普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(目錄及信息技術(shù)部分)

普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（目錄及信息技術(shù)部分）目錄第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程價值第二部分信息技術(shù)一、課程的基本理念二、課程設(shè)計思路三、課程目標(biāo)四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）必修課程信息技術(shù)基礎(chǔ)（二）選修課程選修1:算法與程序設(shè)計選修2:多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修4:數(shù)據(jù)管理技術(shù)選修5:人工智能初步五、實施建議教學(xué)建議評價建議教科書編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議六、案例第三部分通用技術(shù)一、課程的基本理念二、課程設(shè)計思路三、課程目標(biāo)四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）必修課程必修1:技術(shù)與設(shè)計1必修2:技術(shù)與設(shè)計2（二）選修課程選修1:電子控制技術(shù)選修2:建筑及其設(shè)計選修3:簡易機(jī)器人制作選修4:現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)選修5:家政與生活技術(shù)選修6:服裝及其設(shè)計選修7:汽車駕駛與保養(yǎng)五、實施建議教學(xué)建議評價建議教科書編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議六、案例第二部分信息技術(shù)一、課程的基本理念（一）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理,使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源,為高中學(xué)生提供必備的軟碩件條件和枳極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛I韋I;既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。（三）關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展：關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。（四）強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)枳極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。（五）注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼,共同建構(gòu)健康的信息文化。二、課程設(shè)計思路（一）課程設(shè)計思路與模塊結(jié)構(gòu)隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)口益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，2學(xué)分。它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會實踐為主線,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決口常學(xué)習(xí)、生活中的實際問題的基礎(chǔ)上，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認(rèn)識當(dāng)前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和貴任感。建議該模塊在高中一年級第一學(xué)期開設(shè)。信息技術(shù)科目的選修部分包括“選修1:算法與程序設(shè)計”“選修2:多媒體技術(shù)應(yīng)用”“選修3:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“選修4:數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5:人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學(xué)分。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊內(nèi)容設(shè)計既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設(shè)計”是作為計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的：“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設(shè)計，相對獨立。各選修模塊的開設(shè)條件有所不同，各學(xué)校至少應(yīng)開設(shè)“算法與程序設(shè)計沁多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”中的兩個，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費、師資、場地、設(shè)備等因素的制約，開出包括“人工智能初步”在內(nèi)的所有選修模塊，為學(xué)生提供更豐富的選擇。建議將選修模塊安排在高中一年級第二學(xué)期或以后開設(shè)。其中“算法與程序設(shè)計”模塊與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高中二年級第一學(xué)期或以后開設(shè)。信息技術(shù)的部分相關(guān)內(nèi)容安排在“通用技術(shù)”科目中，如在其必修模塊“技術(shù)與設(shè)計II”中設(shè)置有“控制與設(shè)計”主題，在選修部分設(shè)置有“電子控制技術(shù)”和“簡易機(jī)器人制作”兩個模塊。針對確能代表信息技術(shù)發(fā)展趨勢，但對條件要求較高，不宜在國家課程中硬性規(guī)定的內(nèi)容,允許自行開發(fā)相應(yīng)的地方課程或者校本課程。學(xué)校還要善于發(fā)現(xiàn)確有信息技術(shù)天賦和特長的學(xué)生，并給予專門的培養(yǎng)。應(yīng)維持學(xué)生較長的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，以保證學(xué)習(xí)的有效性。建議每周二學(xué)時延續(xù)一個學(xué)期完成一個模塊，同時建議根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)安排連堂上課。如果學(xué)生僅修4個學(xué)分，建議分布在兩個學(xué)年里完成。例如，高中一年級第一學(xué)期完成必修模塊，高中二年級第一學(xué)期完成一個選修模塊。信息技術(shù)課程各模塊之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如卜?圖：信息技術(shù)基礎(chǔ)（二）關(guān)于學(xué)業(yè)的認(rèn)定修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，科目內(nèi)選修2學(xué)分。建議有興趣或者理、工科取向的高中學(xué)生再加修若干個學(xué)分，可以作為就業(yè)或高校招生的參考。（三）標(biāo)準(zhǔn)體例說明高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫，采用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“例子”“活動建議”相結(jié)合的形式。其中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是主體，例子是對內(nèi)容的進(jìn)一步解釋，活動建議是對教學(xué)活動方式的建議和引導(dǎo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的撰寫，首先堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學(xué)活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空河；其次注重時效性，以保證在本標(biāo)準(zhǔn)實施期間對信息技術(shù)教學(xué)具有持續(xù)的指導(dǎo)意義。例子是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提示，是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步解釋和具體說明，考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)靈活性與時效性的要求，有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述比較概括，所以通過例子對其進(jìn)行提示和解釋。但例子僅僅是提示，不是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定。另外，例子中內(nèi)容的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以舉一反三，長期生效?；顒咏ㄗh用于啟發(fā)和引導(dǎo)教學(xué)活動的實施。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動詞為幫助理解，卜?表列出了標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞及對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握水平:各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞了解水平再認(rèn)或回憶事實性知識；描述、列舉、列出、了解、熟悉識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯解釋、比較、檢索、知道、識別、知識性目吉聯(lián)系：在新舊知識之間建立聯(lián)系；理解、調(diào)查標(biāo)低'咼進(jìn)行解釋、推斷.區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等遷移應(yīng)用水平歸納、總結(jié)規(guī)律和原分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、理：將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會、用到新的問題情境中；建立不同情畫出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、境之間的合理聯(lián)系等確定、判斷模仿水平在原型示范和他人指導(dǎo)下嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、完成操作運行.演示、調(diào)試技能性目標(biāo)發(fā)布、操作、獨立操作水平獨立完成操作；在評獲取、加工、管理、表達(dá).