中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評價方案和說明

PAGEPAGE8中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評價方案和說明壹課題評價方案中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評價方案課題名稱：____________________________________________課題類型：__________評價日期：________________________________________________________________評價標(biāo)準(zhǔn)評價結(jié)果等級評定課題方案(A1)B1課題名稱恰當(dāng)，能夠有效說明研究范圍和內(nèi)容B2課題背景闡述清楚，有對課題的假設(shè)B3定標(biāo)合理，有知識、能力目標(biāo)B4研究方法多樣，不拘泥，幾種方法共同運用B5研究對象選擇恰當(dāng)，能夠代表研究范圍B6研究周期合理，不過長或過短B7活動安排有層次，有重點，合邏輯B8課題小組成員分工明確B9預(yù)期研究成果明確、合理B10完善課題方案，形成開題報告活動過程(A2)B11文獻(xiàn)資料豐富，有目錄、摘要B12文獻(xiàn)資料查找范圍廣泛B13文獻(xiàn)資料與研究主題相關(guān)性強(qiáng)B14根據(jù)資料，提煉自己的觀點B15根據(jù)資料查找的結(jié)果，制定下一步研究計劃B16座談或訪談目的明確，有計劃B17訪談對象選擇合理，對研究主題有較強(qiáng)發(fā)言權(quán)B18座談或訪談時隨機(jī)應(yīng)變，能把握節(jié)奏B19座談或訪談時抓住重點，獲取有用信息B20調(diào)查問卷設(shè)計格式正確B21問卷調(diào)查維度全面，能詳細(xì)了解相關(guān)信息B22問題選項層次分明，便于選擇B23問卷開放/封閉、記名/不記名的選擇適用于本研究B24問卷調(diào)查范圍和數(shù)量足夠，具有代表性B25結(jié)果統(tǒng)計方法正確B26會用圖表等標(biāo)示統(tǒng)計結(jié)果B27結(jié)合研究專題，設(shè)計實驗方案B28根據(jù)需要，選擇、制作實驗器材B29實驗安全、科學(xué)、環(huán)保B30實驗操作過程規(guī)范B31實驗現(xiàn)象記錄詳實B32實驗現(xiàn)象分析準(zhǔn)確B33活動記錄及時、詳盡B34討論過程中，邏輯推理嚴(yán)密、科學(xué)B35了解各種研究方法的差異和優(yōu)缺點B36研究中，積極參加活動，努力完成任務(wù)B37遇到分歧，不獨裁，合作解決問題B38能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決研究過程中出現(xiàn)的問題B39積極思考，尋求更好的問題解決的方法B40研究結(jié)論意義明確，具有啟發(fā)性成果展示與答辯(A3)B41宣傳手段富有創(chuàng)意B42傳單設(shè)計有較強(qiáng)吸引力B43展示資料完備，有開題方案，實施細(xì)則，過程記錄，結(jié)題報告等各項課題材料B44結(jié)題報告符合標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容完備B45研究報告對研究過程、結(jié)論有明確闡述、解釋B46回答提問禮貌、流利B47準(zhǔn)備充分，問答問題時不回避問題B48課題組成員團(tuán)結(jié)合作，有良好團(tuán)隊精神B49成果形式多樣B50展示方法多樣，能運用各種文藝樣式表現(xiàn)成果你最欣賞本課題的什么地方？你認(rèn)為本課題最需要改進(jìn)的地方是什么？應(yīng)該如何改進(jìn)？請你就以下方面對本課題進(jìn)行星級評定（可以有半星）成果：☆☆☆☆☆創(chuàng)意：☆☆☆☆☆科學(xué)性：☆☆☆☆☆合作性：☆☆☆☆☆主體性：☆☆☆☆☆社會性：☆☆☆☆☆趣味性：☆☆☆☆☆完成度：☆☆☆☆☆實踐性：☆☆☆☆☆教師寄語：貳課題評價方案說明一、指導(dǎo)思想隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們在基礎(chǔ)教育課題改革方面取得了許多成果，提出不少適應(yīng)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，其中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)頗具代表性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在研究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。