初中地理教師教學(xué)反思教學(xué)反思

初中地理教師教課反省教課反省初中地理教師教課反省教課反省#/12初中地理教師教學(xué)反思_教學(xué)反思篇一：初中地理教師教課反省大家知道，只有不停學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過(guò)去了，我又仔細(xì)研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從頭回首這一學(xué)年，我在講堂教課中以學(xué)生為主體，能踴躍創(chuàng)建切合教課內(nèi)容問(wèn)題情境，教課內(nèi)容組織以學(xué)生活動(dòng)為要形式，啟迪學(xué)生在察看、分析、思慮、議論中靈巧運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教課中學(xué)生主體作用，改良講堂教課，是擺在我眼前現(xiàn)實(shí)而又急需解決問(wèn)題。面對(duì)這些狀況，自己有了一些領(lǐng)會(huì)和思慮：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性在講堂教課中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃重學(xué)習(xí)興趣，踴躍主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因而可知，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生主體作用密不行分。從地理知識(shí)來(lái)看，興趣性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲取直接興趣供給了豐富素材。教課中可充足利用多媒體教課圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件協(xié)助教課，可讓講堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在地理教課過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)興趣性學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充足利用現(xiàn)有興趣知識(shí)加以襯著，深入發(fā)掘潛伏興趣知識(shí)并進(jìn)行合理加工，努力追求興趣知識(shí)切入點(diǎn)進(jìn)行有目導(dǎo)入，使之融入講堂教課，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，收到較好教課成效。比如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不只使學(xué)生注意力快速集中到講堂上，并且對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，踴躍性被調(diào)換起來(lái)。這樣易使講堂重生動(dòng)，同時(shí)調(diào)換學(xué)生思慮和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在講季民風(fēng)候形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身旁風(fēng)向變化規(guī)律，再進(jìn)行教課，不單鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系本質(zhì)生活研究地理問(wèn)題。二、充足發(fā)掘教材，培育學(xué)生主體作用地理教材中有很多地理圖像，包含散布圖、統(tǒng)計(jì)圖、表示圖、景觀圖，以及一些帶有啟迪性、思慮性漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材重要構(gòu)成部分，擁有生動(dòng)、形象、直觀特點(diǎn)，它關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物空間散布規(guī)律及各因素間內(nèi)在聯(lián)系，擁有重要作用。所以，教課中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像指引學(xué)生“動(dòng)起來(lái)” ，使學(xué)生充足參加教課活動(dòng)，進(jìn)而有益于發(fā)揮學(xué)生主體作用。比如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山散布特點(diǎn)時(shí)， 第一指引學(xué)生閱讀《六大板塊表示圖》注意六大板塊范圍及其界限，而后閱讀《世界地震帶和火山散布圖》，指引學(xué)生察看地震帶和火山地點(diǎn)，再與前圖比較，學(xué)生相互議論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊交界處。充分發(fā)掘教材中地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教課，能充足調(diào)換學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思想器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力。充足利用課本中設(shè)計(jì)“活動(dòng)”，波及讀圖或畫(huà)圖技術(shù)訓(xùn)練、資料采集和辦理，需要著手做試驗(yàn)、睜開(kāi)社會(huì)檢查，進(jìn)行合作議論等各個(gè)方面，從不一樣角度培育學(xué)生能力。比如在《多變天氣》教課時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供給天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)告員同樣播報(bào)城市天氣，這樣不單使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。