北師大版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第2課《假如生活欺騙了你》教案

第頁(yè)1教學(xué)目標(biāo)１、了解詩(shī)人的生平。２、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。３、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。2學(xué)情分析初三學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪……總之，“少年不識(shí)愁滋味〞，十分有必要進(jìn)行挫折教育。另一方面，初三學(xué)生能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。但學(xué)生欣賞文學(xué)作品不能深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，需要老師引導(dǎo)體悟。學(xué)生情緒急躁，不能耐心品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。相信在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、有感情地誦讀這首詩(shī)。2．理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理，受到積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的熏陶。3、了解詩(shī)歌文學(xué)樣式的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】假設(shè)生活欺騙了你詩(shī)歌是人類文明史上的璀璨明珠。從古至今，各種詩(shī)歌百媚千紅，豐富了人們的心靈，抒發(fā)了人們至真至純的情感。沉湎于詩(shī)歌，我們便可以過(guò)得詩(shī)意盎然。有這樣一位詩(shī)人，他是誰(shuí)？〔屏顯并齊讀以下內(nèi)容?！乘嵌韲?guó)詩(shī)人。他是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)立者。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。他最重要的詩(shī)作是?葉普蓋尼·奧涅金?。他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)〞。今天，我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌——?假設(shè)生活欺騙了你?。活動(dòng)2【講授】假設(shè)生活欺騙了你二、喚醒詩(shī)中的情感1.你能說(shuō)出詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的的地方嗎？〔生交流對(duì)于詩(shī)歌的印象，如：分行排列，語(yǔ)言高度凝練，富有節(jié)奏感﹑韻律美，有跳躍性，有豐富的想象，詩(shī)歌抒情性強(qiáng)等〕２.請(qǐng)你朗讀以下兩種排列方式的文字，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？〔屏顯本首詩(shī)歌文字的兩種排列方式?！场卜中信帕懈屓岁P(guān)注詩(shī)人情感的表達(dá)，更有利于抒情。〕詩(shī)歌是用來(lái)抒情的，分行排列的詩(shī)歌形式更有利于抒情。齊讀詩(shī)歌，讀出分行排列的感覺(jué)。3.這首抒情詩(shī)創(chuàng)作于1825年。這時(shí)，普希金26歲，正被幽禁在父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村。與米哈伊洛夫斯克比鄰的三山村風(fēng)景如畫，女主人奧西波娃熱情好客。詩(shī)人普希金常常騎著馬，帶著狼狗拜訪這個(gè)家庭，并且給奧西波娃及其女兒寫了不少贈(zèng)詩(shī)。這首抒情詩(shī)便是題在奧西波娃的二女兒葉夫普拉克西婭·沃爾夫的紀(jì)念冊(cè)上，當(dāng)時(shí)她15歲。我們可以感覺(jué)到詩(shī)人的親切、溫暖和深情。請(qǐng)你親切地、深情地對(duì)小女孩訴說(shuō)——〔自由、親切、深情地朗讀詩(shī)歌〕4.抒情詩(shī)的靈魂是情?！皼](méi)有情感，就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)歌。〞這首詩(shī)便是詩(shī)人真摯情感的自然流露。請(qǐng)你閱讀下面的材料，然后再讀詩(shī)歌，想一想，全詩(shī)洋溢了怎樣的一種情感？你從哪兒讀出來(lái)？他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩(shī)寫于其流放期間。此外，在個(gè)人生活世界里，流放這些年，普希金既品嘗了愛(ài)情的快樂(lè)，也飽嘗了單相思、失戀、被迫與心上人別離的痛苦。這首詩(shī)便是詩(shī)人對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答復(fù)。生交流后點(diǎn)撥：〔1〕、聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)“生活欺騙了你〞是指什么？普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對(duì)熱愛(ài)自由的作者來(lái)說(shuō)這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你〞是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。〔2〕、時(shí)間，是古往今來(lái)詩(shī)人們?cè)亣@的根本主題。比照以下詩(shī)歌，結(jié)合本詩(shī)第二節(jié)，同樣是寫到了時(shí)間，普希金在對(duì)時(shí)間的感悟上有什么不同？〔屏顯?！场残〗Y(jié)：或感時(shí)光荏苒，生命短暫，或嘆光陰流逝，年華虛擲，或愿時(shí)間劫掠了青春美麗。而普希金堅(jiān)信時(shí)間不可遏止的前進(jìn)，光明也不可遏止地到來(lái)。詩(shī)人從憂郁的現(xiàn)在展望美好的未來(lái)，又站在“未來(lái)〞俯瞰“現(xiàn)在〞，將它視之為令人愉快的對(duì)“過(guò)去〞的“思念〞。展現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信、不屈不撓的情懷?！场?〕、詩(shī)人在詩(shī)中說(shuō)明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)，生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)?！?〕、分角色朗讀詩(shī)歌，讀出自信樂(lè)觀、不屈不撓的情感。〔屏顯朗讀指導(dǎo)。〕師：假設(shè)生活欺騙了你普希金假設(shè)生活欺騙了你，〔男，舒緩地〕不要悲傷，不要心急！〔女，真誠(chéng)撫慰地〕憂郁的日子里需要安靜：〔男，穩(wěn)重的〕相信吧，快樂(lè)之日將會(huì)來(lái)臨。〔男女合，樂(lè)觀地〕心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；〔男，平穩(wěn)深沉地〕現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，〔女，響亮親切地〕一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，〔男女合，深切思念地〕就會(huì)成為親切的懷戀。5.詩(shī)歌中的抒情常常離不開想象。你從詩(shī)中讀出了哪些想象的內(nèi)容？〔屏顯。〕許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都是借助“假設(shè)〞來(lái)展開想象的翅膀的。結(jié)合以下詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)用“假設(shè)〞好在哪里？如果我愛(ài)你，絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己——舒婷?致橡樹?假設(shè)我是一只鳥——艾青?我愛(ài)這土地?假設(shè)我是上帝。——臺(tái)灣作家張曉風(fēng)假設(shè)給我三天光明——海倫·凱勒〔小結(jié)：①用“假設(shè)〞把事情假定化，有助于進(jìn)行自由的超越現(xiàn)狀的想象，可以自由地抒發(fā)情感。②把事情假定化，進(jìn)入想象，可以淡化壓力，有利于撫慰朋友?！橙?、品味本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為鼓勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。四、有感情地吟詠全詩(shī)：勸說(shuō)的口吻親切、平等、真誠(chéng)、堅(jiān)決的語(yǔ)氣五、感悟詩(shī)意人生。詩(shī)情和意象，離我們并不遙遠(yuǎn)。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成長(zhǎng)的詩(shī)句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來(lái)，它們?cè)谧匀恢忻利愔苍谠?shī)歌中綻放著。我們不是詩(shī)人，但也會(huì)在人生的某種時(shí)刻，突然間詩(shī)情上涌。那些少年長(zhǎng)劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠(yuǎn)眺的水闊山長(zhǎng)，那些日月交迭的輪轉(zhuǎn)，那些春來(lái)秋往的滌蕩……請(qǐng)你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發(fā)心靈深處一種最強(qiáng)烈的情感?？梢詫W(xué)習(xí)“假設(shè)……〞的構(gòu)思方式，讓詩(shī)歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復(fù)沓的結(jié)構(gòu)讓情感恣意飛揚(yáng)。假設(shè)————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————例：假設(shè)生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，