學(xué)?？蒲姓n題的研究與組織管理省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

省基礎(chǔ)教育課程改革教授組福建省教育科學(xué)研究所林斯坦ST.L@163.comEducationResearchforSchools學(xué)校教育科研課題的研究與組織管理第1頁(yè)一、學(xué)校教育科研與課題研究基本過(guò)程第2頁(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都是因?yàn)椴宦斆鲉幔亢芏鄬W(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕旁斐沙煽?jī)不良；設(shè)計(jì)試驗(yàn)及編制試卷，選定分組；搜集各組學(xué)生成績(jī)進(jìn)行比較；自信心確實(shí)是影響成績(jī)一個(gè)主要原因。提出問(wèn)題，形成選題了解信息、形成假設(shè)選擇對(duì)象、確定方法展開(kāi)研究、搜集資料分析結(jié)果、得出結(jié)論（一）學(xué)校教育科研基本過(guò)程第3頁(yè)（二）課題管理基本過(guò)程立項(xiàng)申報(bào)提出課題－搞清立論依據(jù)－設(shè)計(jì)處理方案－申報(bào)審批檢驗(yàn)實(shí)施發(fā)覺(jué)問(wèn)題－及時(shí)研究－加強(qiáng)指導(dǎo)－給予處理驗(yàn)收推廣整理資料－填表申請(qǐng)－判定評(píng)審－存檔推廣第4頁(yè)選擇研究方向；確定課題名稱(chēng)；明確選題涵義；建立工作假說(shuō)。二、選題形成第5頁(yè)從相關(guān)部門(mén)課題指南中選擇接收相關(guān)部門(mén)下達(dá)或委托課題作為一級(jí)課題子課題指導(dǎo)課題（一）選擇研究方向第6頁(yè)自選課題從教學(xué)實(shí)際急需處理問(wèn)題中提出問(wèn)題從日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題從先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題從其它領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒第7頁(yè)題目表述應(yīng)－簡(jiǎn)明、詳細(xì)、新奇、醒目盡可能直接或間接反應(yīng)出－多媒體教學(xué)對(duì)差生提升學(xué)習(xí)成績(jī)作用研究原因（問(wèn)題）研究對(duì)象（范圍）研究效應(yīng)(方法)（二）確定課題名稱(chēng)