三、增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真切成為教課主體，成為學(xué)習(xí)主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法，我充足利用地理教課特點(diǎn)，培育學(xué)生思想能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思慮地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)特點(diǎn)，在地理教課中常用方法有：（）歌訣法：如記我國(guó)主要山脈散布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東散布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而了然，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中常常起到事半功倍作用。（）圖像法：地圖是地理知識(shí)重要載體，但平常很多學(xué)生對(duì)地圖心存恐懼，地圖應(yīng)用能力較單薄，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、畫(huà)圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文聯(lián)合，特別像地球公轉(zhuǎn)，中國(guó)行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。（）察看法：平常生活中注意察看地理事物，聯(lián)系課本上所解說(shuō)地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，就要在講堂教課中要指引學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中地理”，不停向?qū)W生“授之以漁”，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生勤學(xué)地理。踴躍鼓舞學(xué)生參加教課活動(dòng)，并努力創(chuàng)建“民主、和睦、同等”講堂教課氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性重要保障。只有在輕松、歡樂(lè)講堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱忱被激發(fā)，思想火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生教授地理知識(shí)和技術(shù)同時(shí)，存心識(shí)地對(duì)學(xué)生施以感情教育，賜予必需關(guān)懷、激勵(lì)、尊敬和理解，培育學(xué)生踴躍參加信心和熱忱，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲念，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。四、不足之處（）過(guò)程與方法聯(lián)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)弱者應(yīng)真切在其余同學(xué)帶動(dòng)下有所提高，講堂不該老是尖子生唱主角，應(yīng)使教課真切面向?qū)W生。（）師生交流同等性應(yīng)增強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生角度，從學(xué)生身心特點(diǎn)和本質(zhì)出發(fā)，而不是一味把學(xué)生思路往自己設(shè)計(jì)路上引，問(wèn)題設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知角度分析。總之，在課程改革今日，對(duì)老師提出更高要求，教師只有在實(shí)踐中不停學(xué)習(xí)和研究，運(yùn)用切合學(xué)生自己發(fā)展特點(diǎn)教育教課方法，才能獲得較好教育教課成效，才能適應(yīng)此刻教育要求。篇二：初中地理教師教課反省一、反省能否具備新課程教教育教課理念近幾年，初中地理與其余課程同樣實(shí)行了新教材，我作為一名從教近 年地理教師特別關(guān)懷新教材內(nèi)容，拿到教材后，深感教材難度明顯降低，但興趣性和適用性明顯提高，進(jìn)而要求表現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要討教師不單要關(guān)注那些理性共同知識(shí)， 更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反省，以為新課程中心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，這就要求在地理教課中應(yīng)從有益于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終生發(fā)展”下手，成立充足調(diào)換學(xué)生踴躍性、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富裕個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌注”為主教課方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)建條件。以“個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教課為例，該教材假如采納傳統(tǒng)教課法中敘述法組織教課則成效不好，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我試試以“快樂(lè)教課”中巧用游戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，指引學(xué)生睜開(kāi)拼圖比賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又活化了講堂教課。同時(shí)，在教課中鼓舞學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其余媒體獲取地理信息，并合時(shí)交流，給學(xué)生以發(fā)揮才干機(jī)遇，同時(shí)在交流信息過(guò)程中，賜予實(shí)時(shí)指導(dǎo)和夸獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二、反省教課中如何進(jìn)一步增強(qiáng)地圖教課打開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、天氣圖、人口散布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不單擁有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以夠形象、直觀、正確、興趣表現(xiàn)地理事物及其相互之間關(guān)系。