低J技能性目標(biāo)發(fā)布、操作、熟練操作水平根據(jù)需要評價、選擇熟練操作、熟練使用、有效使用、并熟練操作技術(shù)和工具合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作并熟練操作技術(shù)和工具合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項親歷、體驗、感受、交流、討論、活動的全過程，獲得感性認(rèn)識觀察、（實地）考察、參觀反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲關(guān)注、借鑒、欣賞情感性目低吉得并表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；標(biāo)I冋做出相應(yīng)的反應(yīng)等領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、一貫的行為習(xí)慣和個性化的價值觀增強(qiáng)、提升、保持三、課程目標(biāo)普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。可以歸納為以下三個方面。（一）知識與技能理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。（二）過程與方法能從口常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理。能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實際問題,如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)呆進(jìn)行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。（三）情感態(tài)度與價值觀體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和口常生活學(xué)習(xí)的影響。能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）必修課程信息技術(shù)基礎(chǔ)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，I制繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用。本模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提,具有普遍價值，為必修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決口常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題：理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的貴任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。本模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升；要面向?qū)W生的口常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本模塊由4個主題組成，結(jié)構(gòu)如下：（一）信息獲取內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。

例烽火臺、信函、電報電話、廣播電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代表著信息傳播技術(shù)發(fā)展的不同階段。（2）知道信息來源的多樣性及其實際意義：學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。（3）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。（4）掌握信息價值判斷的基本方法，學(xué)會鑒別與評價信息。2?活動建議信息技術(shù)使人們能在最短的時間里（甚至是同步）了解到世界各地發(fā)生的爭情。比如在因特網(wǎng)上，天氣信息可以隨著氣象臺的預(yù)報同步更新，但并不是所有做天氣預(yù)報的網(wǎng)站都充分利用了這個優(yōu)勢。試就這個專題展開調(diào)查，了解相關(guān)網(wǎng)站上的天氣預(yù)報情況，就其更新速度、準(zhǔn)確性（與實際情況相比較）等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，尋找更新最及時和最可信賴的天氣預(yù)報網(wǎng)站。（二）信息加工與表達(dá)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖：選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。例可使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等處理多媒體信息。（2）合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息、表達(dá)思想。（3）初步掌握用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識其工作過程與基本特征。（4）通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。例1模式識別類：光學(xué)字符識別（OCR）、手寫漢字輸入、語音漢字輸入等。例2自然語言識別類：自然語言對話與機(jī)器翻譯等。活動建議（1）使用計算機(jī)解決實際問題的方法是多種多樣的，除可使用文字處理、圖表處理或加工軟件進(jìn)行信息處理以外，直接使用計算機(jī)程序解決實際問題也是一個基本方法。教師可以演示并解剖一段實用的計算機(jī)程序?qū)嵗?，也可以根?jù)具體情況，讓學(xué)生使用一種高級語言編程工具解決一個簡單問題。（2）使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點。（3）訪問一個自然語言處理網(wǎng)站如：http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html或http://alice.suiilitsuif.conVlive.hunl,用自然語言與其中的機(jī)器人對話，通過尋找其"談話”的破綻，討論當(dāng)前使用計算機(jī)理解自然語言的局限性。（三）信息資源管理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過實際操作或?qū)嵉乜疾?，了解?dāng)前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。例1個人藏書、圖書館藏書、音像資料、因特網(wǎng)信息等都是信息資源，都需要管理。例2實施教學(xué)信息資源管理的目的：提高教學(xué)資源利用率，提高教學(xué)效率與質(zhì)量等。（2）通過使用常見的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理人量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢。（3）通過對簡單數(shù)據(jù)庫的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。活動建議（1）在教師的引導(dǎo)下，選擇一個與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的專題，分組討論建立數(shù)據(jù)庫的方法，設(shè)計建立數(shù)據(jù)庫的方案?？筛鶕?jù)實際情況，適度參加學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)。（2）訪問某個在線數(shù)據(jù)庫，譬如“科學(xué)數(shù)據(jù)庫”（http://www.sdb.ac.cii/）,就某一個主題進(jìn)行查詢，如“眼睛與視力”，并對查詢資料進(jìn)行統(tǒng)計和分析，就資料的準(zhǔn)確性、豐富性、權(quán)威性等進(jìn)行討論。（四）信息技術(shù)與社會內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響。例1利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進(jìn)行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進(jìn)計劃。例2E-niail方便了人們的溝通與交流，但垃圾郵件又給人們帶來困擾。（2）能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。（3）增強(qiáng)自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，負(fù)責(zé)任地參與信息實踐。（4）在使用因特網(wǎng)的過程中，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和有關(guān)倫理道德的基本內(nèi)涵：能夠識別并抵制不良信息；樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識。（5）樹立信息安全意識，學(xué)會病毒防范、信息保護(hù)的基本方法；了解計算機(jī)犯罪的危害性,養(yǎng)成安全的信息活動習(xí)慣。（6）了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。例1青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實際生活中的社交恐懼癥。例2長時間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康?；顒咏ㄗh（1）假定學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上討論區(qū)，需要制訂一份守則規(guī)范人家的行為。根據(jù)本校的實際情況，展開調(diào)研并撰寫這個守則。（2）有一幅著名漫畫，題目為“在因特網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗”；又有人撰文說“別以為你是一條隱藏很深的狗”。組織學(xué)生討論：網(wǎng)絡(luò)中的匿名化活動帶來哪些新的倫理問題。（3）從傳播結(jié)構(gòu)上看，電話是點對點的信息傳播網(wǎng)，廣播電視是點對面的信息傳播網(wǎng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是點/面對點/面的信息傳播網(wǎng)。結(jié)合具體實例，討論信息傳播結(jié)構(gòu)的不同及其對社會生活的影響。（二）選修課程選修1：算法與程序設(shè)計本模塊的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。本模塊為選修模塊。本模塊的教學(xué)，應(yīng)注意與數(shù)學(xué)課程中有關(guān)內(nèi)容的銜接，要強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，進(jìn)而設(shè)計出算法和計算機(jī)程序去解決這些問題。教師要注意發(fā)現(xiàn)對程序設(shè)計有特姝才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間。本模塊強(qiáng)調(diào)的是通過算法與程序設(shè)計解決實際問題的方法，對程序設(shè)計語言的選擇不作具體規(guī)定。本模塊由3個主題組成，結(jié)構(gòu)如下：（_）計算機(jī)解決問題的基本過程1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）結(jié)合實例，經(jīng)歷分析問題、確定算法、編程求解等用計算機(jī)解決問題的基本過程，認(rèn)識算法和程序設(shè)計在其中的地位和作用。（2）經(jīng)歷用自然語言、流程圖或偽代碼等方法描述算法的過程。