2023年關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集9篇

2023年關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集9篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1～5的相識(shí)和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是5以?xún)?nèi)數(shù)的分解與組成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2、學(xué)情分析

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有肯定的計(jì)算實(shí)力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)當(dāng)充溢趣味、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的留意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

①通過(guò)操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，相識(shí)“+”這個(gè)符號(hào)，能正確讀出加法算式。

②能通過(guò)操作計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，是學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步相識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生操作，表達(dá)使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加法的計(jì)算過(guò)程。

（3）情感看法與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)，主動(dòng)主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得勝利體驗(yàn)，增加自信念。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭對(duì)自己合適、喜愛(ài)的計(jì)算方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

能從不同計(jì)算方法中選擇自己合適的方法。

二、說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄖ姓嬲斫夂婉{馭基本的數(shù)學(xué)和學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。本節(jié)課我主要采納情境演示法、小組研討法，同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、說(shuō)學(xué)法

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡?！彼仞B(yǎng)教化也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。這節(jié)課我將從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)鋪墊

讓學(xué)生將事先打算好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)1~5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數(shù)的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導(dǎo)入。

2、探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟進(jìn)行。

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察，初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復(fù)演示氣球放在一起的過(guò)程，讓

他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀(guān)感受和體驗(yàn)，或者由老師一邊做手勢(shì)一邊引導(dǎo)說(shuō)，把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子，用加法計(jì)算。點(diǎn)子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現(xiàn)出由直觀(guān)情境向半抽象水平的過(guò)渡。

（2）學(xué)習(xí)加法算式。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。然后老師說(shuō)明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有幾個(gè)氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來(lái)，用符號(hào)“+”表示。老師再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，要用加法計(jì)算。最終教讀加法算式。

（3）動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力。

3、鞏固發(fā)展，在練習(xí)中提高

（1）發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義

①課本第24頁(yè)“做一做”。②老師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培育學(xué)生的閱讀、視察實(shí)力以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（2）嬉戲（紅花配綠葉）。多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加合作的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

（3）課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=□。

（4）課本第25頁(yè)做一做。

①通過(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。

②鞏固5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法，學(xué)生可以依據(jù)圖點(diǎn)數(shù)，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)，也可以用數(shù)的組成的學(xué)問(wèn)解決。

③通過(guò)對(duì)比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對(duì)算式式，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)初步感知“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。

4、總結(jié)延長(zhǎng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？這里提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，能強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生駕馭學(xué)法。

5、布置作業(yè)

適量的作業(yè)可剛好反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了新知的形成過(guò)程，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白。

7、教學(xué)反思

本節(jié)課我從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）了解信任學(xué)生，供應(yīng)展示自我的空間。

（2）指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培育溝通意識(shí)。

（3）發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《相識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì)“面在體上”。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培育學(xué)生的操作、視察、表達(dá)及思維實(shí)力和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì)分辨。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)打算：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說(shuō)教法學(xué)法

學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步相識(shí)了立體圖形，有了肯定的動(dòng)手操

作實(shí)力及合作意識(shí)，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融視察、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為新課做好打算。

（二）師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

1、幫新?lián)从讶∶?/p>

2、給新?lián)从颜壹?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗(yàn)從體上找面，體會(huì)面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)視察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的.難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

3、新?lián)从炎晕医榻B

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位探討溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。

（三）、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)圖形的相識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的相識(shí)，同時(shí)滲透了交通平安教化。

（四）、趣味練習(xí)，拓展新知

我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力。

1、教材37頁(yè)練一練第一題，以嬉戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的相識(shí)。

3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

平面圖形

長(zhǎng)方形正方形三角形圓

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。

一、說(shuō)教材

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生駕馭了11~20各數(shù)的相識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、相識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)

初步培育學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)合作溝通和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思索過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀(guān)教具為主要教學(xué)手段，采納小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單疲憊，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于他們感愛(ài)好的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手操作、自主探討、合作溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的探討中架起從已知到未知的橋梁，去獲得新的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探究方法的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：大家都喜愛(ài)做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校實(shí)行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的'，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)喧鬧的畫(huà)面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌相互說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們打算一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣干脆引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生視察為運(yùn)動(dòng)員打算的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）自主參加，探究新知