講堂上邊對(duì)課本里種類眾多地圖，作為一名地理教師，我常常反省在地理教課中應(yīng)如何充足發(fā)揮這些地圖作用？又如何順序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、畫(huà)圖？如何將地圖變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺乏工具？如何培育學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題能力？等基于這類狀況，我主要經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教課手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教課方法（如掛圖等）相聯(lián)合方式，存心識(shí)地將地圖展現(xiàn)給學(xué)生，從地圖三因素下手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握察看地理事物基本方法，使他們提高看圖興趣，進(jìn)而養(yǎng)成看圖習(xí)慣。比如，在“中國(guó)領(lǐng)土和行政區(qū)劃”教課時(shí)，第一出示“中國(guó)地理地點(diǎn)圖”而后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度地點(diǎn)和海陸地點(diǎn)看，中國(guó)領(lǐng)土對(duì)我國(guó)發(fā)展作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，而后讓學(xué)生再看教材，看一看自己分析與教材能否一致。在教課俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度地點(diǎn)如何，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)主要原由，使學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖感覺(jué)到俄羅斯人口少卻要入口糧食原由。進(jìn)而養(yǎng)成讀圖優(yōu)異習(xí)慣。在教課中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提示自己必定要實(shí)用圖意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖打破教材要點(diǎn)，分析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂印象。篇三：初中地理教師教課反省在現(xiàn)代教課中，我感覺(jué)此刻我體驗(yàn)最深一條是改變滿堂灌教課模式，試試創(chuàng)新教育理論，做到教、學(xué)、做合一教課，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)教授，更要重視對(duì)學(xué)生能力培育。教師教育觀點(diǎn)更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)行過(guò)程中標(biāo)記性表現(xiàn)。改變課程實(shí)行過(guò)于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科、機(jī)械訓(xùn)練，倡議學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于研究、勤于著手，培育學(xué)生采集和辦理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作能力。下邊僅從地理教課方式長(zhǎng)進(jìn)行反省。一、著重兩方交流交流新課程重申，教課是教與學(xué)交往、互動(dòng)，師生兩方相互交流、相互交流、相互啟迪、相互增補(bǔ)，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生疏享相互思慮、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流相互感情、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，豐富教課內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到共鳴、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教課相長(zhǎng)和共同發(fā)展。自己在地理講堂教課中，改變傳統(tǒng)意義上教師教和學(xué)生學(xué)，不停讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真切“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再只是去教，并且也經(jīng)過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教課而言，交流意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不單是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間同等精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性突顯、個(gè)性表現(xiàn)、創(chuàng)建性解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不單是教授知識(shí)，（）而是一同分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不單是單向付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。教師由教課中主角轉(zhuǎn)向“同等中首席”。