（3）在使用計算機(jī)解決實際問題的過程中，通過觀看演示、模仿、探究、實踐等壞節(jié)，了解順序、選擇、循壞三種基本結(jié)構(gòu)及其重要作用，掌握計算機(jī)程序的基本概念，能解釋計算機(jī)程序執(zhí)行的基本過程。（4）了解程序設(shè)計語言、編輯程序、編譯程序、連接程序以及程序開發(fā)環(huán)境等基本知識。2?活動建議有專家認(rèn)為，對于能夠借助計算機(jī)技術(shù)來解決的問題，可以按照其結(jié)構(gòu)化程度劃分成三個類型：結(jié)構(gòu)化問題，是能夠通過形式化（或稱公式化）方法描述和求解的一類問題：非結(jié)構(gòu)化問題難以用確定的形式來描述，主要根據(jù)經(jīng)驗來求解；半結(jié)構(gòu)化問題則介于上述兩者之間。請依照該思路，調(diào)查結(jié)構(gòu)化問題的實例，并歸納解決此類問題的一般規(guī)律。（二）程序設(shè)計語言初步內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）理解并掌握一種程序設(shè)計語言的基本知識，包扌舌語句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達(dá)式、函數(shù)。會使用程序設(shè)計語言實現(xiàn)順序、選擇、循環(huán)三種控制結(jié)構(gòu)。例1順序結(jié)構(gòu)：統(tǒng)計一個用戶一年的水費、電費、煤氣費。例2選擇結(jié)構(gòu)：設(shè)計一個郵包計費程序，凡不超過20T克的郵包按每「克0.85元收取費用;如果超過20千克，超過部分按每千克1元計算。例3循環(huán)結(jié)構(gòu)：為校園歌手大賽設(shè)計一個評分程序，10名評委，去掉一個最高分、一個最低分，計算平均分。（2）理解模塊化程序設(shè)計的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）初步掌握調(diào)試、運行程序的方法。（4）在使用某種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言解決問題的過程中，掌握面向?qū)﹀璩绦蛟O(shè)計語言的基本思想與方法，熟悉對象、屬性、爭件、爭件驅(qū)動等概念并學(xué)會運用。（5）能夠說出程序設(shè)計語言產(chǎn)生、發(fā)展的歷史與過程，能夠解釋其意義?；顒咏ㄗh（1）選擇實例，根據(jù)解決問題的要求分析設(shè)計算法，恰當(dāng)?shù)厥褂萌N控制結(jié)構(gòu)編寫源程序,調(diào)試并運行該程序，在過程中體驗程序設(shè)計語言的邏輯特點。（2）分別就模塊化程序設(shè)計的思想與方法、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言的思想與方法展開討論，展望計算機(jī)程序設(shè)計的發(fā)展趨勢。（三）算法與問題解決例舉1?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A解析法與問題解決（1）了解解析法的基本概念及用解析法設(shè)計算法的基本過程。（2）能夠用解析法分析簡單問題，設(shè)計算法，編寫程序求解問題。例1使用一根長度為L厘米的鐵絲，制作一個面枳為S的矩形框，要求計算出滿足這種條件的矩形的高11和寬wo（本例問題可以歸結(jié)成求一元二次方程的根）例2計算從vl年ml月dl口起，到y(tǒng)2年m2月d2口之間的天數(shù)。B窮舉法與問題解決（1）了解窮舉法的基本概念及用窮舉法設(shè)計算法的基本過程。（2）能夠根據(jù)具體問題的要求，使用窮舉法設(shè)計算法，編寫程序求解問題。例1一張單據(jù)上有一個5位數(shù)的號碼，其中百位數(shù)和T?位數(shù)己模糊不清，但知道該數(shù)能被57或67除盡。設(shè)計一個算法，找出該單據(jù)原有可能的號碼。例2在一個直角三角形中，三條邊a.b、c的長度都為整數(shù)，且一條直角邊a的長度已確定,斜邊c的長度不能超過某數(shù)I,找出滿足條件的所有直角三角形。C査找、排序與問題解決（1）了解數(shù)組的概念，掌握使用數(shù)組存儲批量數(shù)據(jù)的基本方法。（2）通過實例，掌握使用數(shù)據(jù)查找算法設(shè)計程序解決問題的方法。例使用順序查找算法和對分查找算法查找校運動會上某個班級或者某個運動員的比賽成績。（3）通過實例，掌握使用排序算法設(shè)計程序解決問題的方法。例設(shè)計一個程序，按照選擇交換法，把學(xué)校運動會比賽成績（無序）按降序排序后存儲。D遞歸法與問題解決（1）了解使用遞歸法設(shè)計算法的基本過程。（2）能夠根據(jù)具體問題的要求，使用遞歸法設(shè)計算法、編寫遞歸函數(shù)、編寫程序、求解問題。例1寫出兩個正整數(shù)乘積mxn的遞歸函數(shù)。例2寫出階乘11!的遞歸函數(shù)?；顒咏ㄗh（1）從其他科目的學(xué)習(xí)或者生活實際中選擇問題，確定解決該問題所需要的算法和計算公式，用流程圖描述問題的計算過程，編寫程序，調(diào)試并運行該程序，獲得問題的答案，并討論該問題解決過程與所得答案的特點。（2）在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)以及自主調(diào)查，更多地了解常用算法，探討待解決的問題與算法之間的關(guān)系，嘗試歸納算法與程序設(shè)計應(yīng)用的一般規(guī)律，討論使用計算機(jī)程序設(shè)計解決問題的優(yōu)勢和局限性。選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在改善人機(jī)交互效呆、提高信息交流效率、促進(jìn)合作方面具有十分重要的作用。針對多媒體技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用而設(shè)置的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在親身體驗的過程中認(rèn)識多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響；學(xué)會對不同來源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工原理,掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)交流并解決實際問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求，規(guī)劃、設(shè)計與制作多媒體作品的能力。本模塊教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，注重利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達(dá)思想，實現(xiàn)直觀有效的交流。本模塊由3個主題組成，結(jié)構(gòu)如卜?：（一）多媒體技術(shù)與社會生活內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠說出多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，關(guān)注多媒體技術(shù)對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響。（2）通過調(diào)查和案例分析，了解多媒體在技術(shù)數(shù)字化信息壞境中的普遍性。例PC機(jī)上基于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)就是一個多媒體產(chǎn)品。（3）通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、使用多媒體軟件或閱讀相關(guān)資料，體驗和認(rèn)識利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息、交流思想的生動性和有效性。例1改變網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的多媒體支持屬性設(shè)置，觀察并體會改變前后的使用效果。例2對同一組數(shù)據(jù)，分別釆用電子數(shù)表與餅形圖、柱狀圖等形式表示，比較其表達(dá)效果的差異。（4）體驗并了解多媒體作品的集成性、交互性等特征。活動建議（1）通過閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)瀏覽或參觀多媒體技術(shù)產(chǎn)品展覽等途徑，在自己感興趣的多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域（如教育、商業(yè)、醫(yī)療、軍事、新聞出版、娛樂等）選定一個主題（如閱讀、電腦、風(fēng)箏、足球等），就多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響進(jìn)行歸納與分析，將結(jié)果制作成演示文稿在小組或班級內(nèi)交流。（2）多媒體技術(shù)在宣傳、廣告等方面有很好的呈現(xiàn)效呆，但另一方面，多媒體信息的泛濫也給人們帶來諸多麻煩。試分析網(wǎng)絡(luò)瀏覽時“無用”信息對感官的干擾以及對注意力的強(qiáng)占等負(fù)面作用。在此基礎(chǔ)上，就，讀圖時代以眼球經(jīng)濟(jì)，等概念與多媒體技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系問題開展討論。（二）多媒體信息采集與加工內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解常見的多種媒體信息如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的類型、格式及其存儲、呈現(xiàn)和傳遞的基本特征與基本方法。例1不同種類的計算機(jī)動畫具有不同的構(gòu)成要素和表達(dá)特點。例2流媒體在信息傳輸方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。（2）能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，分別對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等信息進(jìn)行采集；能解釋多媒體信息采集的基本工作思想。例1通過麥克風(fēng)錄制聲音并存儲為聲音文件，分析聲音采樣、編碼的簡單原理。例2從多媒體光盤或因特網(wǎng)上獲取視頻文件，或利用視頻抓圖軟件捕捉屏幕上的視頻片斷并存為AVI格式的視頻文件。（3）能根據(jù)信息呈現(xiàn)需求，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，分別對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚??；顒咏ㄗh通過實例分析，研討多媒體信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，總結(jié)不同的媒體信息對表現(xiàn)主題、表達(dá)思想的作用：分析合理選擇與恰當(dāng)運用不同類型的媒體，對表現(xiàn)主題、傳遞信息所產(chǎn)生的影響。（三〉多媒體信息表達(dá)與交流內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、軟件使用和資料閱讀，理解多媒體技術(shù)是人類在信息社會中表達(dá)思想、實現(xiàn)交流的一種有效技術(shù)。例以不同方式組織文本、聲音、圖片、動畫乃至視頻等不同類型的信息，可以適用于不同的表達(dá)與交流任務(wù)。（2）通過案例分析，了解從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃、設(shè)計、制作多媒體作品的一般方法。（3）學(xué)會使用非線性方式組織多媒體信息。（4）能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)造的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和多媒體編輯或集成工具完成多媒體作品，實現(xiàn)表達(dá)意圖，并能夠?qū)?chuàng)作過程與結(jié)果進(jìn)行評價。