農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)特色形成實(shí)踐研究

初一生物自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)試驗(yàn)研究第8頁(yè)例1：農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)特色形成實(shí)踐研究分析什么辦學(xué)特色，辦學(xué)特色包含哪些要素？什么是農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)特色？是否有形成辦學(xué)特色必要和可能性？怎樣確定辦學(xué)特色是否形成？…………（三）分析選題內(nèi)涵與外延第9頁(yè)例2：對(duì)“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”分析什么課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及其要素？什么是課堂教學(xué)質(zhì)量及其組成？是否有優(yōu)化必要和可能性？怎樣確定課堂教學(xué)質(zhì)量提升是否？…………第10頁(yè)對(duì)選題中基本概念、相關(guān)范圍和可能研究要素都區(qū)分出來(lái)；在文件分析和交流研討基礎(chǔ)上，明確基本概念、相關(guān)范圍和可能研究要素詳細(xì)含義；對(duì)相關(guān)范圍或研究要素之間（動(dòng)態(tài)）聯(lián)絡(luò)和作用進(jìn)行整（組）合，使選題更清楚易于研究。第11頁(yè)（四）形成研究假設(shè)依據(jù)現(xiàn)有教育理論和實(shí)踐事實(shí)對(duì)所要研究課題構(gòu)想出一個(gè)或幾個(gè)可能性說(shuō)明、解釋或答案、結(jié)論。第12頁(yè)例3：“分層遞進(jìn)教學(xué)研究與實(shí)踐”研究假設(shè)依據(jù)個(gè)別化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分層教學(xué)能夠：使不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)得到對(duì)應(yīng)提升；假如學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體性提升了：探索出教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育有效路徑。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教師參加科研能夠：有效轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提升本身素質(zhì)假說(shuō)形式第13頁(yè)例4：“農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)特色形成實(shí)踐研究”因果假說(shuō)：若形成辦學(xué)特色，可更加好促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)師生個(gè)性、專(zhuān)長(zhǎng)和智能發(fā)揮，做到（教）學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，全方面發(fā)展。工作假說(shuō)：明確個(gè)性化自我定位；構(gòu)建個(gè)性化辦學(xué)理念；形成個(gè)性化教育教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)個(gè)性化校園文化第14頁(yè)假說(shuō)作用決定了課題研究方向和性質(zhì)；為研究方案提供預(yù)見(jiàn)性要求和框架。為科研方法、伎倆選擇打下了基礎(chǔ)；對(duì)課題研究結(jié)果作出了大致推測(cè)，便于最終檢驗(yàn)評(píng)定；有利于促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律性認(rèn)識(shí)第15頁(yè)三、課題開(kāi)題論證第16頁(yè)開(kāi)題論證目標(biāo)使課題組組員進(jìn)入研究狀態(tài)；使研究思緒和工作假說(shuō)更清楚；使研究計(jì)劃方案更詳細(xì)、可行、落實(shí)。第17頁(yè)開(kāi)題論證前準(zhǔn)備對(duì)初步選定課題廣泛查閱文件，主要了解：擬選課題以往是否已經(jīng)有些人研究過(guò)？他們是怎么做？