這是獲得新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探究為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1、談?wù)摐贤?，得出方?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我留意利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互溝通說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，賜予學(xué)生表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛(ài)那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書(shū)：9+4

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（老師巡察學(xué)生動(dòng)手操作后）

提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

為了更好地讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并賜予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，奇妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主找尋要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，老師只起引導(dǎo)作用。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生視察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想方法移動(dòng)小棒，依據(jù)學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，敏捷應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，展示色調(diào)艷麗的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖，培育學(xué)生看圖列加法算式的實(shí)力，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的實(shí)力，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習(xí)，找尋規(guī)律

一年級(jí)學(xué)生留意力不長(zhǎng)久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)覺(jué)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)整了學(xué)生的留意力，有鞏固了九加幾的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再視察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷可以發(fā)覺(jué)個(gè)位上的數(shù)都比其次個(gè)加數(shù)少1，那我接著追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜愛(ài)用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的愛(ài)好會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主子。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材。

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級(jí)下冊(cè)的100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加他們的自信念。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。

1、教法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、比較，培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力。

2、學(xué)法：自主探究、小組溝通合作。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟識(shí)的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生細(xì)致視察情境圖，并試著自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊(cè)第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動(dòng)手?jǐn)[小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡察班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)溝通算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好?！痹趨R報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生探討。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，實(shí)行的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里立刻會(huì)想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，實(shí)行的'形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對(duì)算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生假如有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就賜予激勵(lì)。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只須要學(xué)生理解，不須要駕馭。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計(jì)算。

（2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、溝通。

3、鞏固練習(xí)，解決問(wèn)題。

（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培育學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，激勵(lì)算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實(shí)行小組競(jìng)賽的形式，可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體合作意識(shí)。

4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。

總結(jié)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的板書(shū)內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們相識(shí)自我，建立信念。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

各位評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自連山區(qū)世紀(jì)小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元，題目是：“小兔請(qǐng)客”。

在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序”三部分。

第一部分：設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。

在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)建利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究學(xué)問(wèn)成為學(xué)生的須要。

2、供應(yīng)小組合作溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

3、激勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的敬重。

因此，在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采納“操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通、主動(dòng)思索”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的味道。

其次部分：設(shè)計(jì)思路

1、教材特點(diǎn)

“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加減法的`基礎(chǔ)，它是在學(xué)生相識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)和嫻熟口算20以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話(huà)故事，創(chuàng)設(shè)加減法的詳細(xì)情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最終激勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)溝通，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)加減法算式的各部分名稱(chēng)。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親密相關(guān)，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

2、學(xué)生分析

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維實(shí)力差，有意留意時(shí)間短，他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感愛(ài)好，他們更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，形象詳細(xì)的直觀(guān)演示，豐富多彩的嬉戲簡(jiǎn)單吸引他們的留意，激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱。

3、教學(xué)目標(biāo)

基于以上的相識(shí)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探究并駕馭整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

（2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作溝通，初步經(jīng)驗(yàn)在詳細(xì)情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

（3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)探究的意識(shí)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。嫻熟地口算100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

第三部分：教學(xué)程序

依據(jù)這節(jié)課的教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“敬重學(xué)生、注意發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序支配如下：

***

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

教材分析

《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《視察與測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀(guān)念，以他們的視察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有肯定的駕馭，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出肯定的長(zhǎng)度，經(jīng)驗(yàn)由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。

學(xué)生分析

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略相識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò))，以他們的閱歷動(dòng)身，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么運(yùn)用(當(dāng)然不肯定很精確地運(yùn)用，所具有的學(xué)問(wèn)也未必全面)，比如說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線(xiàn)，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線(xiàn);在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尺子并不生疏。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有仿照和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)辯與探究中獲得學(xué)問(wèn)。