（5）能使用一種常用的工具制作簡單的虎擬現(xiàn)實作品，并能描述其基本特點。例使用全景環(huán)視工具制作一個簡單的作品。（6）通過評價與鑒賞他人的多媒體作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊含的意義?；顒咏ㄗh設(shè)計并制作一個多媒體作品，例如“可愛的家鄉(xiāng)”“保護(hù)水資源”等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級或年級內(nèi)展示，相互交流、共同欣賞。選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊介紹網(wǎng)絡(luò)的基本功能和因特網(wǎng)的主要應(yīng)用，是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能：掌握網(wǎng)站設(shè)計、制作的基本技術(shù)與評價方法；體驗網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。本模塊的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動的興趣：要結(jié)合實際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的口常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實踐相脫節(jié)：要充分展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代社會生活的相互作用。本模塊由如下3個主題組成：（一）因特網(wǎng)應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型、特點與應(yīng)用領(lǐng)域；了解因特網(wǎng)服務(wù)組織的類型、提供的服務(wù)與服務(wù)特點。例1：因特網(wǎng)服務(wù)通過信息交流、信息獲取、資源共享等功能來實現(xiàn)。例2：因特網(wǎng)服務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：電子商務(wù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上娛樂等。例3：ASP（應(yīng)用服務(wù)提供商）和ISP（因特網(wǎng)接入服務(wù)商）有不同的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)特點。（2）通過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點；知道搜索引擎、元搜索引擎（又稱集成搜索引擎）等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、工作原理與發(fā)展趨勢：掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法，能熟練使用檢索工具獲取所需信息。（3）通過使用或演示，了解與人們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本使用方法,初步了解其基本工作思想。例1：基于流媒體的因特網(wǎng)音頻、視頻技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上娛樂等方面。例2：ICQ不僅可用于網(wǎng)絡(luò)尋呼，還有聊天、文件傳輸?shù)裙δ?。?）能夠根據(jù)實際需求選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，利用因特網(wǎng)獲取所需信息、實現(xiàn)信息交流：體驗因特網(wǎng)在跨時空、跨文化交流中的優(yōu)勢，分析其局限性。例：因特網(wǎng)較好地支持了人們的交流，但語言壁壘對網(wǎng)上跨文化交流有阻礙作用。活動建議以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，了解不同類型網(wǎng)站（如政府網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站等）在內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及所發(fā)揮作用等方面的差別。進(jìn)一步就某一類因特網(wǎng)服務(wù)的一個專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究，如瀏覽商業(yè)網(wǎng)站，就因特網(wǎng)在商務(wù)活動中的應(yīng)用價值、存在的問題與發(fā)展前景開展調(diào)查和討論。（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能、分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。（2）理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，能描述網(wǎng)絡(luò)的開放系統(tǒng)互聯(lián)協(xié)議（OSI）分層模型的基本思想，能描述因特網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的基本概念、思想與功能。例：了解因特網(wǎng)協(xié)議IPv6的產(chǎn)生背景，比較IPv6與IPv4的優(yōu)劣。（3）能列舉并解釋網(wǎng)絡(luò)通信中常用的信息交換技術(shù)及其用途。例：IP電話采用的是分組交換技術(shù)，傳統(tǒng)電話采用的是電路交換技術(shù)。（4）能描述瀏覽器/服務(wù)器（B/S）結(jié)構(gòu)、客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)的概念與特點。（5）理解IP地址的格式與分類；知道域名的概念和域名解釋的基本過程。（6）知道因特網(wǎng)IP地址、域名的管理辦法及相應(yīng)的重要管理機(jī)構(gòu)。例1：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的主要任務(wù)包拾注冊服務(wù)（域名注冊、IP地址分配等）、目錄數(shù)據(jù)庫服務(wù)、信息服務(wù)、網(wǎng)站訪問流量認(rèn)證等。例2:國際性的因特網(wǎng)組織包括因特網(wǎng)協(xié)會（InternetSociety,簡稱ISOC,網(wǎng)址http:〃\/）、因特1網(wǎng)域名與地址管理機(jī)構(gòu)（LiteinetCorporationforAssignedNamesandNumbers,簡稱ICANN,網(wǎng)址/,中文相關(guān)網(wǎng)址/）,它們都是非盈利的因特網(wǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。（7）通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用?；顒咏ㄗh（1）選擇校園網(wǎng)或當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，對該網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查,并就如何進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)使用效率展開討論。（2）有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生分組合作搭建簡單的局域網(wǎng)，安裝代理服務(wù)器軟件，使多臺計算機(jī)同時聯(lián)入因特網(wǎng)。（三）網(wǎng)站設(shè)計與評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道WWW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系。（2）理解動態(tài)網(wǎng)頁的概念，能解釋其工作過程。（3）能夠根據(jù)表達(dá)任務(wù)的需求，使用常用的網(wǎng)頁制作軟件制作與發(fā)布動態(tài)網(wǎng)頁。（4）通過開發(fā)實踐，學(xué)會規(guī)劃、設(shè)計、制作、發(fā)布與管理簡單網(wǎng)站的基本方法。（5）能夠根據(jù)網(wǎng)站主題要求設(shè)計評價指標(biāo)，對常見網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量與運行狀況進(jìn)行評價。活動建議對于給定的主題，以小組合作方式制訂網(wǎng)站開發(fā)計劃、設(shè)計網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、確定制作方案，并通過比較與評價，選出最佳方案，根據(jù)方案完成網(wǎng)站建設(shè)。例如，I韋I繞“家鄉(xiāng)旅游資源”或者其他科目學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計。選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)管理技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到應(yīng)用，廣泛地滲透到人們的社會生活之中。本模塊是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)應(yīng)用而設(shè)置的選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的一般方法，學(xué)會使用人型專業(yè)數(shù)據(jù)庫，初步學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理信息，處理口常學(xué)習(xí)與生活中的問題，體驗并認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)對人類社會生活的重要影響。本模塊的教學(xué)，要突出對數(shù)據(jù)庫技術(shù)中“關(guān)系”這一核心特征的理解，著眼于數(shù)據(jù)管理技術(shù)在實際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，關(guān)注相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢。在具體教學(xué)活動中，可以根據(jù)實際情況選擇介紹一種常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。本模塊由3個主題組成，結(jié)構(gòu)如下：（一）數(shù)據(jù)管理基本知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道數(shù)據(jù)管理技術(shù)的基本概念，能說出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生歷史與發(fā)展趨勢。（2）能夠使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫輔助學(xué)習(xí)，開展專題研究。例：可以借助“國民體質(zhì)與營養(yǎng)數(shù)據(jù)庫”（/）,了解我國不同地區(qū)青少年的體質(zhì)與營養(yǎng)現(xiàn)狀。（3）掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的庫、表、字段、記錄等概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。