研究性學(xué)習(xí)這種新的課程或者說新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的精神，問世短短幾年就得到社會各界廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)，被認(rèn)為是極具發(fā)展前景的學(xué)科。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，任何缺少有效監(jiān)督與評價體系的事物，都無法健康發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)同樣是這樣。作為一門新的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)目前尚只有課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，特制定本評價方案，以對學(xué)生的課題進(jìn)行評價，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開展。在研究性學(xué)習(xí)課題評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計過程中，我們最注重的是思想上的創(chuàng)新。我們認(rèn)為實施素質(zhì)教育要破是那些不能反映學(xué)生基本能力的標(biāo)準(zhǔn)和考試，以及它們對教育實踐的影響。我們注意了國際國內(nèi)教育改革關(guān)注的問題：綜合性、長效性、基礎(chǔ)性、以學(xué)生為中心、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、協(xié)作性，謀求課程結(jié)構(gòu)的合理性、保持課程的彈性、教學(xué)安排開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化；認(rèn)清并走出傳統(tǒng)教學(xué)在認(rèn)識上的誤區(qū)并加以糾正；引入一些教育新理念并體現(xiàn)在教育評價之中，我們擬定本評價方案。研究性學(xué)習(xí)與一般學(xué)科課程不同，所以，其評價標(biāo)準(zhǔn)也與其它學(xué)科的考試評價制度有很大的差異。研究性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)弱化了普通評價制度的甄別與選拔功能，避免作定量分析，強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。因此，在本評價方案中，我們堅持整體性、發(fā)展性、主體性、過程性、互動性、科學(xué)性和開放性原則，具體表現(xiàn)在以下方面：1．全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2．以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障為根本目的，發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，通過評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完善研究性學(xué)習(xí)課題。3．堅持評價內(nèi)容的多元性和評價方法的多樣性，把研究成果創(chuàng)新精神、實踐能力結(jié)合起來，自評與他評聯(lián)合使用，重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。4．雖然開放式評價比較人性化，但是我們認(rèn)為，為了使評價方案的操作性強(qiáng)，評價方案應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，這樣，評價方案操作起來才更方便，評價也更客觀公正。5．研究性學(xué)習(xí)注重生成性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中體驗、提高。所以，課題評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的重要組成部分，讓學(xué)生看到自己在課題研究中的成長與進(jìn)步。6．研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，而合作能力也是未來人才素質(zhì)的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以，在評價表中有許多與合作有關(guān)的項目，促使學(xué)生認(rèn)識到與小組成員合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。7．為了使評價的重點突出，在普通的評價項目之外，還需要有加分項，以刺激學(xué)生對該項目上的重視程度，增加對該項目的精力投入。