“中國好課堂”的實踐與反思

“中國好課堂”的實踐與反思——英語“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象反思及解決策略寧夏石嘴山市第六中學(xué)曹紅英摘要：在義務(wù)教育新課程改革以人為本理念關(guān)照下，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實踐中還沒有達到理想的效果,仍存在一些低效現(xiàn)象。因此，筆者嘗試通過五個方面，即更新教育教學(xué)理念、加強合作教學(xué)的教學(xué)技能、實施學(xué)生心理健康教育、提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力、加強合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)等來實施小組合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)反思策略一、“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象及反思現(xiàn)象一:學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不主動教師在實施小組合作活動中,有時會發(fā)現(xiàn)教室鴉雀無聲,不少學(xué)生只顧自己思考,基本上停留在個體學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正意義上的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,合作流于形式,達不到預(yù)期的效果。反思,出現(xiàn)以上冷清的場面,從教師的層面分析,教師作為課堂活動的組織者,合作學(xué)習(xí)的參與者，如果對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握不夠到位,教學(xué)設(shè)計不到位,座位安排不合理,合作的話題缺乏趣味性,活動之前沒能對學(xué)生大腦中相關(guān)的知識進行激活,這些都可能會影響學(xué)生主動合作的熱情。從學(xué)生角度分析,缺乏團隊精神，合作意識淡薄,也會影響合作。另外,師生間的不和諧的關(guān)系,課堂的緊張氣氛也會使學(xué)生背上思想包袱或造成恐懼心理,從而影響合作的效果?，F(xiàn)象二:學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),小組在合作學(xué)習(xí)中確實增加了學(xué)生參與的機會,但是語言表達能力好的學(xué)生參與的機會明顯較多,自由發(fā)言的機會多,代表小組匯報的次數(shù)多;而另外的學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，習(xí)慣當(dāng)聽眾,漸漸地他們對小組活動表現(xiàn)漠不關(guān)心。反思:通過以上分析,我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類:一類是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心,為了掩飾內(nèi)心自卑,他們干脆置身事外,時間一久就變得厭學(xué);另外一類是性格內(nèi)向的學(xué)生,他們本身就喜歡自己思考,不善在別人面前發(fā)表意見,他們有能力說,有的甚至還是學(xué)習(xí)尖子,但他們不善于爭取機會,即使聽到與自己不同觀點也不加反駁。另外就發(fā)言的幾率而言,性格外向的多于性格內(nèi)向的，男生多于女生。還有,成員之間的融洽程度,對話題感興趣的程度也會影響學(xué)生的參與度?，F(xiàn)象三學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中合作不充分教師在實施小組合作活動中,沒有給學(xué)生充分的思考和討論的時間，一擔(dān)個別小組展示了自己的學(xué)習(xí)成果,教師就匆匆結(jié)束任務(wù),進行下一個環(huán)節(jié).反思：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不充分,往往是因為教學(xué)內(nèi)容多,任務(wù)繁重。教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù),不敢留給學(xué)生充分的討論時間,致使問題的討論沒有深度，只是停留在表層理解。部分學(xué)生無法闡述自己的想法，只能被動地接納別人的觀點，長此以往學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)容易失去興趣?，F(xiàn)象四:學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中角色的落實不到位教師在進行小組合作學(xué)習(xí)分組時,經(jīng)常采取隨機分組的方法,每個成員的學(xué)習(xí)、能力、性格等個體差異的均衡搭配不予考慮，各組成員的分工很少采取輪換制。因此,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名副其實的常任報告員，教師怕影響教學(xué)效果或拖延時間,也不敢過多的讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)報告員,造成他們語言能力得不到全面的發(fā)展。反思:出現(xiàn)上述現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師不正確的教育觀念,教師沒有做到根據(jù)學(xué)生的實際情況因人而異,因材施教，教師不應(yīng)該歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)該面向全體學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其是要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn),多給他們一些鼓勵，讓他們多一些發(fā)言的機會?，F(xiàn)象五:在小組合作學(xué)習(xí)中教師的評價不全面在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時,許多教師只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的肯定；或者只重視對整個小組的評價而容易忽視對個體評價。反思:我們探究小組合作學(xué)習(xí)時,認為小組合作學(xué)習(xí)以小組團隊的成果作為評價基礎(chǔ),這無疑是正確的,但是這也可能把實施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū):即教師在教學(xué)時忽略了對個體的評價和獎勵，而往往把評價和獎勵過多地集中在小組整體上。筆者認為，小組合作只是課堂學(xué)習(xí)的一種形式,它最終是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)，所以教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來。二、解決策略對教師來說,要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，需要廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象進行反思，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去解決這些問題并提出解決的策略（一）更新教育理念新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教育理念,強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的是既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教育教學(xué)理念的地方，仍沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有體現(xiàn)研究性和合作性學(xué)習(xí)方式來提高課堂效率，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分。