學(xué)校鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮輔導(dǎo)員培訓(xùn)記錄

李永金金蕾培訓(xùn)時(shí)間 2020.11 李永金金蕾點(diǎn)培訓(xùn)主題 經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展方式 記錄人主要內(nèi)容:現(xiàn)今時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，各項(xiàng)知識(shí)相互交融，中小學(xué)生課外閱讀的必要性日益凸現(xiàn)。一、選。即選擇適當(dāng)?shù)臅Ｕn堂學(xué)習(xí)是主要，課外閱讀是補(bǔ)充。因此，必須選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來閱讀課外書籍，不能讓課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相互沖突，更不能喧賓奪方忽視了課堂學(xué)習(xí)。除課外書籍進(jìn)行認(rèn)真的選擇。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是：思維健康；內(nèi)容晝與學(xué)科結(jié)合；適合自己的閱讀能力和閱讀興趣。二、讀。選擇好書籍后，就應(yīng)該認(rèn)真讀好。課外閱讀的目的主要有：擴(kuò)大知識(shí)面；幫助理解學(xué)科知識(shí)。據(jù)此，課外閱讀可主要采用捕魚法和尋根法。捕魚法即是：閱讀時(shí)撒開〃魚網(wǎng)〃，捕獲閱讀中所遇到的新知識(shí)新概念，這樣有利于擴(kuò)大知識(shí)面。尋根法即是：閱讀中把握住知識(shí)概念，繼而尋求對這些知識(shí)概念的闡釋、運(yùn)用等。這樣可達(dá)到幫助理解學(xué)科知識(shí)的目的。三、寫。寫即可強(qiáng)化記憶，又可進(jìn)行知識(shí)積累。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把課外閱讀中所遇以的新知識(shí)新概念，佳詞妙語等摘抄下來，還可以寫下學(xué)習(xí)體會(huì)、感想評(píng)論等。閱讀文學(xué)作品后，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的模仿性、創(chuàng)新性作文練習(xí)，以切實(shí)提高自己的寫作能力。現(xiàn)代社會(huì)，智慧之樹根深葉茂，知識(shí)流通的渠道多而廣，僅僅捧著幾冊課本來讀顯然是不夠的，必須切實(shí)有效地進(jìn)行課外閱讀。培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)主題2020.12.培訓(xùn)地點(diǎn)如何在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自信

心培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)主題2020.12.培訓(xùn)地點(diǎn)如何在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自信

心三樓活動(dòng)

室主持人記錄人趙姝金蕾主要內(nèi)容:一、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。.多作肯定性評(píng)價(jià)。.多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。二、運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。.信任激勵(lì)。.尊重激勵(lì)。三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心。.建立“值日班長制〃。.班級(jí)誕生〃閃光日志〃和“成功卡〃。有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來〃意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞一一“我能行〃、〃我的目標(biāo)一定能達(dá)到〃、"我會(huì)干得很好的〃、“小小的挫折對我來說不算什么〃……假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。培訓(xùn)時(shí)間 2021.1 培訓(xùn)地點(diǎn)聲樂活動(dòng)室 主持人衿些化徐蒙華培訓(xùn)主題 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力 記錄人 趙姝主要內(nèi)容：課堂提問是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的提問有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容、中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮。課堂提問切忌太深或太淺。太深的提問讓學(xué)生感到壓力大，學(xué)生絞盡腦汁，不得其解，心中無數(shù)，如何能大膽發(fā)言、并說得好呢?而太淺的提問讓學(xué)生沒有思考的余地，面對〃是不是〃“有沒有〃〃對不對〃式的滿堂問，學(xué)生想都不用想，習(xí)慣性的答案脫口而出，難有展現(xiàn)能力的空間。所以，課堂提問應(yīng)精心設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮作用。1、由淺入深，循序漸進(jìn)。對于概括性較強(qiáng)的題目，學(xué)生的思維難于一步到位。教師可以將題目分解成幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生由分及總，尋找答案。2、舉一反三，觸類旁通。面對較復(fù)雜深?yuàn)W的問題，學(xué)生的思維難免“卡殼〃。3、改變角色，置身情境。如果學(xué)生把回答問題當(dāng)成一種任務(wù)、一項(xiàng)測試，那么，緊張感必定壓抑了學(xué)生的思維。反之，如果把回答問題當(dāng)做一次展