本班學(xué)生思維活躍、聰慧、主動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生很多改變，不能按事先預(yù)料好的進(jìn)行下去。所以，老師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的改變而改變，讓學(xué)生從他們的相識(shí)基礎(chǔ)動(dòng)身，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路

鑒于學(xué)生的相識(shí)，課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，激勵(lì)他們通過(guò)自己的視察、思索、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中詳細(xì)相識(shí)尺子后，說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用;老師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，剛好加深學(xué)生對(duì)厘米的相識(shí)，鞏固、確定(或訂正)他們?cè)械目捶?，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。

相識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，探討找出緣由：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無(wú)論探討是否能立即給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，至少每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思索了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了探討的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獲得信息的一種途徑，同時(shí)也培育了合作意識(shí)。此時(shí)，老師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話(huà)總結(jié)或提示，就能順當(dāng)?shù)剡_(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起老師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生仿照完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，主動(dòng)得多。

之后，老師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的.必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。

2.初步相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。

4.在合作、探討中去發(fā)掘?qū)W問(wèn)，駕馭學(xué)問(wèn)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)打算

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法打算各類(lèi)尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生相識(shí)尺子的學(xué)問(wèn)面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。

板書(shū)課題：測(cè)量物體。

二、講授。

1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很嫻熟地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么?

2.測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，(先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來(lái)量桌子呢?綻開(kāi)探討，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書(shū)、筆等。)測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書(shū)長(zhǎng)……)多提問(wèn)幾組，依據(jù)學(xué)生的回答，老師剛好總結(jié)。

師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?

總結(jié)：運(yùn)用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

3.相識(shí)尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬學(xué)問(wèn)面，讓學(xué)生多相識(shí)一些尺子。以一句話(huà)“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類(lèi)的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過(guò))學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請(qǐng)你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生探討再匯報(bào)。這樣可避開(kāi)部分學(xué)生不視察或視察不細(xì)致，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線(xiàn)、小格。

師：這是刻度線(xiàn)，小格就是由這些刻度線(xiàn)分出來(lái)的，你們細(xì)致數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線(xiàn)之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm。

師：你視察得很細(xì)致。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

老師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。

老師在學(xué)生起先估測(cè)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做出解答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示起先起點(diǎn)。)

師提示：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線(xiàn)量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長(zhǎng)度。)請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的閱歷和相識(shí)動(dòng)身。)

學(xué)生先猜，再相互溝通。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調(diào)動(dòng)心情，剛好賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問(wèn)題答對(duì)者以嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)大家多思索。)

(4)在相識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感

受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(zhǎng)的?(老師對(duì)學(xué)生的回答多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組探討試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家探討緣由，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，老師跟著演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長(zhǎng)()厘米。

2.打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，推斷誰(shuí)量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體溝通，說(shuō)出錯(cuò)誤緣由。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的。

3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計(jì)，再測(cè)量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)，要從0刻度起先，也可以從整刻度起先，1厘米有多長(zhǎng)，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺(jué)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是老師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動(dòng)了，但因種種緣由，變動(dòng)后課堂把握不是很勝利，很多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事務(wù)，課堂的駕馭實(shí)力還要提高，備課時(shí)也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是相識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能依據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

(二)教學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.

2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.

(三)教學(xué)實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力.

(四)教學(xué)重點(diǎn)

在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.

(五)教學(xué)難點(diǎn)

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)

（二）自主探究,獲得新知.

(三)活動(dòng)一:視察探討,學(xué)習(xí)新知1

(視察圖片:可愛(ài)的企鵝1)

老師:細(xì)致視察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎

2.老師提問(wèn)

(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么問(wèn)號(hào)又表示什么

(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

老師板書(shū):6+3=9

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的(學(xué)生自由溝通)

(四)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.

1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)

2.小組合作學(xué)習(xí)

要求:(1)細(xì)致看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.