結(jié)果怎樣？有待深入或不夠完善之處是哪些？第18頁(yè)開(kāi)題之前“查新”相關(guān)教育文件查閱由近及遠(yuǎn)：由當(dāng)?shù)氐酵獾?；由近期到遠(yuǎn)期由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：先查教科書(shū)、手冊(cè)、參考書(shū)等。再查綜述、專(zhuān)著或?qū)？ヂ?lián)網(wǎng)信息資源檢索綜合網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站分類(lèi)目錄和關(guān)鍵詞檢索校際、教師之間交流與咨詢(xún)第19頁(yè)研究背景：目標(biāo)意義，當(dāng)前進(jìn)展和方向研究目標(biāo)與內(nèi)容：課題（含子課題）研究要到達(dá)目標(biāo)，創(chuàng)意與特色（假說(shuō)）研究對(duì)象范圍（含概念界定）和方法路徑進(jìn)展步驟：階段性目標(biāo)和任務(wù)預(yù)期結(jié)果及形式（含階段性、子課題結(jié)果）已具備條件與組員分工：人員資歷水平、資料積累、具備技術(shù)伎倆、隊(duì)伍組成確保辦法：培訓(xùn)安排、材料設(shè)備、經(jīng)費(fèi)供給及組織管理策略教育科研計(jì)劃（方案）基本框架第20頁(yè)召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)選擇與會(huì)教授

對(duì)教育熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題較熟悉者；

與課題相關(guān)某領(lǐng)域研究較深入者；

對(duì)科研管理或方法論方面專(zhuān)長(zhǎng)者。會(huì)前溝通與交流

提交開(kāi)題匯報(bào)與相關(guān)背景資料；

提出課題研究主要迷惑與難點(diǎn)。第21頁(yè)開(kāi)題論證會(huì)主要程序相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)明介紹學(xué)校相關(guān)背景情況、特色。課題組組員簡(jiǎn)述開(kāi)題匯報(bào)相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)介紹課題研究?jī)r(jià)值；突出本校特色，說(shuō)明技術(shù)路線(xiàn)。教授審查論證匯報(bào)，向研究者提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論。教授提出提議與意見(jiàn)，如需要，可填寫(xiě)開(kāi)題論證匯報(bào)表。第22頁(yè)四、教育課題研究組織與實(shí)施第23頁(yè)確定課題組組員及責(zé)任人組長(zhǎng)即責(zé)任人普通由含有組織和管理能力人來(lái)?yè)?dān)任若領(lǐng)導(dǎo)作為責(zé)任人，骨干人員也應(yīng)作為責(zé)任人之一有子課題，要依據(jù)總課題目標(biāo)和要求對(duì)子課題進(jìn)行分解，確定子課題組組員。第24頁(yè)明確組員組織分工分工要明確，責(zé)任應(yīng)到位分工類(lèi)別：文件資料查詢(xún)、搜集、錄入、整理、分析調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察、試驗(yàn)操作論文總撰、分撰，主次執(zhí)筆第25頁(yè)落實(shí)保障條件落實(shí)所需材料、器材、資料等方面支持路徑若需要并有可能應(yīng)主動(dòng)提交研究所需經(jīng)費(fèi)預(yù)算建立對(duì)研究中工作努力程度和貢獻(xiàn)突出者激勵(lì)機(jī)制。第26頁(yè)組織理論學(xué)習(xí)要堅(jiān)持理論先行，圍繞課題內(nèi)容，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)。如聘請(qǐng)相關(guān)教授做學(xué)術(shù)匯報(bào)、提出要求自學(xué)等方式提升課題組組員理論素養(yǎng)第27頁(yè)注意過(guò)程監(jiān)控定時(shí)組織課題組組員交流依據(jù)所制訂方案安排檢驗(yàn)研究進(jìn)展情況，評(píng)定各組員或子課題研究活動(dòng)及時(shí)處理研究中碰到困難和問(wèn)題，如必要應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃。第28頁(yè)四、研究方法及結(jié)果表述第29頁(yè)（一）觀(guān)察法