（4）通過調(diào)查與實例分析，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價值?；顒咏ㄗh（1）通過參觀或使用各種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)（如圖書館圖書查詢系統(tǒng)、醫(yī)院管理系統(tǒng)、全國聯(lián)網(wǎng)火車曹票系統(tǒng)等），分析其中基本數(shù)據(jù)的組織結(jié)構(gòu)特點。（2）以小組為單位，每組確定一個研討專題，如“珍桶動物保護(hù)”，通過上網(wǎng)或其他途徑查找相關(guān)數(shù)據(jù)庫，寫出專題報告。（二）數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護(hù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過實例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法。學(xué)會使用實體一關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。（2）熟悉一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件；掌握建立數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、添加數(shù)據(jù)和編輯數(shù)據(jù)庫的常用方法。例1：建立某旅游景點基本情況的數(shù)據(jù)庫。例2：調(diào)查本班同學(xué)的基本信息，設(shè)計“本班同學(xué)基本信息數(shù)據(jù)庫”的結(jié)構(gòu)，確定其中的字段、記錄等信息，并以表格的形式表示出來。（3）掌握數(shù)據(jù)檢索及報告輸出的基本方法；掌握常用的數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計的方法。（4）掌握同類數(shù)據(jù)庫之間的鏈接、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出的基本方法。（5）了解結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL的基本概念：掌握SQL的基本數(shù)據(jù)操作與數(shù)據(jù)查詢語句（SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE）的使用方法。活動建議以小組為單位，結(jié)合某科目教學(xué)的過程性評價要求，為該科目設(shè)計學(xué)生“個人學(xué)程檔案”數(shù)據(jù)庫方案，經(jīng)過小組討論比較，選一個最佳方案推薦給老師，將其應(yīng)用于實際教學(xué)活動中。（三）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念。（2）通過案例分析，理解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的概念及相互關(guān)系。（3）初步掌握設(shè)計和實現(xiàn)簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本方法。（4）能描述數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)在信息資源管理中的作用。（5）明確數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想、意義，知道其在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和使用中的價值與作用。2?活動建議（1）設(shè)計并實現(xiàn)一個管理家庭光盤資料或個人圖書的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，使之具有友好的數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計界面。（2）收集數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方面的相關(guān)資料，把它們分類、編目并建立一個數(shù)據(jù)庫，供同學(xué)、老師共享。選修5：人工智能初步人工智能技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點之一。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上具有獨到之處?！叭斯ぶ悄艹醪健蹦K介紹了人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域內(nèi)容易為高中學(xué)生所理解和掌握的部分內(nèi)容，是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能描述人工智能的基本概念，會使用一種人工智能語言解決簡單問題，把握其基本特點：能利用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)：知道人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響：通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。本模塊的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗若干典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用；要根據(jù)高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和本校實際情況開展教學(xué)；要發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生并對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)。本模塊對采用的人工智能語言與專家系統(tǒng)工具不作具體要求，可以根據(jù)實際情況自主選擇。本模塊由3個主題組成，結(jié)構(gòu)如下：（-）知識及其表達(dá)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能描述人工智能的概念與基本特點；知道人工智能技術(shù)隨著計算機(jī)硬、軟件技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用需求而發(fā)展的事實和客觀規(guī)律。（2）列舉人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域：通過演示或?qū)嶋H操作，體驗人工智能的若干典型應(yīng)用，知道其發(fā)展現(xiàn)狀。例1：符號運算：通過網(wǎng)站http://\v\/在線執(zhí)行符號運算軟件Mathematica,進(jìn)行多項式乘、除以及因式分解等代數(shù)運算。例2：模式識別：聲音識別、指紋識別、簽名識別等識別技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。例3：機(jī)器證明：這是我國科學(xué)家做出過重要貢獻(xiàn)的人工智能應(yīng)用領(lǐng)域之一。例4：智能代理：該技術(shù)在網(wǎng)上信息檢索、個性化服務(wù)等方面有著廣泛的用途。（3）掌握知識的概念；學(xué)會知識表達(dá)的基本方法。例1：用產(chǎn)生式規(guī)則表達(dá)簡單的“動物識別”知識。例2：將上述“動物識別”的產(chǎn)生式規(guī)則用“與/或圖”來表達(dá)。例3：采用框架表達(dá)“天氣預(yù)報”知識。2?活動建議（1）就下列話題展開討論：利用符號運算軟件能解決中學(xué)課程中的哪些問題？具有哪些優(yōu)點？（2）對產(chǎn)生式規(guī)則、與/或圖、框架等常用的知識表示方法的特點、適用場合進(jìn)行比較。（3）人工智能的基本思想已經(jīng)在許多領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，“在家里尋找外星人”（SETIgliome）項目就是利用人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和分布計算思想的一個成功案例。該項目由美國行星學(xué)會和美國加州大學(xué)伯克利分校于1999年5月開始實施，它利用特定屏幕保護(hù)程序調(diào)用全球上網(wǎng)的個人計算機(jī)的閑置能力，分析世界上最人的射電望遠(yuǎn)鏡獲得的數(shù)據(jù)，幫助科學(xué)家探索外星生物。教師先向?qū)W生簡單解釋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、分布計算的基本思想以及SETI@home項目的社會意義，學(xué)生登錄http://setiathome.ssl.berkelev.edw'home_cliinese.htnil網(wǎng)站了解或親自參與該項目。通過該活動使學(xué)生知道人工智能領(lǐng)域中神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、分布式計算的概念，了解SETI@home項目的具體內(nèi)容，感受現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于人類文明的價值。（二）推理與專家系統(tǒng)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）演示或使用簡單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件，感受用專家系統(tǒng)解決問題的基本過程：了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。例：通過網(wǎng)站/在線執(zhí)行"PC產(chǎn)品顧問"（DesktopPCProductAdvisor）專家系統(tǒng)，為準(zhǔn)備添置的個人電腦規(guī)劃合理的硬軟件配置。（2）通過實例分析，知道專家系統(tǒng)正向、反向推理的基本原理；會描述一種常用的不精確推理的基本過程。（3）了解專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念及其在專家系統(tǒng)中的重要作用。例：執(zhí)行專家系統(tǒng)，分別使用“Why”和“How”命令，了解其解釋過程。（4）了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學(xué)會使用一個簡易的專家系統(tǒng)外殼，并能用它開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。例：在專家系統(tǒng)的開發(fā)過程中，通常采用“原型化”策略?；顒咏ㄗh（1）針對學(xué)生熟悉或感興趣的一個分類問題，利用簡易專家系統(tǒng)外殼開發(fā)一個簡單的專家系統(tǒng)。例如，用于識別校園中植物的專家系統(tǒng)。（2）有人認(rèn)為：“信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)值計算、數(shù)據(jù)處理、知識處理三個階段，專家系統(tǒng)是知識處理階段的典型代表?！痹趯W(xué)習(xí)了專家系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生從信息技術(shù)的應(yīng)用對彖、策略與方法等方面對上述三個階段的特點進(jìn)行比較。（三）人工智能語言與問題求解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解一種人工智能語言的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)概念，知道人工智能語言的主要特征。例：瀏覽Prolog語言網(wǎng)站/,考察它的實例程序。