二、重視課當(dāng)?shù)貓D使用地理新課程用圖文并茂資料、形象直觀圖表、生動(dòng)風(fēng)趣閱讀資料、切近學(xué)生生活講堂活動(dòng)，創(chuàng)建了充滿時(shí)代氣味地理教課情境，用生活中詳細(xì)風(fēng)趣地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)開(kāi)朗思想過(guò)程。面對(duì)這樣教材，你該如何使用？又該如何上課？如何發(fā)揮教師作用？如何發(fā)掘?qū)W生潛能？需要地理教師沉著、踴躍地不停反省，才能適應(yīng)新課程下地理教課。三、啟迪學(xué)生“多問(wèn)”學(xué)習(xí)興趣和夢(mèng)想，在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生擁有好奇心，這正是追求知識(shí)原始動(dòng)力，是求知欲嫩芽。他們?cè)谄匠Ｉ钪谐３?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真諦研究和追求。也由此會(huì)提出各種各種看似無(wú)稽實(shí)有深意問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生心理，正確地指引他們多問(wèn)習(xí)慣，教師可作饒有幽默解說(shuō)，并以豐富感情色彩去組織學(xué)生研究活動(dòng)。切不行因?qū)W生提出問(wèn)題不切合教師企圖或教師一時(shí)難以解答而充耳不聞，甚至加以壓制。四、指引學(xué)生“好動(dòng)”九年制義務(wù)教育教課綱領(lǐng)提出“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生著手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器，只好束縛學(xué)生行動(dòng)。即便有高分，但不可以在本質(zhì)中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣“人材”又能有多大創(chuàng)建力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為弊端，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱忱鼓舞，耐心指引他們著手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增加知識(shí)，去形成能力。作為一名地理教師，想想自己能否正在學(xué)習(xí)、提高自己業(yè)務(wù)理論水平，能否已在研究學(xué)生心理動(dòng)向發(fā)展，能否想研究建立適應(yīng)新課程地理教課方式和學(xué)習(xí)方式等。高中地理教課反省地理教課反省初中地理教課反省篇一：托班教師教課反省我們學(xué)校是以小班化為特點(diǎn)，第一就是比其余一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)的確比較有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)本質(zhì)教課中更為明顯：一、讓學(xué)生獲取更多關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不行缺乏關(guān)注對(duì)象。不管是課上仍是課下我都著重尊敬理解學(xué)生，擅長(zhǎng)找尋學(xué)生身上閃光點(diǎn)，不失機(jī)機(jī)地予以必定和贊譽(yù)。盡量留神每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生踴躍向上個(gè)性會(huì)獲取發(fā)展。講堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流，教課中每一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)我會(huì)更為仔細(xì)、切近學(xué)生生活、切近學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)，讓學(xué)生喜愛(ài)被關(guān)注，感覺(jué)到自己是班級(jí)中不行缺乏一員， 不管是成績(jī)勤學(xué)生仍是成績(jī)差學(xué)生都能獲取老師同樣關(guān)愛(ài)。二、讓師生獲取更多交流。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)從前自己教過(guò)學(xué)生中，和自己和藹交流大多半常常是自己常常往辦公室“請(qǐng)”同學(xué)，小班化教課表現(xiàn)是對(duì)全體學(xué)生關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命珍愛(ài)，我想之中間也應(yīng)當(dāng)有更多學(xué)生之間交流，因?yàn)樗麄兿嗵帟r(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們供給了師生、生生親近接觸機(jī)遇，不管是講堂上關(guān)注、課后交流都表現(xiàn)著一種濃濃情義，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生自信心在增強(qiáng)，學(xué)生自主能力在提高。三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)遇。任務(wù)要想達(dá)成更好、更快、更有效就需要教師有很好組織能力，假如教師組織好，學(xué)生練習(xí)便可能更充足，有很多教師一個(gè)人做不了就能讓能力較強(qiáng)同學(xué)去做，這樣不單帶動(dòng)了后邊學(xué)生也鍛煉了水平高同學(xué)更強(qiáng)能力，讓每一位學(xué)生都有更好發(fā)展?？傊“嗷陶n應(yīng)當(dāng)有更多更新更有效內(nèi)涵，我希望我此后能慢慢研究出一些更好點(diǎn)門(mén)路來(lái)。篇二：托班教師教課反省三浴鍛煉在我們少兒園睜開(kāi)了好多年了，為了增強(qiáng)少兒體質(zhì)，我們孩子從托班就開(kāi)始進(jìn)行三浴鍛煉。孩子們?cè)谶M(jìn)行“三浴”鍛煉時(shí)有著教室里沒(méi)有活動(dòng)空間，也有著教室里沒(méi)有那份自由，所以，“三浴”鍛煉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，也是我們少兒園每日必需生活環(huán)節(jié)之一。