(yàn)后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：a.空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；b.水面上升大約五分之一。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實(shí)驗(yàn)也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。4．改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ自捳f：“百聞不如一見，百見不如一練。”學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比由教師演示給他們看，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會(huì)更激動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會(huì)大大增強(qiáng)，求知的欲望更迫切。在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進(jìn)行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實(shí)驗(yàn)沒有考慮到白磷燃燒后會(huì)產(chǎn)生大量白煙，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對(duì)環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實(shí)驗(yàn)改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時(shí)把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達(dá)到學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的效果，又對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對(duì)大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會(huì)產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。在實(shí)驗(yàn)中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行討論，并得出既符合實(shí)際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中。可見，隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷運(yùn)用到實(shí)際操作中。但是，在課堂上教師要及時(shí)調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，加強(qiáng)記憶，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效果。總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮，是可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。收稿日期：2012-05-11隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。它形象生動(dòng)、應(yīng)用功能靈活，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)求知，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化語文教學(xué)的效果。針對(duì)計(jì)算機(jī)的這些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，我對(duì)語文教學(xué)與計(jì)算機(jī)的整合做了一些嘗試。一、電腦動(dòng)畫，激發(fā)興趣計(jì)算機(jī)能完美呈現(xiàn)圖像和聲音，具有非凡的表現(xiàn)力。那豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的圖像，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如《人類的老師》一課沒有什么故事情景，只有大量的文字說明，學(xué)生興趣寡淡。為了彌補(bǔ)這一缺陷，我在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量資料，制作出色彩豐富的電腦動(dòng)畫：在蔚藍(lán)的天空下，一只只小鳥展翅飛翔，蜻蜓也不示弱，與鳥兒盡情嬉戲。清澈的河水里，可愛的魚兒游來游去。新課伊始，學(xué)生看完這段動(dòng)畫，我適時(shí)引出課題：同學(xué)們，別小看這些小鳥、蜻蜓、魚兒，它們可是我們?nèi)祟惖睦蠋?。那么它們?yōu)槭裁磿?huì)成為人類的老師？人類的老師還有哪些？答案就在書中，讓我們一起到書中尋找。學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，迫不及待地讀起書來。又如我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩如畫的境界中，讓學(xué)生沉浸在對(duì)人間仙境的無限向往之中，心靈得到凈化。這樣他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，獲得美的陶冶。電腦動(dòng)畫不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，而且使課堂教學(xué)形象化、趣味化，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，起到了傳統(tǒng)媒體不可替代的作用。二、情境演示，加深領(lǐng)悟情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、活躍思維有很大作用。學(xué)生親眼目睹，心入其境，情緒高昂，最易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，生動(dòng)再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生更好地理解課文，加深對(duì)課文地領(lǐng)悟。如《黃果樹瀑布》一文，當(dāng)學(xué)生初步了解黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點(diǎn)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看錄像。凝聽著瀑布喧囂的聲響，欣賞著“銀雨撒金街”的奇景，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆，“好壯觀呀”、“真是氣勢(shì)非凡”、“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作”……又如在教《歡樂的潑水節(jié)》這課時(shí)，只靠單一的朗讀，學(xué)生是沒法想象人們的喜悅和歡樂，教師可播放傣族潑水節(jié)的影片，把學(xué)生直接帶到那歡樂的場(chǎng)景中，然后再播放課文的配音朗讀。