呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件

呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。AB呼氣末二氧化碳的監(jiān)測什么是呼氣末二氧化碳?呼氣末二氧化碳監(jiān)測End-Tidal-CarbonDioxied.ETCO2):指呼氣終末期呼出的混合肺泡氣含有的二氧化碳分壓(PETCO2)或二氧化碳濃度(ETCO2)一、小學(xué)生閱讀訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)一篇好的文章能激起讀者的閱讀興趣。同樣，一段好的導(dǎo)語能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。教師可以抓住小學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，提高他們的閱讀興趣。如在教學(xué)《雨》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“你們都見過‘雨’，‘雨’是我們最熟悉的事物，與我們時(shí)時(shí)相伴?？赡銈冎溃掠陼r(shí)的天氣有什么變化嗎？雨水是怎樣形成的呢？你們想了解這些知識(shí)嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“想?！庇谑牵P者趁機(jī)說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些知識(shí)。請你們閱讀課文后找出答案。”話音剛落，學(xué)生們就全身心地投入到課文閱讀當(dāng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反感的是教師無休止的講授。因此，教師應(yīng)盡量做到在教學(xué)活動(dòng)中只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員。教師要全權(quán)放手，讓學(xué)生自己閱讀，通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟其中的含義。讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，遇到容易解決的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成；遇到較難的問題時(shí)，可先讓學(xué)生討論，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高其知識(shí)水平和能力。二、牢固樹立為學(xué)生發(fā)展而教的思想語文教師必須更新觀念，克服考什么就教什么的僵硬思維，牢固樹立為學(xué)生發(fā)展而教的思想。在課堂教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和讀書訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以每位學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)為目的，真正把閱讀的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中發(fā)展，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三、精心設(shè)計(jì)朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣豐富多彩的朗讀形式能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。有了興趣，就可以變“要我讀”為“我要讀”，變“厭讀”為“愿讀”，變“苦讀”為“樂讀”，從而達(dá)到朗讀的最佳效果。因此在備課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在“讀書”上下工夫，使課堂教學(xué)做到“讀中有思，讀練結(jié)合，讀議不分離”。如在教學(xué)《白楊》時(shí)，為了使學(xué)生獲得整體印象，初步了解課文內(nèi)容，筆者先示范朗讀了整篇課文，讓學(xué)生帶著問題去聽教師的范讀，使學(xué)生懂得了作者借白楊樹贊美那些像白楊樹一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻(xiàn)者。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，筆者又指導(dǎo)學(xué)生小聲地朗讀課文，然后思考：“爸爸表白的心是什么？為什么爸爸的嘴角會(huì)浮起微笑？你能體會(huì)‘在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來’的含義嗎？”通過朗讀，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，筆者又根據(jù)課文中的對話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并讓全班學(xué)生進(jìn)行評議。這就使整堂課的教學(xué)活動(dòng)中既有教師的示范朗讀，又有學(xué)生自讀、全班齊讀、分角色朗讀、輪流朗讀等多種形式，大大提高了學(xué)生的朗讀興趣。四、創(chuàng)設(shè)情境，讀出作者的思想感情有些教師只是一味地讓學(xué)生機(jī)械地朗讀課文，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。其實(shí)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造情境，給學(xué)生提供閱讀的背景資料，更有助于學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。因此在上每一篇課文前，筆者都會(huì)充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的情境，如為優(yōu)美的散文及寫景的文章配以錄音朗讀、掛圖、投影等，為記敘文配以課本劇，為說明文設(shè)計(jì)、制作多媒體課件等。學(xué)生在各種情境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞和訓(xùn)練，又陶冶了情操。閱讀訓(xùn)練的方法有很多，它需要教師做個(gè)有心人，只要教師認(rèn)真地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生的心理，再不斷地去嘗試，就一定能找到最佳的訓(xùn)練學(xué)生閱讀的途徑。農(nóng)家孩子極易受到孤獨(dú)、自卑和疑慮等心理問題的困擾。他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過于敏感或者不當(dāng)。在學(xué)習(xí)上更是無心無意，敷衍了事。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，遇到要思考的，需要自主探索的數(shù)學(xué)問題，他們表現(xiàn)得更為“事不關(guān)己”。因此，切實(shí)保障農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康已成為刻不容緩的重大課題，并且需要全社會(huì)的廣泛參與及老師和家長的積極配合，實(shí)施綜合管理。一、深入了解。題中有愛學(xué)生的心理問題絕大多數(shù)是在身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的。在成長過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、無助、厭學(xué)等心理。尤其是從小生活在單親家庭的同學(xué)，他們害怕老師和同學(xué)了解自己的家庭，不愿意讓父親或母親來學(xué)校。我學(xué)校有這樣一位女孩，家境貧寒，她父親是個(gè)啞巴，媽媽在她小的時(shí)候就走了，再也沒有回來過。父親含辛茹苦供養(yǎng)她讀書。