基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與策略(小學(xué))課件

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目2003年9月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所——實(shí)施目標(biāo)與策略（小學(xué)）xx

博士1謝謝觀賞2019-6-17基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目——實(shí)施目標(biāo)與策略（小學(xué)）xx博導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個(gè)相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程，而是教育現(xiàn)代化整體推進(jìn)的過程。教育信息化，不光是教育設(shè)備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化?！按笸度胍写螽a(chǎn)出高投資要有高效益”

——跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)就是要對此作出理直氣壯的回答2謝謝觀賞2019-6-17導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個(gè)相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費(fèi)，英語學(xué)習(xí)花費(fèi)大量的時(shí)間、低效率、聾子英語、啞巴英語急需在課堂內(nèi)解決這些問題有效的教育資源少，與新課程、新教材的教學(xué)資源少，開發(fā)工作量大思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用還停留在CAI階段，主要用展示功能，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用對于如何有效運(yùn)用信息技術(shù)支持新課程改革普遍有所期望，希望在這兩大熱點(diǎn)領(lǐng)域都有所成就學(xué)校需要直接的、現(xiàn)場的信息化教學(xué)指導(dǎo)，而不僅僅是泛泛的報(bào)告與講座計(jì)算機(jī)只用于信息技術(shù)課，普遍期望信息化教學(xué)設(shè)備，能夠充分在其它學(xué)科教學(xué)中充分的被利用起來大部分學(xué)校的教師需要高級(jí)的教育技術(shù)技能培訓(xùn)3謝謝觀賞2019-6-17目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費(fèi)，英語學(xué)一、項(xiàng)目總目標(biāo)4謝謝觀賞2019-6-17一、項(xiàng)目總目標(biāo)4謝謝觀賞2019-6-17具體目標(biāo)一是在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教材，建設(shè)配套的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)教育資源的分布建設(shè)、共享使用；二是全面推進(jìn)信息技術(shù)與其它各個(gè)學(xué)科深層次的整合，通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的普及性使用，全面提升各學(xué)科的教學(xué)效果與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化；三是信息化教學(xué)普及的基礎(chǔ)上，選擇英語、語文和信息技術(shù)三個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)階段，提前達(dá)到初中教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。5謝謝觀賞2019-6-17具體目標(biāo)一是在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺(tái)，搭建“教和學(xué)”并重的資源建設(shè)體系，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣大教師，學(xué)生和社會(huì)力量，進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)，并將資源同教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源的使用效益。組織全區(qū)的優(yōu)秀教師，參與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)以及校本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建設(shè)出一批優(yōu)秀的、與本地區(qū)學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科教學(xué)資源，在全區(qū)范圍內(nèi)資源共享，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。計(jì)劃先后建設(shè)語文、英語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個(gè)學(xué)科的主題資源網(wǎng)站。6謝謝觀賞2019-6-17資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺(tái)，搭建“教和學(xué)”并重的資源信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是雙主教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育大幅度提升教育教學(xué)效率。在保證學(xué)生考試成績有提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活；使參與試驗(yàn)的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識(shí)能力等均有顯著的提高；通過他們，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；探索出與試驗(yàn)學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價(jià)值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；帶動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范，推進(jìn)北京地區(qū)教育信息化建設(shè)7謝謝觀賞2019-6-17信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，度量指標(biāo)好：試驗(yàn)班學(xué)生考試成績不僅比同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班好，而且和外面同等級(jí)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)班相比也好；快：學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，可以有更多的時(shí)間開展以問題為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)際解決問題能力的形成；多：試驗(yàn)班學(xué)生比其它班學(xué)生知識(shí)面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會(huì)多、參與測試的機(jī)會(huì)多、參與時(shí)間解決問題的機(jī)會(huì)多、學(xué)生有良好的知識(shí)遷移能力；強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動(dòng)手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活；樂：快樂學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非實(shí)驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極情感體驗(yàn)；8謝謝觀賞2019-6-17度量指標(biāo)好：試驗(yàn)班學(xué)生考試成績不僅比同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班好，而且和小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級(jí)要能讀會(huì)寫，能認(rèn)2500~3000漢字，能流暢的閱讀1500字與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文章，能寫800字左右感情真摯的文章，能使用規(guī)范的輸入法輸入漢字。信息技術(shù)：使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，能達(dá)到教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中對初中畢業(yè)生的要求熟練使用基本的信息技術(shù)。英語能力：小學(xué)五年級(jí)熟練掌握聽說讀寫能力，能夠熟練地進(jìn)行日常生活對話。小學(xué)三年級(jí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)水平，相當(dāng)于初中一年級(jí)水平。在小學(xué)階段要掌握2500以上英語單詞(聽說)，基本解決聽說讀寫問題；9謝謝觀賞2019-6-17小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級(jí)要能讀會(huì)寫，能認(rèn)2二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性10謝謝觀賞2019-6-17二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性10謝謝觀賞2019-6-17實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)造性的教育思想與教育理念符合實(shí)際可操作的實(shí)施策略扎實(shí)、深入的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)案例支持11謝謝觀賞2019-6-17實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)創(chuàng)造性的教育思想與教育理念11謝2.1創(chuàng)造性的教育理念學(xué)前兒童有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用為中心的語言的聽、說、對語義的理解存在關(guān)鍵期語言是思維的外殼,要把語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來——“語言是思維的物質(zhì)外殼”，語言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以達(dá)到兩者相輔相成、彼此促進(jìn)、事半功倍的理想效果。應(yīng)當(dāng)指出的是，在結(jié)合語言能力的訓(xùn)練去發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，不能只考慮基于語言概念的邏輯思維這一個(gè)方面，也不能只考慮基于表象的形象思維和直覺思維這另一個(gè)方面，而應(yīng)當(dāng)將人類的這三種基本思維形式結(jié)合起來培養(yǎng)。事實(shí)上，這三種思維形式對于已經(jīng)掌握了本民族口頭語言的兒童來說，本身就是相互依存、相互支持、難以分割的。為了能較好地實(shí)現(xiàn)在語言教學(xué)中同時(shí)完成語言能力發(fā)展與思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力發(fā)展的任務(wù)，要求教師必須掌握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法。12謝謝觀賞2019-6-172.1創(chuàng)造性的教育理念學(xué)前兒童有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)12謝謝觀賞封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個(gè)別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容變革跨越式發(fā)展教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合語言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用2.1信息技術(shù)與課程深層次整合13謝謝觀賞2019-6-17封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示