在自然條件下，有目標(biāo)、有計(jì)劃地觀(guān)察研究對(duì)象或教育現(xiàn)象，并分析探討其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律方法。第30頁(yè)選擇觀(guān)察對(duì)象及重點(diǎn)，制訂觀(guān)察計(jì)劃選擇位置，仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)統(tǒng)計(jì)不允許影響被觀(guān)察者常態(tài)，即防止人為干擾觀(guān)察者必須要有客觀(guān)態(tài)度，即不帶有任何成見(jiàn)或偏見(jiàn)，不先入為主及時(shí)整理、匯總、加工觀(guān)察結(jié)果觀(guān)察法基本程序與關(guān)鍵點(diǎn)第31頁(yè)教育隨筆即教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中思索筆記，能夠針對(duì)某一具表達(dá)象進(jìn)行描述和簡(jiǎn)評(píng)。側(cè)重是思索，找成績(jī)和不足寫(xiě)身邊事，評(píng)自己工作無(wú)所謂長(zhǎng)短，無(wú)所謂形式第32頁(yè)教育敘事情節(jié)與問(wèn)題碰到問(wèn)題是怎樣發(fā)生和怎樣處理？為何要用這種方式來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題？在處理問(wèn)題過(guò)程中發(fā)生了哪些意想不到事情？立場(chǎng)介入和情感滲透敘述“自己”“主觀(guān)”事情敘述中蘊(yùn)含著師生互動(dòng)感動(dòng)自己與感動(dòng)他人第33頁(yè)（二）調(diào)查法第34頁(yè)調(diào)查法步驟準(zhǔn)備：選定對(duì)象，確定范圍；確定問(wèn)卷表、談話(huà)提要等；規(guī)劃調(diào)查程序、方法以及各種必要安排。實(shí)施調(diào)查：搜集材料預(yù)防調(diào)查對(duì)象“應(yīng)試”動(dòng)機(jī)、調(diào)查焦慮和防御心理整理材料。包含分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合第35頁(yè)利用談話(huà)法調(diào)查計(jì)劃研究課題：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況與對(duì)策目標(biāo)要求：經(jīng)過(guò)了解學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)學(xué)科、網(wǎng)址和他們對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果反應(yīng)，把握中學(xué)階段學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)中問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)對(duì)策。調(diào)查對(duì)象和方法：若干校中學(xué)生若干名。調(diào)查對(duì)象用抽簽取樣選擇。由調(diào)查者逐一與之談話(huà)。調(diào)查步驟：確定調(diào)查提要選定并熟悉調(diào)查對(duì)象打開(kāi)電腦緩解氣氛調(diào)查者在聊天中提問(wèn)題，作統(tǒng)計(jì)分析資料：整理統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。第36頁(yè)問(wèn)卷普通結(jié)構(gòu)指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)查意圖；填答方式；消除顧慮與感激問(wèn)題與答案填空式：直接填數(shù)字或文字回答是否式：只有是與不是兩種回答選擇式：二個(gè)以上答案供單項(xiàng)選擇或多項(xiàng)選擇量表式(李斯特量表)：有不一樣程度改變開(kāi)放式：普通在最終設(shè)一非結(jié)構(gòu)型問(wèn)題編碼賦予每個(gè)問(wèn)題及其答案一個(gè)數(shù)字代碼第37頁(yè)編制問(wèn)卷注意事項(xiàng)提出問(wèn)題必須明確，不要含糊易誤解問(wèn)題答案分類(lèi)要清楚項(xiàng)目不能有任何暗示和傾向性一個(gè)問(wèn)題只能調(diào)查一個(gè)觀(guān)點(diǎn)選擇題最好控制在30道以?xún)?nèi)，量表式不超出80道。第38頁(yè)調(diào)查問(wèn)卷例年級(jí)＿＿＿性別＿＿父母職業(yè)＿＿＿在校學(xué)習(xí)居（上、中、下）說(shuō)明：請(qǐng)將所選擇項(xiàng)目回答序號(hào)寫(xiě)在每道題左邊小方格里。本調(diào)查純屬科研之用，請(qǐng)注意未叫你署名。每個(gè)答案無(wú)所謂正確與錯(cuò)誤，這里沒(méi)有對(duì)你不利題目。請(qǐng)盡快回答，不要在每道題目上過(guò)多思索，只回答你平時(shí)是怎么想怎樣做即可。謝謝你幫助！1..您每七天約（）小時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；2.您上網(wǎng)學(xué)習(xí)最多學(xué)科是哪些？A.語(yǔ)文；B.數(shù)學(xué)；C.英語(yǔ)；D.物理；E.化學(xué)3.您以為在網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否能比常規(guī)學(xué)習(xí)方式更有效？A.是；B.差不多；C.無(wú)效；D.…第39頁(yè)利用當(dāng)代信息工具進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計(jì)與分析Excel制作問(wèn)卷調(diào)查表應(yīng)用spss（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）進(jìn)行分析第40頁(yè)調(diào)查匯報(bào)格式與要求題目：簡(jiǎn)明反應(yīng)調(diào)查對(duì)象、領(lǐng)域、方向等。導(dǎo)言：扼要說(shuō)明調(diào)查目標(biāo)、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。主體：從調(diào)查材料中歸納出若干項(xiàng)敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例經(jīng)典、材料可靠、觀(guān)點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示。討論或提議：深入討論一些問(wèn)題。亮出自己觀(guān)點(diǎn)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。結(jié)論：歸納交待調(diào)查研究問(wèn)題，取得結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。第41頁(yè)（三）實(shí)驗(yàn)法第42頁(yè)單組法案例前測(cè)－實(shí)施試驗(yàn)－后測(cè)對(duì)某班級(jí)實(shí)施自信教育前后學(xué)習(xí)態(tài)度比較第43頁(yè)等組法案例同對(duì)兩組前測(cè)－控制組不試驗(yàn)而試驗(yàn)組試驗(yàn)－同對(duì)兩組后測(cè)第44頁(yè)輪組法案例