這樣一來影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場(chǎng)，營造了一種可知可感的意境，讓學(xué)生切實(shí)感受到人們的歡樂，使其深深地受到感動(dòng)。這樣學(xué)生就自然而然地走進(jìn)課文里。語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，可以直觀形象地再現(xiàn)事物發(fā)生的場(chǎng)景或某種情境，將與課文主題關(guān)系密切的人、景、物或事件呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，達(dá)到求知冶情的目的。三、設(shè)置疑問，啟發(fā)思維問題是思維的方向和動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，我不斷借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)完課文《望月》后，學(xué)生意猶未盡。我引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞一幅幅神奇而迷人的月景圖。他們嘖嘖稱贊。這時(shí)我設(shè)置了疑問：“小外甥把月亮比作天的眼睛，那么這些形態(tài)各異的月兒在你眼中又像什么”？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，有的說：“皎潔的圓月多像一塊晶瑩剔透的美玉”。有的說：“那銀色的月牙就像妹妹的柳葉眉?！边€有的說：“那彎彎的月兒，像一條小白船，如果我能坐上去在碧空中游玩一番，那該多好！”借助電腦，巧設(shè)疑問，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大大提高了課堂教學(xué)效率。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，優(yōu)化效果計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，還可以設(shè)計(jì)出各種類型的練習(xí)。這些練習(xí)，老師可以自己精心設(shè)計(jì)，也可到網(wǎng)絡(luò)中查找、挑選，然后制作成課件。教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到多媒體教室，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上輸入自己的答案，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)評(píng)判對(duì)錯(cuò)并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師只需巡視指導(dǎo)。學(xué)生接觸到大容量的精選習(xí)題，能牢牢鞏固知識(shí)點(diǎn)，其練習(xí)效果非常好，是一支粉筆、一塊黑板所應(yīng)付不了的。利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)，打破只靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單講課模式，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，方便了學(xué)生和老師，優(yōu)化了教學(xué)效果?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能整合計(jì)算機(jī)與語文教學(xué)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，既能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿趣味與靈氣，又能提高語文課堂教學(xué)的效率。頭痛的中醫(yī)辨證治療41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。頭痛的中醫(yī)辨1頭痛的中醫(yī)辨證治療頭痛的中醫(yī)辨證治療2【概說】·頭痛是常見的疾病,也是許多疾病普遍存在的一種癥狀。我國有近90%的男性和95%的女性一生中有過頭痛的體驗(yàn)。頭痛不僅發(fā)生于成人,亦見于小兒?！靖耪f】3【概說】流行病學(xué)資料:1近年來發(fā)病率上升,尤其偏頭痛,一般人群發(fā)病率達(dá)到5%230歲以下發(fā)病者逐年增長3男女比例:1:4【概說】4【概說】頭痛的發(fā)生機(jī)制頭痛的發(fā)生因素☆血管的收縮與擴(kuò)張,以及腦血流變化;☆大腦功能障礙;☆腦膜受到炎癥、出血和水腫的刺激和牽張;☆顱周及頸項(xiàng)部肌肉收縮異常等;☆腦神經(jīng)痛覺纖維的活化☆神經(jīng)組織中致痛物質(zhì)增加,如5-羥色胺(5HT)、內(nèi)啡肽等【概說】5二、頭痛的分類2004年,國際頭痛學(xué)會(huì)(InternationaHeadacheSociety,IHS)將頭痛分為三部分1.原發(fā)性頭痛多為功能障礙而無結(jié)構(gòu)損害,是最常見的疼痛類型2.繼發(fā)性頭痛局部器質(zhì)性損害或全身性疾病的一種癥狀,包括感染、腫瘤、創(chuàng)傷、腦血管病等3.腦神經(jīng)痛、原發(fā)性顏面痛和其他頭痛每類頭痛又可分為若干亞型,每一亞型仍可繼續(xù)細(xì)分,最多可達(dá)四級(jí)。二、頭痛的分類6三、頭痛的診斷程序詳細(xì)詢問病史和體檢有有無值得警惕的發(fā)現(xiàn)|結(jié)合輔助檢查判斷有無引起繼發(fā)性的疾病無考慮原發(fā)性頭痛、推敲有有無不典型之處無無?明確繼發(fā)性頭痛類型明確原發(fā)性頭痛類型三、頭痛的診斷程序7【概說】(一)中醫(yī)的定義頭痛是指頭部經(jīng)脈絀急或失養(yǎng),清竅不利所引起的頭部疼痛為特征的一種病證?！靖耪f】8【概說】(二)癥狀特點(diǎn)1、自覺頭部疼痛為共同特征2、疼痛部位部位:前額、顳部、頂部、枕部經(jīng)脈:陽明、少陽、厥陰、太陽3、疼痛性質(zhì)(1)外感頭痛:突然發(fā)作、疼痛劇烈、痛無休止,其痛以刺痛、灼痛、跳痛、脹痛為主。(2)內(nèi)傷頭痛:慢起病、痛勢(shì)綿綿、時(shí)痛時(shí)止,久而不愈,其痛以空痛、隱痛、昏痛為主?！靖耪f】9【概說】(三)源流命名:(1)《內(nèi)經(jīng)》稱“頭風(fēng)”,“腦風(fēng)”(2)《難經(jīng)》提出“厥頭痛”(氣逆于上,痰逆于上)、“真頭痛”【概說】10頭痛的中醫(yī)辨證治療課件11頭痛的中醫(yī)辨證治療課件12頭痛的中醫(yī)辨證治療課件13頭痛的中醫(yī)辨證治療課件14頭痛的中醫(yī)辨證治療課件15頭痛的中醫(yī)辨證治療課件16頭痛的中醫(yī)辨證治療課件17頭痛的中醫(yī)辨證治療課件18頭痛的中醫(yī)辨證治療課件19頭痛的中醫(yī)辨證治療課件20頭痛的中醫(yī)辨證治療課件21頭痛的中醫(yī)辨證治療課件22頭痛的中醫(yī)辨證治療課件23頭痛的中醫(yī)辨證治療課件24頭痛的中醫(yī)辨證治療課件25頭痛的中醫(yī)辨證治療課件26頭痛的中醫(yī)辨證治療課件27頭痛的中醫(yī)辨證治療課件28頭痛的中醫(yī)辨證治療課件29頭痛的中醫(yī)辨證治療課件30頭痛的中醫(yī)辨證治療課件31頭痛的中醫(yī)辨證治療課件32頭痛的中醫(yī)辨證治療課件33頭痛的中醫(yī)辨證治療課件34頭痛的中醫(yī)辨證治療