理當(dāng)她應(yīng)該努力讀書，但我經(jīng)常看到她被老師叫到辦公室。老師對她很不客氣，看上去很可憐。經(jīng)過了解她不是不做作業(yè)，就是考試不及格，或抄襲別人的作業(yè)而且屢犯不改。我想，以后她到我們班上，我一定好好對她，好好幫助她。也許我和她有點(diǎn)緣分，到六年級的時(shí)候，她正好分到我們班上。我教她數(shù)學(xué)，一開始我滿懷信心和她交流、談心，認(rèn)為我從此可以改變她的人生，至少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上她會(huì)有很大的進(jìn)步吧。而接下來讓我萬萬沒想到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是毫無進(jìn)展，課堂上死活不舉手，老師不管如何提醒她，一會(huì)兒她又走神了。作業(yè)拖拉，而且極其不認(rèn)真。這時(shí)候我才想到五年級老師為什么對她徹底失望。我也感覺到，我并不是什么能人，改變一個(gè)人是多么不容易。因此，我降低了原來的目標(biāo)。我作為一名數(shù)學(xué)老師，想從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作起點(diǎn)，對她的心理進(jìn)行糾正。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她雖然已是六年級了，但是小數(shù)乘法、除法等基本計(jì)算能力還很不扎實(shí)，甚至是商、小數(shù)點(diǎn)對齊都有問題。如果讓她到辦公室來補(bǔ)吧，效果不大，況且會(huì)傷她的自尊，讓她回去自己復(fù)習(xí)吧，她不可能那么自覺。我想到她爸是個(gè)啞巴，家里有些需要算賬的地方，她爸爸不方便。于是我就出幾道有關(guān)她家小帳目的小數(shù)乘法、除法的計(jì)算題，如：爸爸今天上街賣雞蛋，雞蛋每千克6-3元，爸爸賣了12.5千克，賣回的錢給你買學(xué)習(xí)用品，爸爸不容易，但他不會(huì)說話，又不會(huì)算賬，別人會(huì)訛他的，你能幫爸爸算一算嗎?類似的題目出了好幾道，結(jié)果第二天，她算的一個(gè)沒錯(cuò)，而且沒落一個(gè)。二、以誠相待，課中有趣要想消除農(nóng)家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面，要給予他們充分地尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面，要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，去適當(dāng)營造有情有趣的課堂氛圍。讓他們在模擬的生活場景中愉快地學(xué)習(xí)。朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對太陽，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。”學(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動(dòng)，你準(zhǔn)備去哪里玩?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在教室四周掛出我們湯橋地區(qū)的簡化圖，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說：“我從學(xué)校出發(fā)，向——走，到——去?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來湯橋客人去某地、送老人去椏溪、送大叔到強(qiáng)埠、送阿姨到河口等情景。(三個(gè)地方正好位于湯橋小學(xué)的東、西、南)這些生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個(gè)方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動(dòng)形象、具體真切起來。三、開展活動(dòng)。動(dòng)中有情今年三月份，湯橋初中和湯橋小學(xué)聯(lián)合邀請中國感恩勵(lì)志教育專家組成員譚賀老師為湯橋地區(qū)的中小學(xué)師生和學(xué)生家長作了《感恩，我們要行動(dòng)》的勵(lì)志演講。報(bào)告分為感恩祖國、感恩父母、感恩老師三個(gè)板塊。譚老師聲情并茂的演講感染了在場的每一位學(xué)生、家長、老師。于是，我今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是在數(shù)學(xué)書上、數(shù)學(xué)練習(xí)冊上、數(shù)學(xué)補(bǔ)從習(xí)題上、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)上都寫上一段表決心的話語來督促自己。四、加強(qiáng)聯(lián)系，家校有意農(nóng)家學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有來自學(xué)習(xí)方面的壓力，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，學(xué)生因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母忙于外出打工而無暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上無人關(guān)注。這樣的情況下，對于有消極學(xué)習(xí)心理的孩子來說，家庭作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，最多是完成老師的任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)呢?1.作業(yè)趣味性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，內(nèi)容要以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇孩子身邊的感興趣的事物作為家庭作業(yè)的內(nèi)容背景。2.作業(yè)分層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，數(shù)學(xué)的發(fā)展有先有后。因此，要承認(rèn)學(xué)生間的各種差異。3.家庭作業(yè)也有愛的延續(xù)家庭作業(yè)不是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的，而是要讓學(xué)生自覺地去完成。但學(xué)習(xí)消極的孩子自覺能力就是差。這時(shí)家長的督促、引導(dǎo)就顯得更為重要，孩子做完作業(yè)，簽上家長的意見是首先要做到的。對于相關(guān)內(nèi)容，老師必須做到預(yù)先輔導(dǎo)一遍，晚上電話關(guān)心一下。也許你認(rèn)為這太麻煩了，但我發(fā)現(xiàn)，前幾次是有點(diǎn)煩，好在我堅(jiān)持了一段時(shí)間，家長也堅(jiān)持了，孩子已經(jīng)習(xí)慣了，老師不來電話，家長不簽名還著急了，當(dāng)然作業(yè)肯定完成得不錯(cuò)。由此可見，我們農(nóng)家孩子還是很有心、很有意的。呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1AB呼氣末二氧化碳的監(jiān)測A2什么是呼氣末二氧化碳?