（2）初步學(xué)會使用該語言設(shè)計程序求解簡單問題，并能夠上機(jī)調(diào)試、執(zhí)行相應(yīng)的程序。例1：用匹配方法解決簡單的查詢問題。例2：用遞歸方法求解漢諾塔（Hanoi）問題。（3）了解狀態(tài)空間的概念與方法，學(xué)會用該方法描述待求解的問題。例：“井字棋”問題。（4）通過簡單博弈問題的分析，了解用盲目搜索技術(shù)進(jìn)行狀態(tài)空間搜索的基本過程，知道啟發(fā)式搜索的基本思想及其優(yōu)點。例：1996年，“深藍(lán)”計算機(jī)向國際彖棋世界冠軍卡斯帕羅夫挑戰(zhàn)失敗。1997年，“深藍(lán)”的后嗣替“父”報仇，以3.525的總比分擊敗卡斯帕羅夫。事實上，“深藍(lán)”序列計算機(jī)中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄，它的“智能”主要體現(xiàn)在對海量的實戰(zhàn)棋譜所進(jìn)行的啟發(fā)式搜索上。活動建議（1）以小組為單位，對本模塊教學(xué)中尚未涉及的人工智能應(yīng)用問題展開調(diào)查，就它們的應(yīng)用情況、工作過程、優(yōu)點與局限性以及對人們生活和工作所產(chǎn)生的影響進(jìn)行討論與分析。（2）觀看、閱讀與人工智能相關(guān)的影視作品或文學(xué)作品，發(fā)揮自己的想彖力，描述人工智能技術(shù)的應(yīng)用前景，以班級網(wǎng)站或板報的方式展示和交流。五、實施建議教學(xué)建議信息技術(shù)課程由計算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗：另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體建議如下：（一）營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛闈是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大壞境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，人到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息壞境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。其次，要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小壞境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。（二）合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對彖和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化：要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)人小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。（三）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過問題解決活動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想彖力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到口常的學(xué)習(xí)和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中去。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐場所：教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實際問題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案：要合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。需要注意的是，用于問題解決的綜合性項目不宜過多，且人小要與學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng);組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個人工作、小組合作、班級交流等活動形式：要根據(jù)解決問題的需要分解項目任務(wù)，再落實到個人、小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗完整過程又減輕每個學(xué)生工作強(qiáng)度的目的（參見案例1）:前后項目的設(shè)計中，不要出現(xiàn)對問題解決壞節(jié)和具體方法的簡單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的不合理分配乃至浪費。（四）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容：教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師町以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早口成才。（五）培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力從當(dāng)前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。評價建議評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)I制繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評價教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。（一）評價原則強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應(yīng)多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。要慎用定量評價，呈現(xiàn)評價結(jié)果時要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評價對學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評價對學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。2?發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的主導(dǎo)作用，同時充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評,在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。建議教師根據(jù)評價目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評價。為了減少各評價主體的主觀因素對評價結(jié)果的干擾，教師可以在評價之前設(shè)計統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，并與各評價主體充分交流，提高評價主體之間的一致性,保證評價的客觀與公正。評價結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)呆，并盡快反饋給學(xué)生和參與評價的有關(guān)人員。評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐高中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很人，信息技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異。同時，高中學(xué)生個性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲塑也更為強(qiáng)烈，評價時要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。（二）評價內(nèi)容與評價方式1.綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評價時，應(yīng)針對不同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運用評價方式，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成呆作為評價依據(jù)，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。要正確理解過程性評價的特點，處理好以下關(guān)鍵壞節(jié)，切實發(fā)揮過程性評價的功能。（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價盤規(guī)首先應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評價目的，然后根據(jù)評價目的確定評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評價指標(biāo)，并對評價指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價量規(guī)。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)或評價量規(guī)時，首先要根據(jù)評價目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個方面制定不同水平的評價等級。必要時，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。對于比較重要的評價，要在正式評價之前挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測驗，考察評價指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。評價量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行?？梢越M織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評價前向?qū)W生說明屋規(guī)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報告。對此，可以從以下方面制定評價量規(guī)。對研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點是否準(zhǔn)確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點是否突出；主題的表達(dá)能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動機(jī)等。多媒體作品制作水平：包扌舌能否準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用聲音、動畫、視頻等多媒體素材表達(dá)主題；整體布局是否平衡合理：頁面設(shè)計是否與主題風(fēng)格一致，界面是否美觀并具有一定的藝術(shù)性，圖片、動畫的使用是否合理并有助于理解相關(guān)文本；是否提供了用于導(dǎo)航和檢索的目錄頁和準(zhǔn)確的鏈接：是否體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性，例如能將以前學(xué)到的信息技術(shù)知識、技能創(chuàng)造性地運用到當(dāng)前任務(wù)中，或根據(jù)任務(wù)主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息技術(shù)等。