踴躍地睜開(kāi)“三浴”鍛煉，不單有助于提高孩子運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，并且能給孩子帶來(lái)歡喜情緒，為孩子心剪發(fā)展供給優(yōu)異條件，促進(jìn)孩子身心健康、和睦地發(fā)展。關(guān)于中、大班孩子來(lái)說(shuō)，他們有必定經(jīng)驗(yàn)，在老師合時(shí)鼓舞下，還可以創(chuàng)建出不一樣弄法，自控能力也不錯(cuò)。但是關(guān)于托班孩子來(lái)說(shuō)，托班孩子年紀(jì)小，大肌肉群發(fā)育不夠完美，假如沒(méi)有老師激勵(lì)和指引，他們就會(huì)自由渙散，左右觀看，不知從何玩起，活動(dòng)踴躍性也不會(huì)很高。我今年帶托班，開(kāi)學(xué)到此刻已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期了，在組織孩子們進(jìn)行“三浴”鍛煉過(guò)程中，我有了幾點(diǎn)反?。阂?、選擇安全、小型場(chǎng)所有益于少兒活動(dòng)。托班孩子年紀(jì)小、身體均衡能力比較弱、動(dòng)作不夠靈巧，所以我們?cè)谶x擇場(chǎng)所時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量找比較安全，能夠在老師視野范圍活動(dòng)場(chǎng)所。比如在陰涼和有塑膠地板玩具邊活動(dòng)，保證孩子們都在老師視野內(nèi)，這樣才能因?yàn)槭撬苣z地板，孩子們假如不當(dāng)心摔了也不會(huì)受傷。此外，托班孩子注意力不夠集中，簡(jiǎn)單被新鮮事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器材上，防止孩子因?yàn)樘嗥鞑亩肿銦o(wú)措。最后，選擇地方不要太大，省得孩子發(fā)生碰撞時(shí)候老師來(lái)不及阻擋。二、優(yōu)異慣例有益于活動(dòng)睜開(kāi)。關(guān)于剛?cè)雸@托班孩子，他們自由渙散不會(huì)合體活動(dòng)，更沒(méi)有完好安全意識(shí)，這樣在進(jìn)行“三浴”鍛煉活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)安全隱患。剛開(kāi)學(xué)時(shí)候，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)全部都很陌生，并且我們老師也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在組織孩子們“三浴”鍛煉時(shí)，沒(méi)有必定規(guī)則意識(shí)，孩子們不聽(tīng)勸，滿操場(chǎng)跑，所以就發(fā)生了幾件摔傷事件，讓我們頭疼至極，經(jīng)過(guò)思索，我感覺(jué)要防止這樣，必定要成立優(yōu)異戶外活動(dòng)慣例。要成立優(yōu)異戶外活動(dòng)慣例，第一要從排隊(duì)開(kāi)始，在進(jìn)行“三浴”鍛煉時(shí)孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學(xué)會(huì)排隊(duì)，在排隊(duì)中知道相互推擠伙伴危險(xiǎn)性，知道要一個(gè)跟著一個(gè)走，而不是跑著走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場(chǎng)上。孩子們?cè)谧邩翘輹r(shí)，也常常讓我們老師提心吊膽，有走快，焦急推他人，有走慢，跟不上隊(duì)伍，還有不敢走，等著老師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯口令：” ， ， 、 、 “因?yàn)橥邪嗪⒆觿偨佑|英語(yǔ)，所以關(guān)于這類英語(yǔ)調(diào)口令很喜愛(ài)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，大多半孩子們都會(huì)手扶欄桿一個(gè)跟著一個(gè)走。三、精心保育和安全工作有益于少兒健康。因?yàn)橥邪嗪⒆幽昙o(jì)小，需要我們老師依據(jù)他們狀況，合適地為他們脫衣服，給他們?nèi)妹?，關(guān)于個(gè)別孩子已經(jīng)汗?jié)褚路?shí)時(shí)進(jìn)行改換。同時(shí)我們老師還注意察看每一位孩子，注意活動(dòng)器材安全。看好孩子，要求孩子們按次序玩，不可以擁堵和推打，追趕打鬧、奔跑，控制好他們活動(dòng)量，假如是發(fā)現(xiàn)滿頭大汗、活動(dòng)量很大孩子就要求他停下來(lái)歇息?；顒?dòng)結(jié)束后，沒(méi)有立刻請(qǐng)孩子們坐下歇息，而是請(qǐng)他們搭著小火車再走一走，緩一下氣，而后才回到教室喝水。“三浴”鍛煉是少兒在園一日活動(dòng)中不行缺乏一部分，托班孩子固然小，但合適戶外活動(dòng)不單激發(fā)他們興趣，發(fā)展他們基本動(dòng)作，同時(shí)也增強(qiáng)了他們安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。讓孩子們經(jīng)過(guò)“三浴”鍛煉，身心獲取和睦發(fā)展，讓他們健康成長(zhǎng)。篇三：托班教師教課反省故事是少兒最愛(ài)一種文學(xué)形式。經(jīng)過(guò)故事教課，能培育少兒優(yōu)異道德，幫助少兒發(fā)展語(yǔ)言方法。關(guān)于小班少兒來(lái)說(shuō)，是以教師敘述故事為重要部分。關(guān)于小班少兒來(lái)說(shuō)，教師在敘述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要合適，咬字清楚是為了讓少兒字字聽(tīng)清楚，節(jié)奏要比平常講話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；敘述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要跟著故事情節(jié)發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班語(yǔ)言表達(dá)起協(xié)助作用。作為教師，對(duì)故事教課中常常不是只講一遍而要講多遍，都要注意方式變換，才能少兒聆聽(tīng)踴躍性。