1。堅(jiān)持一個(gè)中心2。落實(shí)兩個(gè)前提（條件）3。突出三個(gè)重點(diǎn)4。處理好四方面關(guān)系5。狠抓五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)14謝謝觀賞2019-6-172.2小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)14謝謝觀賞2019-6堅(jiān)持一個(gè)中心

語文——以閱讀與寫作（語言運(yùn)用）為中心、強(qiáng)調(diào)識(shí)字、閱讀、寫作三位一體英語——以說話為中心、強(qiáng)調(diào)語言情景的創(chuàng)設(shè)以及誘導(dǎo)交流與表達(dá)的教學(xué)策略

15謝謝觀賞2019-6-17堅(jiān)持一個(gè)中心15謝謝觀賞2019-6-17落實(shí)兩個(gè)前提（條件）（1）開發(fā)跨越式所需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（2）實(shí)施跨越式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16謝謝觀賞2019-6-17落實(shí)兩個(gè)前提（條件）16謝謝觀賞2019-6-17在資源內(nèi)容建設(shè)上突出三個(gè)重點(diǎn)（1）在保證思想性、知識(shí)性的前提下，要突出趣味性；（2）在注重圖、文并茂前提下，要突出音（拚音或配音）；（3）在（字）、詞、句、篇教學(xué)內(nèi)容的安排上，要突出段落篇章。