II頭報告：語言是否準(zhǔn)確、生動；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。小組協(xié)作：分工是否明確；小組成員能否在完成各自任務(wù)的同時相互合作，共同完成任務(wù)。（2）通過日常觀察或設(shè)置真實任務(wù)搜集評價資料在信息技術(shù)課的過程性評價中，町以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。用于過程性評價的作業(yè)、項目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗的任務(wù)情境；任務(wù)對所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗。信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計和項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主。典型作品設(shè)計可以在學(xué)習(xí)過程中隨時搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測驗、考試時設(shè)計特定的典型作品設(shè)計任務(wù)。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價要重視學(xué)生作品設(shè)計的思路和過程，不能只評價作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析人多比較耗時，教師在實際教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)開展自評或互評。項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動通過對學(xué)生項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價，可以相對全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。例如，可以鬧繞學(xué)生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平(包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性)、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動過程的評價指標(biāo)。如果需要對學(xué)生活動過程、設(shè)計過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計好訪談主題或問題，制定訪談計劃并作好訪談記錄。又如，可以I制繞以下方面制定評價指標(biāo)，評價學(xué)生利用信息解決問題以及開展交流合作的能力：學(xué)生能否結(jié)合任務(wù)或問題情境的要求確定合適的信息來源；學(xué)生能否制定切實可行的信息收集計劃：學(xué)生能否根據(jù)問題要求采集和評價信息、管理信息、加工信息、利用信息解決問題；能否利用信息技術(shù)清楚地表達(dá)觀點、思想，呈現(xiàn)問題解決的答案；能否根據(jù)問題解決的需要評價各種可用的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源的潛在優(yōu)勢和不足，選用合適的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源解決問題：能否體會到與他人合作解決問題的重要性，并能利用合適的信息技術(shù)與他人進(jìn)行有效交流、合作：能否對解決問題的過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗,提高相關(guān)能力。(3)評價結(jié)果的處理評價結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評價結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價結(jié)果主要提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)卜?結(jié)論或排名次。在使用評價結(jié)呆時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較人差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。2?評價與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動中表現(xiàn)出的社會貴任感和價值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評價方式隨時把握、及時引導(dǎo)。可以向?qū)W生呈現(xiàn)蘊含人文、道德、社會沖突的案例或問題情境，如“信息技術(shù)的使用與知識產(chǎn)權(quán)”專題，讓學(xué)生對這些案例或情境進(jìn)行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點把握他們的情感、態(tài)度以及對有關(guān)問題的認(rèn)識和理解。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動中的實際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的評價，最終要落實為教師對學(xué)生的適時預(yù)防、關(guān)懷或引導(dǎo)，要避免對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行簡單量化或脫離實際單純打分。3.紙筆測驗和上機(jī)測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價應(yīng)正確認(rèn)識期末考試等總結(jié)性評價的作用和功能。期末考試的主要功能是考察學(xué)生所學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識、實際操作技能和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。在組織期末考試等總結(jié)性評價時，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運用紙筆測驗、上機(jī)測驗等多種評價方法；要創(chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的傾向；要注意結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評價結(jié)果，改變單純以一次測驗或考試為依據(jù)，評定學(xué)生一學(xué)期或整個學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加人過程性評價在期末成績評定中的比重。紙筆測驗和上機(jī)測驗各有所長，適合不同的評價內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運用。紙筆測驗的效率較高，適于短時間內(nèi)對人量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但不適于評價學(xué)生的實際操作技能。信息技術(shù)的紙筆測驗，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和増加要求學(xué)生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計、短文寫作等，以拓展紙筆測驗在評價內(nèi)容和評價目標(biāo)等方面的廣度。上機(jī)測驗是信息技術(shù)課總結(jié)性評價中不可或缺的重要組成部分?？晒┻x擇的上機(jī)測驗主要有兩類，一類是通過實際操作完成的獨立任務(wù)，如軟件操作水平測試、作品設(shè)計與制作等；另一類是綜合任務(wù)中的上機(jī)壞節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項目研究過程中的上機(jī)活動。期末考試等總結(jié)性評價一定要安排上機(jī)測驗，設(shè)計一定比例的聯(lián)系實際的設(shè)計、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評價學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對具體評價目的，靈活選用上機(jī)測驗的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。（三）評價的組織實施選用評價方式時要結(jié)合實際情況和具體評價目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價主體和客體的具體特點；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學(xué)生的時間和精力等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級規(guī)模、時間和經(jīng)費及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對性、高效益的評價方式。如呆采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達(dá)到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。要注意綜合運用多種評價方式，相互補(bǔ)充。合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，提高評價效率信息技術(shù)在編制評價題目、實施和管理評價過程、匯總分析評價結(jié)呆等方面都具有很犬的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價，可以提高評價的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)支持評價活動?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等；可借助測驗管理軟件，針對不同學(xué)生實施分層次評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進(jìn)行控制和管理：可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計、分析評價結(jié)呆，或者對測試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析：可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實現(xiàn)過程性評價。注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源,結(jié)合自己的評價經(jīng)驗創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持評價活動，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在評價中的應(yīng)用效益和實際效果。不要脫離目標(biāo)和實際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。提高信息技術(shù)教師教學(xué)評價的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊合作應(yīng)通過各個層面的信息技術(shù)教師培訓(xùn)和教師自我發(fā)展，使教師在深入理解信息技術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷反思和提高自己的評價理念，熟悉有關(guān)評價方法,分析這些方法的優(yōu)點、局限和適用的內(nèi)容及目標(biāo)，逐步提高運用有關(guān)評價方法的信心和操作技能。