如：研究態(tài)度、自制器材等。8．除了使用加分項刺激學(xué)生之外，為了讓指導(dǎo)更有針對性，我們提出“通過細(xì)化實現(xiàn)強(qiáng)化”的主張，把需要重點掌握的內(nèi)容的評價項目盡量細(xì)分，使指導(dǎo)更詳細(xì)，以引起學(xué)生足夠重視。9．為了使評價方案對各個階段的學(xué)生都具有引導(dǎo)作用，適用于各個階段的學(xué)生，評價方案應(yīng)該是靈活的，可以根據(jù)需要增加或刪減項目，或變動某些項目。10．不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善評價標(biāo)準(zhǔn)，建立集評價、反饋、激勵、導(dǎo)向功能為一體的中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評價標(biāo)準(zhǔn)。二、方案論述凡是具備科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的事物，必是可重復(fù)、可驗證、可推廣的。因此，我們在設(shè)計評價方案的時候，特別注重方案的系統(tǒng)和嚴(yán)密。以研究性學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，在體現(xiàn)關(guān)鍵性、制約性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，我們把研究性學(xué)習(xí)課題評價標(biāo)準(zhǔn)分為三個大的指標(biāo)（A級）：課題方案、活動過程和成果展示與答辯。再加上兩個開放式問題和一個半開放問題及指導(dǎo)教師的話，組成了本評價標(biāo)準(zhǔn)。每個子項目（B級指標(biāo)）的分值都是5分，采用只要做就合格的方式，即只要有這項就得3分，做得好可以得到4分甚至5分，以實現(xiàn)評價的生成性。評價的時候，三個A級指標(biāo)分別計分。A1課題方案課題方案部分屬于基礎(chǔ)性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的掌握，要求學(xué)生可以用標(biāo)準(zhǔn)的格式，簡明地表述本研究小組對問題的思考。在這一部分里面，學(xué)生的問題意識是我們重點培養(yǎng)的對象，并不是所有的問題都可以作為課題研究，也不是所有問題都值得作為課題來研究。所以，學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有價值的問題，進(jìn)而升華為研究課題。以研究性學(xué)習(xí)課題研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。本部分內(nèi)容包括：課題名稱的確定、課題背景的闡述、課題目標(biāo)的確立、研究方法與對象的選取、同期和活動安排、預(yù)期成果形式幾個部分。權(quán)重為20%。這一部分強(qiáng)調(diào)課題組成員的分工，對課題過程的統(tǒng)籌，最能體現(xiàn)研究小組的群體智慧，交流與協(xié)作的能力。其中B2和B7兩項為重點考察項，也是加分項目，做得好的小組，可以獲得額外加分的獎勵。A2活動過程活動過程部分屬于過程性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課題研究的過程中，對研究方法和手段的掌握，對學(xué)生的實踐能力要求較高。課題小組在課題研究的過程中必須能夠按照課題方案的規(guī)劃完成各項預(yù)定的目標(biāo)，在此過程中，對研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時討論，并找到解決的辦法，鼓勵深入思考，更巧妙的解決辦法或者發(fā)現(xiàn)更多的問題，對沒有能夠完成的任務(wù)，及時做出補(bǔ)救。所有的過程都應(yīng)該有詳細(xì)的資料證明。本部分內(nèi)容包括：對文獻(xiàn)資料的要求、對問卷調(diào)查的要求、對實驗操作的要求、對訪談的要求以及對分析討論的要求等。本部分的權(quán)重為50%?；顒舆^程部分強(qiáng)調(diào)小組討論部分。每次收集到研究資料和信息后，都應(yīng)該在小組內(nèi)討論、交流。這是課題研究中進(jìn)行自我完善的主要方式。B14、B18、B21、B25、B28、B39幾項為加分項目。本來，課題小組選用更多的方法來解決問題，本身就是一種生成性的活動，應(yīng)該得到加分的獎勵。但是，從A2項來看，幾乎每種方法的運用中都有加分項的存在，那么，小組每多選一種研究方法，就會多一個或更多加分的機(jī)會，這樣，可以從另一個方面實現(xiàn)了對使用多種方法研究問題的獎勵。A3成果展示與答辯成果展示與評價屬于終結(jié)性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自我的宣傳，對研究課題的展示?