呼氣末二氧化碳監(jiān)測End-Tidal-CarbonDioxied.ETCO2):指呼氣終末期呼出的混合肺泡氣含有的二氧化碳分壓(PETCO2)或二氧化碳濃度(ETCO2)什么是呼氣末二氧化碳?3·呼氣末二氧化碳分壓(PECO2),已經(jīng)被認(rèn)為是除體溫、脈搏、呼吸、血壓、動(dòng)脈血氧飽和度以外的第六個(gè)基本生命體征PεCO2可以反映患者的代謝、通氣和循環(huán)狀態(tài),臨床上通過測定PECO2反映PaCO2的變化,以監(jiān)測患者的通氣功能·呼氣末二氧化碳分壓(PECO2),4它可以是Baid經(jīng)驗(yàn)它可以是5它可以是它可以是6而我們科的是3714MM3-37B218boss而我們科的是7監(jiān)測的適應(yīng)癥】)麻醉機(jī)和呼吸機(jī)的安全應(yīng)用(2)各類呼吸功能不全(3)心肺復(fù)蘇(4嚴(yán)重休克(5)心力衰竭和肺梗塞(6確定全麻氣管內(nèi)插管的位置監(jiān)測的適應(yīng)癥】8測量原理采用非色散紅外光譜技術(shù)通過紅外光傳感器測定病人呼出氣體中的CO2濃度有主流式旁流式/微流式監(jiān)測吸入CO2、呼未CO2的濃度及波形設(shè)置CO2報(bào)警及記錄測量原理9呼末二氧化碳(EtCO2)監(jiān)測臨床常用的紅外線法又根據(jù)氣體采樣的方式分為Novametrix邁瑞旁流式OridionCapnostat主流式Ministream微流式B呼末二氧化碳(EtCO2)監(jiān)測10旁流式Etco以一細(xì)采樣管在氣管上或氣道上將氣體抽到監(jiān)護(hù)儀的測試室中測定其紅外線的光量既可用于采用機(jī)械通氣的病人,也可以用于自主呼吸的病人水槽固定座一旁流式Etco11呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件12呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件13呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件14呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件15呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件16呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件17呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件18呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件19呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件20呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件21呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件22呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件23呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件24呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件25呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件26呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件27呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件28呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件29呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件30呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件31呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件32呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件33呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件34呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件35呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件36呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件37呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件38呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件39呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件40呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件41呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件42呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件43呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件44呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件45呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件46呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件47呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件48呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件49呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件50呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件51呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件52呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件53呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件54呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件55呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件56呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件57呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件58呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件59呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件60呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件61呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件62呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件63呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件64呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件65呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件66呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件67呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理學(xué)課件68呼氣末二氧化碳的監(jiān)測和護(hù)理