語文樣例、英語樣例17謝謝觀賞2019-6-17在資源內(nèi)容建設(shè)上突出三個(gè)重點(diǎn)（1）在保證思想性、知識(shí)性的前提教學(xué)中處理好四方面關(guān)系（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系（2）以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系（3）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系（4）課標(biāo)要求與跨越要求的關(guān)系

（課標(biāo)要求是底線，它通過課文內(nèi)容體現(xiàn)；

跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)）18謝謝觀賞2019-6-17教學(xué)中處理好四方面關(guān)系（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系18以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性、同時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)19謝謝觀賞2019-6-17以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)建信息技

主動(dòng)思考、建構(gòu)復(fù)雜的問題解決大膽現(xiàn)象、敢于提問、質(zhì)疑協(xié)作、交互思維與活動(dòng)發(fā)散、多樣性教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

豐富環(huán)境下的學(xué)習(xí)大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與運(yùn)用強(qiáng)調(diào)形成獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)策略廣泛的知識(shí)面、多渠道知識(shí)途徑

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受

單純的知識(shí)記憶

無好奇心，不質(zhì)疑、不提問

個(gè)體學(xué)習(xí)（協(xié)作、競爭）

思維與活動(dòng)聚合、一致無自主性貧乏學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)

低普及面、淺層次的討論固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解與記憶強(qiáng)調(diào)獲取與吸取知識(shí)單一的知識(shí)來源

20謝謝觀賞2019-6-17

主動(dòng)思考、建構(gòu)

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識(shí)布施者提供問題解答教師主導(dǎo)教與學(xué)孤立、對立的教師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)師生等級(jí)嚴(yán)明教師作為知識(shí)的選擇者、教學(xué)資源準(zhǔn)備者誘導(dǎo)思考與問題解決在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮個(gè)性差異、因材施教平等、互動(dòng)的促進(jìn)關(guān)系21謝謝觀賞2019-6-17

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識(shí)布施者教師作為知識(shí)的選擇者、教從計(jì)算機(jī)輔助教育到信息技術(shù)與課程整合計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具22謝謝觀賞2019-6-17從計(jì)算機(jī)輔助教育到信息技術(shù)與課程整合計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師開發(fā)平臺(tái)課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)媒材工具腳本設(shè)計(jì)媒材庫評價(jià)管理教學(xué)資源認(rèn)知工具從計(jì)算機(jī)輔助教育到信息技術(shù)與課程整合23謝謝觀賞2019-6-17開發(fā)平臺(tái)課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)媒材工具腳本設(shè)計(jì)媒材庫評價(jià)管理教學(xué)資從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)24謝謝觀賞2019-6-17從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)24謝謝觀賞20從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程單元包設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元包側(cè)重教授知識(shí)的梳理對教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例評價(jià)量表學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施方案25謝謝觀賞2019-6-17從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程單元包設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重教授知識(shí)的梳理從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時(shí)周，學(xué)期教學(xué)評價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評價(jià)（learningportfolio）26謝謝觀賞2019-6-17從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力學(xué)習(xí)方式是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體、認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵；單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；27謝謝觀賞2019-6-17自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性注重五個(gè)教學(xué)策略（語文）擴(kuò)——緊緊圍繞教材、大量擴(kuò)展閱讀；

打——打字訓(xùn)練提前，打字與寫字并重；

留——鼓勵(lì)在留言板上發(fā)帖子，以練習(xí)寫作，激勵(lì)與誘導(dǎo)為主；

篇——在字、詞、句、篇的教學(xué)要求上，不要在字、詞解釋上花過多時(shí)間，要把重點(diǎn)放在段落篇章上，強(qiáng)調(diào)整體語境的理解；

思——在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)課堂的生成性、學(xué)生思維多樣性、不可預(yù)測性。

識(shí)字、閱讀、寫作三位一體，反對孤立的識(shí)字28謝謝觀賞2019-6-17注重五個(gè)教學(xué)策略（語文）擴(kuò)——緊緊圍繞教材、大漢語拼音教學(xué)案例（aieiui,ueieer）