廣大教師只有認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。（二）提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能教師除了要在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面：1.合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)教師要對全班學(xué)生的分組要進行認真研究設(shè)計，最好實行異質(zhì)分組，就是說，每個組中成員的學(xué)習(xí)成績、組織能力、性別、學(xué)習(xí)能力等都要盡量均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、報告員、評判員、記錄員、資料員等由每個成員輪流擔(dān)任。各成員各司其職，組長負責(zé)組織、管理，報告員負責(zé)寫報告并代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報，記錄員負責(zé)合作過程的記錄，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集，評判員負責(zé)評判各小組的匯報結(jié)果。2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計教師備課時要深刻研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可操作性和探究性，問題要有一定的深度和開放性。要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少、什么時候進行合作學(xué)習(xí)等等。3.合作學(xué)習(xí)的課堂實施在課堂教學(xué)中，大部分教學(xué)要將班級授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運用，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)方式的情況比較少，這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，靈活掌握合作的時機及動態(tài)。4.合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)課后調(diào)查、評價與反思對改進教學(xué)十分有利。教師可以通過課堂觀察、找學(xué)生談話、作業(yè)批改等方式收集依據(jù)信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（三）開展學(xué)生心理健康教育健康的心理不但能極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，也能培養(yǎng)良好的品質(zhì)。消極、依賴、缺乏責(zé)任感和自私等不良心理都會影響合作學(xué)習(xí)的實施。相反，有團隊精神、集體榮譽感和有合作意識等良好心理品格會促進學(xué)生保持良好的心態(tài)，積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，不管周圍環(huán)境如何變化，都能隨時自我調(diào)節(jié)心理平衡的支點，矯正不良的行為，擁有健康心理，具有十分重要的意義。教師要善于了解和觀察學(xué)生心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理。注意運用適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵，是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、集體榮譽感和自尊心。同時教師要善于激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M行心理健康教育，如開設(shè)心理咨詢門診、舉辦心理講座等。一個親切信任的目光，一句激勵而富于熱情的話都可以引發(fā)學(xué)生積極健康的心理。相反，教師過分嚴(yán)厲的面孔，也會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼忘而生畏的心理。（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是由于學(xué)生不善合作、缺乏從事合作或不愿合作學(xué)習(xí)所必須的有效技能而造成的。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力。1.學(xué)會搜集資料一般來說，合作學(xué)習(xí)的英語話題有一定深度，有些需要搜集一些資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力。2.學(xué)會討論問題討論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的觀點后，可能有不一致的觀點，這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和方法。3.學(xué)會表達觀點語言表達是個人交際能力的重要指標(biāo)，也是人與人交往和互動的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。教師在教學(xué)中要盡可能多地提供機會讓學(xué)生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。4.學(xué)會競爭合作組內(nèi)合作、組間競爭是合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一。在課堂教學(xué)中,教師要找準(zhǔn)切入點,適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的大問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。加強合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)輕松愉快、合作競爭的環(huán)境可以為小組合作學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)有競爭的環(huán)境，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望。筆者認為，加強合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，可采取以下幾條措施：1.領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，多開展一些如辯論、籃球賽、拔河等需要合作精神的文體活動。2.經(jīng)驗交流教研室和教研組要經(jīng)常組織教師進行合作學(xué)習(xí)的觀摩課和經(jīng)驗交流會，對小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進行合作探究。3.營造氛圍教師可以根據(jù)活動的需要重新設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活編排座位，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。4.班級規(guī)模學(xué)校在分班時，要盡量控制班級人數(shù)。另外，最好每個年級配備幾個固定的進行合作學(xué)習(xí)的教室，這樣才有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展?？傊?學(xué)校要從軟硬件建設(shè)上給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)已廣泛運用于英語課堂教學(xué)中，并成為廣大教師重要的課堂教學(xué)組織形式，要使它真正有效的落實到課堂教學(xué)中，仍有賴于