(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎

3.小組匯報(bào)

(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)

三.鞏固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)

四.小結(jié)

五.說(shuō)教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)教學(xué)法

所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去安排去執(zhí)行解決問(wèn)題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有安排,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),肯定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)安排與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的詳細(xì)材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題.因此,完全的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思索與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思索,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有很多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的'及劇烈的意愿中學(xué)習(xí),必定能提高他們參加學(xué)習(xí)的熱誠(chéng).再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂安排時(shí),更可訓(xùn)練他們的思索.組織和搜集資料的實(shí)力;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通學(xué)問(wèn)與培育純熟的思索和技能,都是有好處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的閱歷,更是珍貴.在本節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立思索,理解大括號(hào)的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

2.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn),培育學(xué)生的思索實(shí)力.老師必需仔細(xì)地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,以使學(xué)生達(dá)到有愛(ài)好集中學(xué)習(xí)留意力去思索和參加探討等的目的.

六.說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的.專(zhuān)家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)志向的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教化階段,從小學(xué)一年級(jí)起先就留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件開(kāi)心的事,情愿學(xué)習(xí),酷愛(ài)學(xué)習(xí).

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培育學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家好！

一、說(shuō)教材、教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元加減法（一）第八課時(shí)《分蘋(píng)果》。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義，對(duì)加法交換律有肯定相識(shí)并駕馭9以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上綻開(kāi)。同時(shí)，本課10以?xún)?nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法應(yīng)用以及100以?xún)?nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，須要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)駕馭。

教材編寫(xiě)首先通過(guò)分蘋(píng)果為學(xué)生積累對(duì)10的加減法的感性相識(shí)奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分與合的意識(shí)。有關(guān)10以?xún)?nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中非常重要，讓學(xué)生將每次的安排過(guò)程用數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，從而引入10的各種安排方法。接下來(lái)通過(guò)練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固駕馭10的加減法。爬臺(tái)階、說(shuō)一說(shuō)，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開(kāi)闊思維自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，熬煉從而提高學(xué)生的對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的愛(ài)好、視察實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題的綜合實(shí)力。

二、說(shuō)學(xué)生

本課教學(xué)的對(duì)象是受過(guò)學(xué)前教化的兒童。他們對(duì)新學(xué)問(wèn)有很高的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，但年齡小，相識(shí)與思維方式仍處于直觀(guān)形象的.階段。在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀(guān)實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導(dǎo)相結(jié)合，采納多種練習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參加其中，激發(fā)愛(ài)好鞏固所學(xué)，并培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的思維方法和實(shí)力。學(xué)生們通過(guò)本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì)到加法的交換律，駕馭9以?xún)?nèi)的加減法以及肯定的運(yùn)算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋(píng)果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.初步駕馭10的加減法，并能正確計(jì)算。

3.發(fā)展有條理思索問(wèn)題的實(shí)力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材。

新教材更關(guān)注學(xué)生的閱歷與愛(ài)好，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)滲透到特定的情境中，讓學(xué)生入境生情，在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“相識(shí)人民幣”。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已駕馭的100以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)相識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本學(xué)問(wèn)和如何運(yùn)用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐實(shí)力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

新教材對(duì)這部分內(nèi)容的編排加強(qiáng)了對(duì)人民幣的整體相識(shí)，并結(jié)合詳細(xì)操作幫助學(xué)生駕馭各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，教材在這方面做了細(xì)心的支配。如主題圖出示了3幅逼真的購(gòu)物、乘車(chē)、存錢(qián)的畫(huà)面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教化學(xué)生將平常的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處細(xì)心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中相識(shí)人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中駕馭人民幣的有關(guān)學(xué)問(wèn)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。

（一）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)人民幣的識(shí)別做系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對(duì)全套人民幣能清楚地識(shí)別，以識(shí)別過(guò)程為載體，培育學(xué)生自主探究、合作溝通的實(shí)力。

2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

3、在嬉戲中培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、滲透愛(ài)國(guó)主義思想教化以及節(jié)約用錢(qián)的良好習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

現(xiàn)代教化理論主見(jiàn)讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主地學(xué)會(huì)新知。另外，小組探討有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。

這節(jié)課的教學(xué)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又注意學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)了多向交往的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中相互溝