(1)爐東有個(gè)錘快錘，爐西有個(gè)錘錘快，兩人揮臂來比賽，不知是錘快錘比錘錘快錘得快，還是錘錘快比錘快錘錘得快。

（2）北邊來了個(gè)瘸子，背了一筐茄子；南邊來了個(gè)瘸子，背了一捆橛子。背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子；背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。

29謝謝觀賞2019-6-17漢語拼音教學(xué)案例（aieiui,uei聽——聽兒歌、故事、順口溜，對照計(jì)算機(jī)上的錄音機(jī)說并聽自己的發(fā)音；說——個(gè)人說、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、說故事）；背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語、名篇；唱——教學(xué)內(nèi)容的韻律化，唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；演——進(jìn)行各種角色扮演，實(shí)踐語言交流與表達(dá)。注重五個(gè)教學(xué)策略（英語）30謝謝觀賞2019-6-17聽——聽兒歌、故事、順口溜，對照計(jì)算機(jī)上的錄音機(jī)說并聽自己的補(bǔ)充的五個(gè)教學(xué)策略（英語）協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)以及實(shí)際的綜合性問題的解決，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。研：綜合性的研究性學(xué)習(xí)，語言技能在真實(shí)的、綜合的環(huán)境下運(yùn)用評：學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價(jià)，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。打：打字練詞、打字表達(dá)寫作。學(xué)生在擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)后，在留言板上用英語給老師留言，自由表達(dá)自己的感受和對事物的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。教師注意鼓勵(lì)。移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會(huì)的各個(gè)場景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)。31謝謝觀賞2019-6-17補(bǔ)充的五個(gè)教學(xué)策略（英語）協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對2.3項(xiàng)目主要工作內(nèi)容扎實(shí)、深入的教學(xué)指導(dǎo)32謝謝觀賞2019-6-172.3項(xiàng)目主要工作內(nèi)容扎實(shí)、深入的教學(xué)指導(dǎo)32謝謝觀賞20交流課的現(xiàn)場指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo)-主體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的多種教學(xué)模式，協(xié)助實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體實(shí)施，做出一些高水平的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)課例中所用教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論化描述——論文教學(xué)錄像多媒體教學(xué)課件圍繞教學(xué)開展進(jìn)行的資源的收集和整理學(xué)生作品與創(chuàng)意學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍虒W(xué)實(shí)施的評價(jià)33謝謝觀賞2019-6-17交流課的現(xiàn)場指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于信息技術(shù)與課程整合模式實(shí)施小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式“情境——探究”模式“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”模式“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式“看、聽、說、寫、打、想”小學(xué)識(shí)字教學(xué)模式幾何畫板數(shù)學(xué)公理、定理教學(xué)模式幾何畫板“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式基于Internet的主題研究活動(dòng)課的教學(xué)模式……34謝謝觀賞2019-6-17信息技術(shù)與課程整合模式實(shí)施小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式34謝謝信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)—主體教學(xué)；技術(shù)：應(yīng)用層面、表達(dá)層面、項(xiàng)目實(shí)施的支持工具的使用；教學(xué)設(shè)計(jì)：以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)設(shè)計(jì)模板使用；模式：信息技術(shù)與課程整合模式、典型案例的分析；35謝謝觀賞2019-6-17信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)—主體教新課程資源的整合計(jì)劃建設(shè)語文、英語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個(gè)學(xué)科的主題資源網(wǎng)站由教研室、信息中心牽頭，各學(xué)科教師參與，北師全程指導(dǎo)、培訓(xùn)與評估檢查分布建設(shè)、共享使用、目錄集中管理按學(xué)科組織，直接支持學(xué)科教學(xué)、建設(shè)與學(xué)習(xí)提高并重強(qiáng)大的技術(shù)支持與培訓(xùn)、良好的激勵(lì)機(jī)制規(guī)范化，符合國家資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范36謝謝觀賞2019-6-17新課程資源的整合計(jì)劃建設(shè)語文、英語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、地技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源提供互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供發(fā)展性教學(xué)評估系統(tǒng)提供學