淺談?dòng)⒄Z(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺談?dòng)⒄Z(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)【摘要】筆者指出，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須實(shí)施優(yōu)化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，完善學(xué)生的“自我意識(shí)”。使教學(xué)方法靈活多樣、充滿情趣，課內(nèi)外相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)化教學(xué)

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體。它順應(yīng)時(shí)代潮流，是國(guó)富民強(qiáng)之根本。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性、注重開(kāi)發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會(huì)。

1注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明。興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25％，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35％，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以。教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

2完善學(xué)生的“自我意識(shí)”。應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可以導(dǎo)致其“淹死”其中。那些人本可以成為“游泳高手”，卻由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”。我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其一次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

①幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。

②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

3教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏同和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索。不斷地追求。在課堂上，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教學(xué)英語(yǔ)字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好。讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了：有人把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲。分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力，培養(yǎng)集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。剛開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What'sthis?it’safootball，football，football，再重復(fù)一下，足球的音、形、意深深印在學(xué)生腦子里。以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介。教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”。比如復(fù)習(xí)bell，football,pen，book，ear,jeep等名詞，我們便可把準(zhǔn)備好的實(shí)物，圖片，模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生瀏覽一遍，再放到講臺(tái)下，然后取出其中的一件(比如book)放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，再拿出來(lái)，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)；

T：What'sismybag?學(xué)生猜后回答(宜單人進(jìn)行)

s：It'safootball.如果答得不以，就說(shuō)

T：No，itisn't.接著阿另一個(gè)學(xué)生

T：What'sit?學(xué)生猜答

s：It'sabook.猜對(duì)了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes，you'reright.(如果學(xué)了clever還可進(jìn)一步說(shuō))

T：Youareveryclever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等。既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型；既練了聽(tīng)。也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與。

教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組名比賽等等，都可提高學(xué)生興趣。這比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話、角色扮演、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多。效果必然好。

4課內(nèi)外相結(jié)臺(tái)。外語(yǔ)教學(xué)成擺艘在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)游戲，開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、識(shí)詞默寫比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)