而我在上《我愛(ài)爸爸和媽媽》時(shí)候，我在敘述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有少兒開(kāi)始把注意集中在照片上，對(duì)故事聆聽(tīng)興趣不高，在給少兒第二，三遍敘述過(guò)程中仍是簡(jiǎn)單用了照片形式，沒(méi)變換方式，以致在敘述第二遍過(guò)程中少兒注意力更為不集中，甚至有少兒開(kāi)始相互說(shuō)話，所以整個(gè)活動(dòng)來(lái)看成效不明顯。其實(shí)此刻來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍時(shí)候，以不用直觀教具為宜， （）因?yàn)橹庇^教具簡(jiǎn)單分別少兒注意，不利培育少兒聆聽(tīng)習(xí)慣。在故事中發(fā)問(wèn)，關(guān)于小班少兒心剪發(fā)展水平，只好是一些簡(jiǎn)單，渺小問(wèn)題。而不可以像中大班那樣以提出一連串問(wèn)題，讓他們連接回答，而我沒(méi)考慮到小班水平。其實(shí)作為教師要指引幼兒去回答，我們說(shuō)答案固然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)少兒連接回答，教師自己或智力較高少兒示范，再讓少兒按次序聯(lián)系連接敘述，這樣成效會(huì)要少兒跟簡(jiǎn)單接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)于回答不出或回答錯(cuò)了少兒，教師不該當(dāng)表示討厭，而要必定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟迪和提示，盡量幫助少兒自己找到正確答案，總之，要讓全體少兒都回答以下問(wèn)題機(jī)遇，以提高語(yǔ)言能力。老師教課反省講話稿小學(xué)語(yǔ)文教師教課反省及論文高中教師教課反省意義及方法關(guān)注差別多元選擇—讓不一樣層次學(xué)生獲取最正確學(xué)習(xí)效益作者／倪愛(ài)華學(xué)生個(gè)體差別是一種客觀存在，從語(yǔ)文學(xué)科看，存在著語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力等差別。如何讓不一樣層次學(xué)生在講堂上都獲取最正確學(xué)習(xí)效益呢？一、供給學(xué)習(xí)內(nèi)容多元選擇從教材看，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)一致、不行代替。教師要照料不一樣學(xué)生個(gè)體需求，給學(xué)生多元選擇余地。比如，我在教課古詩(shī)《春夜喜雨》時(shí)，出示了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：吟誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)意；依據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇生動(dòng)記述文；學(xué)習(xí)增補(bǔ)資料：杜甫《贈(zèng)花卿》《洛陽(yáng)看花》，感覺(jué)三首詩(shī)中詩(shī)人豐富感情。而后對(duì)學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)要求：“同學(xué)們，這三條都是我們本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可是因時(shí)間關(guān)系大家不行能所有達(dá)成，請(qǐng)你在達(dá)成第一項(xiàng)任務(wù)基礎(chǔ)上，在二、三兩項(xiàng)中任選自己感興趣一項(xiàng)，與同類選擇同學(xué)合作學(xué)習(xí)、共同商討，而后將自己最棒學(xué)習(xí)成就展現(xiàn)給大家。”學(xué)生興趣高漲，在不一樣水平組合中，學(xué)生既能在聆聽(tīng)和表達(dá)中集思廣益，又能選擇合適自己能力問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得每一個(gè)人都能獲取成功體驗(yàn)，享遇到學(xué)習(xí)快樂(lè)。因而可知，“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲取同樣發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲取發(fā)展，不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間差別當(dāng)作是教課中沒(méi)法解決問(wèn)題，而是要合理利用這一資源，使學(xué)生問(wèn)發(fā)生本質(zhì)性互動(dòng)。二、供給理解和掌握信息過(guò)程多元選擇講堂是學(xué)生理解和掌握信息主陣地，教師要在講堂教課中兼?zhèn)洳灰粯訉W(xué)生需要，真切表現(xiàn)“面向全體”、“因材施教”原則。在教課《孔乙己》時(shí)，為了指引學(xué)生察看課文插圖，我設(shè)計(jì)了兩種有梯度教課方案，一種比較簡(jiǎn)單，主假如讓學(xué)生察看畫(huà)面，談?wù)効吹搅耸裁?，用自己語(yǔ)言進(jìn)行描述；另一種則比較復(fù)雜，要修業(yè)生察看畫(huà)面上人物表情，并進(jìn)一步想象他們?cè)谶@樣環(huán)境中說(shuō)些什么，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在教課中，同一教課環(huán)節(jié)兩個(gè)部分被有機(jī)穿插，分別發(fā)問(wèn)不一樣程度學(xué)生，經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題使全班學(xué)生比較完好地描述、理解插圖內(nèi)涵，特別是讓那些理解有困難學(xué)生，借助于其余同學(xué)回答，理解插圖文本內(nèi)涵。三、供給評(píng)論方式多元選擇新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)成立評(píng)論目標(biāo)多元、評(píng)論方法多樣評(píng)論系統(tǒng)?！痹趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)論時(shí)，我試試采納“講堂察看”評(píng)論法和“延緩判斷”評(píng)論法，使每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)歡樂(lè)。