《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)

PAGEPAGE1《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)，活動(dòng)目標(biāo)是感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。二、理解目標(biāo)2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系年齡階段的典型性表現(xiàn)四、指教老師教師反思與討論1、兩個(gè)課題目標(biāo)中均有提出了理解大小的相對(duì)性、初步感知寬窄的相對(duì)性，相對(duì)性的意思，三位老師的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了什么方法和策略。2、如何圍繞課題內(nèi)容將活動(dòng)情境設(shè)計(jì)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，讓活動(dòng)具有情境性、操作性和游戲性的特點(diǎn)；1、初步理解量的相對(duì)性:(適合的年齡特點(diǎn)5-6)比較兩個(gè)集合的量時(shí)，幼兒可以運(yùn)用多種方式比較，得出一個(gè)大一個(gè)小，或者是一個(gè)多、一個(gè)少，或者一個(gè)寬、一個(gè)窄。但是當(dāng)比較三個(gè)或更多物體時(shí)，就出現(xiàn)了相對(duì)性，如何小亮比時(shí)，小明高；但和小山比時(shí)，小明矮。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是絕對(duì)的，不是大就是小，但是5-6歲幼兒應(yīng)該能夠理解量的相對(duì)性，這是思維靈活性和關(guān)聯(lián)起來(lái)看問(wèn)題的表現(xiàn)，成人平時(shí)應(yīng)該多提醒幼兒注意不同事物之間的比較。2、幼兒數(shù)學(xué)教育情景化、生活化（1）、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情景化。借助情景活動(dòng)、的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為情景活動(dòng)本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動(dòng)中擺脫完成目的的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理的滿(mǎn)足。（2)、幼兒在各類(lèi)情景活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)融入各類(lèi)情景活動(dòng)中，一方面能讓幼兒在情景活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。(3)、通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獲得數(shù)學(xué)的認(rèn)知方法和探索方法，并使這些方法成為他們解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具。那么教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵：一是數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化；二是一日生活的數(shù)學(xué)化。五、評(píng)委團(tuán)點(diǎn)評(píng)六、明確數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)及常用的教學(xué)方法⑴完整的過(guò)程⑵清晰的環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程：教師教學(xué)過(guò)程：將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活