第一輪試驗(yàn)后，試驗(yàn)組和控制組對(duì)換，再進(jìn)行第二輪或后續(xù)試驗(yàn)第45頁(yè)試驗(yàn)法進(jìn)行步驟決定方法、組織形式，確定計(jì)劃創(chuàng)造試驗(yàn)條件，準(zhǔn)備試驗(yàn)用具進(jìn)行試驗(yàn)。作好統(tǒng)計(jì)處理試驗(yàn)結(jié)果（可利用spss社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）第46頁(yè)試驗(yàn)匯報(bào)基本格式序言（或問(wèn)題提出）（所采取）方法與辦法（試驗(yàn)取得）結(jié)果（對(duì)結(jié)果）分析討論結(jié)論（歸納和概括觀(guān)點(diǎn)）第47頁(yè)計(jì)劃行動(dòng)觀(guān)察反思構(gòu)想調(diào)整統(tǒng)計(jì)撰寫(xiě)第48頁(yè)校本行動(dòng)研究循環(huán)過(guò)程例析發(fā)覺(jué)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題—學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課感到迷惑。開(kāi)始初步調(diào)查—觀(guān)察統(tǒng)計(jì)幾周聽(tīng)力課學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)情況，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。提出假設(shè)或構(gòu)想—內(nèi)容過(guò)難，速度太快。學(xué)生注意力放在個(gè)別單詞上，忽略了全篇內(nèi)容調(diào)整教學(xué)行為—引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)方法是在聽(tīng)力教學(xué)中設(shè)置聽(tīng)力策略和技巧訓(xùn)練。評(píng)價(jià)教學(xué)效果—把觀(guān)察和搜集數(shù)據(jù)加以歸納分析和研究，并比較不一樣方法，再改進(jìn)。撰寫(xiě)研究匯報(bào)—將研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流。第49頁(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫(xiě)作基本要求經(jīng)典性：在一定范圍內(nèi)有代表性效益性：工作中已取得成效穩(wěn)定性：非偶然，無(wú)隨意性現(xiàn)實(shí)性：對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革有促進(jìn)作用，提供詳細(xì)方法獨(dú)特征：獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)與眾不一樣之處第50頁(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基本內(nèi)容標(biāo)題：概括內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)正文：基本情況概述成績(jī)和缺點(diǎn)描述經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)分析存在問(wèn)題和今后努力方向第51頁(yè)五．結(jié)題判定增強(qiáng)責(zé)任感，提升科研水平和投入效益，同時(shí)還有利于今后研究及結(jié)果宣傳推廣。第52頁(yè)結(jié)題條件在要求期限內(nèi)，課題研究工作已經(jīng)完成課題研究主體（或結(jié)題）匯報(bào)已完成反應(yīng)課題研究過(guò)程和研究結(jié)果資料已整理齊全第53頁(yè)結(jié)題程序課題組準(zhǔn)備好結(jié)題材料，申報(bào)結(jié)題及提交對(duì)應(yīng)資料；教授審閱上報(bào)結(jié)題材料；課題組作好會(huì)議準(zhǔn)備，教授組主持召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)。第54頁(yè)結(jié)題材料結(jié)果主件（專(zhuān)著、論文、研究匯報(bào)、電腦軟件、其它電教材料、公開(kāi)課）結(jié)果附件課題研究主體匯報(bào)（結(jié)題匯報(bào)或最終研究匯報(bào)）反應(yīng)研究過(guò)程主要資料（文字、圖表、錄音、錄相、實(shí)物等）研究經(jīng)費(fèi)使用情況決算表.第55頁(yè)課題研究主體匯報(bào)文體結(jié)構(gòu)項(xiàng)目研究情況說(shuō)明研究實(shí)施過(guò)程研究結(jié)果或結(jié)論結(jié)束語(yǔ)第56頁(yè)（1）項(xiàng)目研究情況說(shuō)明項(xiàng)目標(biāo)緣起（項(xiàng)目標(biāo)起源等）課題提出。課題提出背景研究對(duì)象、目標(biāo)和主要內(nèi)容第57頁(yè)（2）研究實(shí)施過(guò)程制訂方案階段確定課題，研究理論假設(shè)。研究目標(biāo)、策略與標(biāo)準(zhǔn)研究過(guò)程和完成情況理論指導(dǎo)與技術(shù)學(xué)習(xí)階段；分組或展開(kāi)試驗(yàn)；主要辦法和體會(huì)；逐步推廣階段。第58頁(yè)（3）研究結(jié)果或結(jié)論

研究工作效果（改革前后定性和定量比較）研究結(jié)果（按項(xiàng)目要求結(jié)果形式列出）研究結(jié)論第59頁(yè)（4）結(jié)束語(yǔ)研究工作特色研究中仍存在問(wèn)題研究工作體會(huì)及改進(jìn)提議第60頁(yè)向課題主管部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題提交結(jié)題匯報(bào)、反應(yīng)過(guò)程材料與全部結(jié)果清單；依據(jù)學(xué)校日程選擇、約定適當(dāng)結(jié)題審定時(shí)間。第61頁(yè)

驗(yàn)收會(huì)程序①完成單位等作結(jié)題匯報(bào)②考查研究結(jié)果（觀(guān)摩公開(kāi)課，參