“講堂察看”評(píng)論法，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)于調(diào)換學(xué)生踴躍性、提高聽(tīng)課效率有不行代替作用。比如，看到往日不太舉手同學(xué)欲舉不舉神情，我會(huì)實(shí)時(shí)鼓舞：“今日某某腦瓜轉(zhuǎn)得真快，看，他已經(jīng)自信地舉手了！”學(xué)生獲取“自信”表示，果真不再躊躇，自信地舉高了右手，響亮地回答了問(wèn)題。假如講堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力表現(xiàn)出松懈、疲倦狀態(tài)，我會(huì)經(jīng)過(guò)察看及時(shí)夸獎(jiǎng)：“老師從某某同學(xué)眼神中就看得出他思想向來(lái)跟著老師轉(zhuǎn)，他聽(tīng)講可真仔細(xì)??！”經(jīng)過(guò)講堂察看評(píng)論法，能有效地掌控和調(diào)整講堂，提高講堂教課效率?！把泳徟袛唷痹u(píng)論法對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力卓有成效。所謂“延緩判斷”，即對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不急于定論、定性，給學(xué)生一個(gè)自查、自糾、自改空間，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性。比如，假如學(xué)生對(duì)自己某一次測(cè)試感覺(jué)不滿意，能夠同意他從頭答題，而后對(duì)二次答卷賜予評(píng)論，給出鼓舞性考語(yǔ)?！把泳徟袛唷痹u(píng)論法著意于學(xué)生縱向發(fā)展，表現(xiàn)了評(píng)論激勵(lì)作用。四、供給練習(xí)時(shí)間、方式、內(nèi)容多元選擇語(yǔ)文講堂訓(xùn)練時(shí)間、方式、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元化，能夠在課前以復(fù)習(xí)方式進(jìn)行，能夠是課中以感悟方法口頭表達(dá)，能夠在課后以拓展形式動(dòng)筆表述。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)要立足于教材資源，以有效教課情境作為載體，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回想、整合、創(chuàng)新，使訓(xùn)練有所悟有所得。初中語(yǔ)文課本所選名言和成語(yǔ)都是獨(dú)自存在，固然統(tǒng)轄于同一個(gè)范圍內(nèi)，但是沒(méi)有詳細(xì)語(yǔ)境。在教課時(shí)，在學(xué)生理解粗心基礎(chǔ)上，我以說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練方式讓學(xué)生把這些成語(yǔ)、名言運(yùn)用起來(lái)，既復(fù)習(xí)文本又進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生學(xué)到“學(xué)貫中西，博學(xué)多才”和“哪里有天才，我是把他人喝咖啡時(shí)間都用在工作上”后，我要求他們用這個(gè)成語(yǔ)和名言寫(xiě)一個(gè)名人。學(xué)生欣然提筆，有一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)道：錢(qián)鐘書(shū)是我最欽佩作家，他學(xué)貫中西，博學(xué)多才，他寫(xiě)《圍城》語(yǔ)言幽默，各種典故、外國(guó)名言信手捏來(lái)。我看了他平生簡(jiǎn)介后，想起來(lái)魯迅一段話“哪里有天才，我是把他人喝咖啡時(shí)間都用在工作上。”錢(qián)鐘書(shū)這樣勤勞地學(xué)習(xí)看書(shū)，才能獲取這樣成就。這樣訓(xùn)練讓學(xué)生既提高語(yǔ)文修養(yǎng)，又獲取了思想上教育和人文上熏陶，一箭雙雕。作者單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)（ ）篇一：初一英語(yǔ)課教課反省新課標(biāo)、新體驗(yàn)、新思慮是本次英語(yǔ)講堂教課展評(píng)活動(dòng)特點(diǎn)。作為一名年青英語(yǔ)教師，能有機(jī)遇在這樣大型比賽中展現(xiàn)自己，與全省各地優(yōu)異選手同臺(tái)競(jìng)技交流學(xué)習(xí)，又獲取專家評(píng)論與指導(dǎo)，實(shí)屬好運(yùn)。所謂學(xué)而不思則罔，現(xiàn)將本次展評(píng)課反省以下：成功之處：講堂設(shè)計(jì)新奇獨(dú)到，環(huán)環(huán)相扣，層層遞近，創(chuàng)意不停，給觀摩老師留下深刻印象。導(dǎo)入部分 直擊要點(diǎn)詞，簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要； 引入課外知識(shí)，調(diào)換了學(xué)生參加踴躍性； 貫串整篇文章，使文章理解條理清楚；感人中國(guó)與論壇環(huán)節(jié)使整堂課上漲到感情高度，讓學(xué)生獲取悉識(shí)與心靈兩重收獲。指令明確充足，活動(dòng)組織有效，以學(xué)生為主體，培育了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。和 分工明確并考慮到學(xué)生思想活動(dòng)層次，都能有效地睜開(kāi)并且有較好產(chǎn)出，實(shí)在表現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和“講堂有效性”。親和力博得學(xué)生相信，講堂氛圍活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完好有序，充足調(diào)換了學(xué)生參加熱忱，使學(xué)生愿意踴躍配合達(dá)成各個(gè)環(huán)節(jié)，氛圍相當(dāng)熱忱，感染了學(xué)生同時(shí)也感染了在場(chǎng)聽(tīng)課老師，讓人存心猶未盡之感。不足之處：閱讀部分辦理不妥，不可以突出閱讀課課型。 環(huán)節(jié)第一段設(shè)計(jì)了聽(tīng)力，第二段“瘋狂英語(yǔ)”成效不錯(cuò)，但留下了“后遺癥”，致使學(xué)生在閱讀第三、第四段時(shí)也讀出了聲。