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站提供研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、高級(jí)技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)提供優(yōu)化學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建議……37謝謝觀賞2019-6-17技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源37謝謝網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?8謝謝觀賞2019-6-17網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題研究性/協(xié)作式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)科教師的在線主持專家的在線指導(dǎo)參與研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生實(shí)施計(jì)劃與評價(jià)量表39謝謝觀賞2019-6-17構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題39謝謝研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)40謝謝觀賞2019-6-17研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)40謝謝觀賞2019-6-17發(fā)展性教學(xué)評估在線測試、知識(shí)掌握情況分析電子檔案袋——學(xué)生的成長記錄綜合能力的評估指標(biāo)、在線調(diào)查評估報(bào)告的自動(dòng)生成41謝謝觀賞2019-6-17發(fā)展性教學(xué)評估在線測試、知識(shí)掌握情況分析41謝謝觀賞2019教學(xué)科研的指導(dǎo)行動(dòng)研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法研究課題申請書、結(jié)題報(bào)告的編寫教學(xué)研究論文的寫作公開示范課的設(shè)計(jì)42謝謝觀賞2019-6-17教學(xué)科研的指導(dǎo)行動(dòng)研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法42謝謝觀賞20192.4實(shí)際的實(shí)踐證明深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校（語文、2000年9月開始）廣州東風(fēng)東路小學(xué)（2002年10月）南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)（英語、2001年9月）廣州培正小學(xué)、環(huán)市路小學(xué)、建設(shè)大馬路小學(xué)、先烈中路小學(xué)中山楊仙逸小學(xué)43謝謝觀賞2019-6-172.4實(shí)際的實(shí)踐證明深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校（語文、2000年9月三、項(xiàng)目的本質(zhì)與內(nèi)涵44謝謝觀賞2019-6-17三、項(xiàng)目的本質(zhì)與內(nèi)涵44謝謝觀賞2019-6-17這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論創(chuàng)造性思維理論的指導(dǎo)下），把計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。本質(zhì)與內(nèi)涵45謝謝觀賞2019-6-17這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)重點(diǎn)與突破點(diǎn)有效的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)表現(xiàn)形式——綜合課例：結(jié)構(gòu)的理論化描述、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、教學(xué)錄象、學(xué)生反映與作品（學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)）、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)充分釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，擴(kuò)展學(xué)生思維的深度與廣度，但同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用46謝謝觀賞2019-6-17重點(diǎn)與突破點(diǎn)46謝謝觀賞2019-6-17研究與服務(wù)相結(jié)合本項(xiàng)目不是一個(gè)純粹的理論探究項(xiàng)目，而是一個(gè)研究與服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施不僅僅是泛泛的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也不僅僅是單純的報(bào)告和講座，而是要深入到教學(xué)實(shí)踐一線，進(jìn)行有針對性的、點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)，不僅從理論、方法、技術(shù)方面對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還要對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一一進(jìn)行認(rèn)真的修改、點(diǎn)評，此外還要對實(shí)驗(yàn)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)，對教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的各類硬件故障和軟件問題給予咨詢和解決，本項(xiàng)目力圖將咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)結(jié)合起來，對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。項(xiàng)目有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，也有明確的實(shí)施活動(dòng)與實(shí)施計(jì)劃。47謝謝觀賞2019-6-17研究與服務(wù)相結(jié)合本項(xiàng)目不是一個(gè)純粹的理論探究項(xiàng)目四、項(xiàng)目實(shí)施的基本措施48謝謝觀賞2019-6-17四、項(xiàng)目實(shí)施的基本措施48謝謝觀賞2019-6-17項(xiàng)目實(shí)施的前提條件學(xué)校要具備基本的軟硬件環(huán)境，區(qū)教育資