有條件的地區(qū)和學(xué)?？梢越⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)評價的咨詢和支持系統(tǒng)，為教師提供有關(guān)評價服務(wù)和幫助。應(yīng)鼓勵教師之間、學(xué)校之間開展信息技術(shù)教學(xué)評價方面的研討和經(jīng)驗交流,鼓勵教師積極參與評價方案的合作設(shè)計，不斷提高教師教學(xué)評價的水平。學(xué)校與家長、社區(qū)之間要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)評價方面的溝通，引導(dǎo)家長和社會理解信息技術(shù)教學(xué)的評價理念和評價方式。同時，積極爭取行政人員對學(xué)校和教師評價工作的支持。教科書編寫建議信息技術(shù)教科書的編寫應(yīng)以《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要為教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動提供直接指導(dǎo)。教科書應(yīng)滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動手、主動探究的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實踐活動，切實達(dá)成課程目標(biāo)。（一）要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性我國信息技術(shù)教學(xué)起步晚，各地信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)費投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平等都存在較人差異，課程開設(shè)情況參差不齊。為此，信息技術(shù)教科書更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多樣性，以適應(yīng)不同地區(qū)的具體情況。在充分調(diào)查地方的信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學(xué)生信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上,編寫適合地方情況的教科書，保證不同地區(qū)都能開好信息技術(shù)課。高中學(xué)生信息技術(shù)的起點差異比較人，教科書的設(shè)計要有一定開放性，具體要求要有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較人靈活性。既保證起點水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（二）要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性信息技術(shù)是一門應(yīng)用廣泛而又發(fā)展迅速的學(xué)科，許多概念的界定和理解比較混亂。所以，高中信息技術(shù)教科書的內(nèi)容應(yīng)力圖科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確，使用通俗易懂而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言解釋基本概念。高中信息技術(shù)教科書要向?qū)W生介紹具有廣泛適用價值的信息技術(shù)知識技能以及蘊含在信息技術(shù)中的基本思想方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；要適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。（三）要聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力信息技術(shù)教科書要密切聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)實踐以及當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展，適度設(shè)置真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例或研究性課題，以引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發(fā)展能力。（四）要突出特色、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中各模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、撰寫順序和描述方法是為課程理念表達(dá)和內(nèi)容呈現(xiàn)的方便而做出的選擇，不一定是教科書編寫的最佳選擇。例如，“算法與程序設(shè)計”模塊中的三個主題以及各主題中條目陳列的以思想方法為主要線索，內(nèi)容上，三個主題相互聯(lián)系，彼此交織在一起。這種結(jié)構(gòu)顯然不能直接作為教科書的結(jié)構(gòu)。教科書的編寫應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容、達(dá)到其基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)的運用、資源的提供等方面人膽創(chuàng)新，突出不同教科書的特色，實現(xiàn)教科書多方面、多層次的創(chuàng)新。要針對特定的教學(xué)對象，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體要求，靈活運用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)教師和學(xué)生在使用教科書時能創(chuàng)造性地教學(xué)或?qū)W習(xí)，實現(xiàn)教科書從教學(xué)范本向教學(xué)資源的價值轉(zhuǎn)變。不應(yīng)無視具體教學(xué)要求，機(jī)械套用單一的教學(xué)方式，也不能在教科書中對教學(xué)方式限制過死，影響教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。（五）要滲透人文精神，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)信息技術(shù)教科書要展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用中蘊藏的人文精神，要始終滲透有關(guān)社會責(zé)任感的培養(yǎng)，并有意識地設(shè)計相關(guān)的人文、社會教育主題，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識，逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。課程資源的利用與開發(fā)建議信息技術(shù)課程資源是課程得以實施的重要前提，要十分重視課程資源的利用與開發(fā)，建議從以下三個方面考慮。（一）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備對于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)需要的計算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時，要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，對投入進(jìn)行全面規(guī)劃；還要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜，避免“一刀切”和“盲目攀比”等現(xiàn)象。在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學(xué)”的原則，為各學(xué)科教師提供冇效服務(wù)：注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計算機(jī)教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向師生開放：采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享：充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心以及其他可供利用的校外資源。要根據(jù)教學(xué)要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)，充分利用周末等時間進(jìn)行機(jī)房維護(hù)，保證設(shè)備的正常運行和教學(xué)活動的順利開展。要結(jié)合本校的實際情況，做好必要的設(shè)備更新。（二）教學(xué)信息資源信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等;其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持：應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過程中學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用與管理，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)壞境。（三）師資隊伍建設(shè)各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計劃，并采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)的步伐。要開展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵和組織教師參加進(jìn)修、學(xué)歷教育等國家和地方的教師培訓(xùn)，規(guī)劃和開展持續(xù)的校本培訓(xùn)：要通過案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等多種多樣的教師培訓(xùn)模式，持續(xù)提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力；要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術(shù)教研活動，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。六、案例案例1標(biāo)題：南極洲探險涉及標(biāo)準(zhǔn)：模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”；條目（一）信息獲?。?）（2）（3）（4）,（-）信息加工與表達(dá)（1）（2）（3）（4）,（三）信息資源管理（1）（2）（3）,信息技術(shù)與社會（1）（2）（3）（4）（5）o建議學(xué)時：6學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）說明當(dāng)前信息技術(shù)的變化及這些變化對學(xué)習(xí)、工作和社會所產(chǎn)生的影響。（2）能夠選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆蛙浖碇С謱W(xué)習(xí)和研究。

（3）與他人合作，利用遠(yuǎn)程通信手段和協(xié)作工具來研究與課題相關(guān)的問題。（4）選擇和利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆托畔①Y源完成各種任務(wù)并解決問題。（