，F(xiàn)代社會要求學(xué)生要善于推銷自己，讓人了解自己的長處。通過對課題的展示與答辯，課題組成員能夠提高與他人交流的能力，認(rèn)識到推銷自己的重要性。通過答辯，與課題組以外人員交流，了解自己課題的得失以便改進(jìn)，增強(qiáng)自己的能力。本部分內(nèi)容包括：展示的創(chuàng)意、展示的手段、問題的回答、團(tuán)體協(xié)作性。權(quán)重為30%。其中，問題的回答和合作研究中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊精神是評價的側(cè)重點。要求課題組的所有成員都要對自己的課題有深入的了解，能夠幫助伙伴解答他人的問題。B48和B50兩項為加分項目。開放式問題：最贊賞的部分要求評價者根據(jù)自己得到的信息，指出課題級最優(yōu)秀的部分，以利于繼續(xù)發(fā)揚。真誠的贊賞會讓課題組成員充滿自豪感，興致更高昂，積極性得到了保護(hù)。這樣的話，在以后的研究活動中，小組成員的積極性就會更高。任務(wù)的完成度會更好。最需要改進(jìn)的部分則要求評價者指出該課題研究最大的漏洞，并提出改進(jìn)的方法，幫助課題組成員認(rèn)識到自己的不足，以利于改進(jìn)或深入研究。半開放式問題：本部分要求評價者從成果、創(chuàng)意等九個方面對課題進(jìn)行等級評價，可以避免出現(xiàn)一票否決的情況，從而能夠保證課題組成員的積極性。而通過這九個方面的等級評定，則可以了解該課題在所有課題中處于一種什么樣的位置，讓課題組成員了解自己的優(yōu)缺點。這幾個方面的評定，是通過涂星的方式來表現(xiàn)分值?？梢杂邪腩w星，甚至可以分得更細(xì)致，如五分之一個星——（代表0.2分）等等。教師寄語：即指導(dǎo)教師的話。在學(xué)生課題研究的過程中，指導(dǎo)教師作為指導(dǎo)者、參與者、欣賞者，對課題的進(jìn)展是比較清楚的，對于課題評價有足夠的發(fā)言權(quán)。在這里，指導(dǎo)教師可以通過比較簡短的話，指出本課題研究的長處及需要改進(jìn)的地方。研究性學(xué)習(xí)作為一門新的學(xué)科，其評價方式仍未成熟，因此，本評價標(biāo)準(zhǔn)中有不少疏漏之處，需要在操作的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。三、評價模式我們在評價中采用自下而上的評價模式。在評價中，教師只是一個普通的評價者，讓教師、學(xué)生和家長都參與進(jìn)來，了解評價的過程，使課題研究小組成員“當(dāng)局者清”。同時也保證評價的公正和透明。評價的手段主要是自評和他評。以課題組為單位，課題小組對自己的課題進(jìn)行各方面的評價的同時，其他小組也在對本課題組的研究進(jìn)行評價。通過自評，課題組成員可以根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)來要求自身，以保證成果的質(zhì)量。評價過程與研究過程一樣，是一個較長期的過程。從班級分組、制定并宣讀方案開始，到撰寫結(jié)題報告、成果答辯為止。這個過程要充分體現(xiàn)評價的主體性、系統(tǒng)性、交互性、開放性、發(fā)展性、過程性原則。評價的結(jié)果要一式兩份，一份存檔，另一份交給課題組成員作為反饋。四、操作要求實施本方案的評價結(jié)果要堅持定性和定量相結(jié)合。充分運用自評和他評結(jié)果?？偨Y(jié)經(jīng)驗、幫助指導(dǎo)、反饋建議、建立檔案。需要說明的是由于本課題評價主要是過程性評價，所以，評價的時間不是唯一的，按照幾次評價的時間，在評價標(biāo)準(zhǔn)上面評價日期的橫線上依次填寫，中間用分號隔開。評價方案中，評價結(jié)果不以數(shù)值表示。不使用A、B、C等來分等級，仍然使用星級表示。三個A級指標(biāo)分別計分。每項的分值為PP＝該A級項的平均分值PA＋獎勵的加分分值PC。獎勵分值PC＝該加分項目分值(PB－3)×0.1星級的換算方式為：5分＝★★★★★4分＝★★★★☆3分＝★★★☆☆……依次類推。可以出現(xiàn)半星，甚至n/5（n為自然數(shù)）顆星。對于非正當(dāng)理由的課題結(jié)束時間延后的小組，則給予減去0.1分的懲罰。對于一些比較復(fù)雜的課題，在規(guī)定的結(jié)題時間內(nèi)完成不了的，則應(yīng)分解為小課題。對于小組成員把該組已經(jīng)結(jié)束的課題進(jìn)行深入研究的情況，應(yīng)受到鼓勵，給予加0.1分的獎勵分值。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生課題的最后分值為：已完成課題，其總分值為三個A級指標(biāo)乘以各自的權(quán)重再相加所得的和。三個A級指標(biāo)的權(quán)重分別為A1：0.2、A2：0.5、A3：0.3，由此，可以確定課題的最后分值：P總＝0