這些設(shè)計(jì)缺點(diǎn)是整堂課軟肋，模糊了閱讀課課型特點(diǎn)。閱讀部分逗留在 許多，而缺乏 ，深度不夠。如在找出袁隆平 以后應(yīng)引起學(xué)生思慮，再可引出他個(gè)性特點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單找出文中提到信息。對(duì)學(xué)生回答應(yīng)有客觀評(píng)論而不是一味夸獎(jiǎng)。最后論壇環(huán)節(jié)，一位女生講話說(shuō)解決饑餓問(wèn)題一個(gè)舉措是讓夫婦多生兒童并讓兒童長(zhǎng)大后從事農(nóng)業(yè)，明顯這一建議其實(shí)不科學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有加以糾正，而是賜予了夸獎(jiǎng)。課件制作精巧，但動(dòng)畫(huà)過(guò)多，簡(jiǎn)單分別學(xué)生注意力。比賽供給了鍛煉能力，考驗(yàn)心理素質(zhì)平臺(tái)，既讓我們有機(jī)遇展現(xiàn)自己才干與教課風(fēng)格，又使我們?cè)趶?qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)中不停提高自己，完美自己。只管榮獲了一等獎(jiǎng)，打破了桐鄉(xiāng)高中英語(yǔ)優(yōu)良課省級(jí)一等獎(jiǎng)零記錄，但我仍清醒地意識(shí)到自己差距，我更愿意把它看作我教師生涯可貴財(cái)產(chǎn)，看作我不停進(jìn)步一級(jí)階梯。篇二：初一英語(yǔ)課教課反省著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教課方案不必定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年教課反省可能成為名師。”這句話特別實(shí)在，其企圖在教育我們要重視反省。我有幸參加全縣小學(xué)英語(yǔ)教研會(huì)，在我教課生涯中是一個(gè)很重要生命旅途，我學(xué)會(huì)了好多，也思慮了好多，下邊是我對(duì)本堂課教課反?。阂弧⒎词〗陶n資源本節(jié)課所教是小學(xué)四年級(jí)《英語(yǔ)》上冊(cè) 第二課時(shí)。本課一共有 六個(gè)部分，按教材編排分三個(gè)課時(shí)達(dá)成。 為一個(gè)課時(shí)， 為一個(gè)課時(shí)， 為一個(gè)課時(shí)，這對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境鄉(xiāng)村校生來(lái)說(shuō)的確有點(diǎn)難度，我就聯(lián)合學(xué)生本質(zhì)狀況將教課內(nèi)容加以整合，依靠教材，而又活用教材不做教材奴隸。本課、部分既要學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，又要學(xué)習(xí)到數(shù)字，還有一些對(duì)話，內(nèi)容太多。假如同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)學(xué)生難以消化，會(huì)傷害他們學(xué)習(xí)踴躍性，所以要打破部分與部分之間教課內(nèi)容，我把部分知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數(shù)字，部分對(duì)話調(diào)為第二課時(shí)。其余內(nèi)容較簡(jiǎn)單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，事實(shí)證明也是這樣。我在教部分時(shí)，沒(méi)有依據(jù)課文編排句子次序來(lái)教，而是針對(duì)學(xué)生狀況，采納先入為主方法，先教難點(diǎn)。 部分對(duì)話難點(diǎn)就是句子 － －因此，在復(fù)習(xí)了單詞和數(shù)字以后， 直接切入難點(diǎn)，并采納了大批活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生很快就打破了這個(gè)難點(diǎn)，讓我獲取了不測(cè)處欣喜自然課時(shí)與課時(shí)之間沒(méi)有嚴(yán)格地界線，在這一課時(shí)中我有機(jī)地浸透了第三課時(shí)內(nèi)容，如：部分句子 部分句子 ？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三課不時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些新知就不陌生了二、反省教課目的我能以整體課程和學(xué)生需要設(shè)計(jì)教課目的。本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子：？ ， 等五個(gè)句子，學(xué)生在上完這課后都有在情形頂用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些句子，達(dá)到了學(xué)致使用目能力目標(biāo)是培育學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，用流暢英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中加法算式并能說(shuō)出這道題對(duì)與錯(cuò)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能用流暢英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜愛(ài)算式，達(dá)到了這一目標(biāo)感情目標(biāo)是培育學(xué)生建立信心，在小組活動(dòng)中踴躍參加合作，能主動(dòng)與他人交流，并戰(zhàn)勝交流中困難，使社交順利進(jìn)行。本節(jié)課學(xué)完對(duì)話后，學(xué)生幾人一組進(jìn)行對(duì)話表演，很好地達(dá)到了教課目的。三、反省教課構(gòu)造我能聯(lián)合教課實(shí)踐，選擇和運(yùn)用新式教課模式，使教課達(dá)到藝術(shù)水平。依據(jù)教課過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣階段，靈巧運(yùn)用教課模式：熱身——復(fù)習(xí)——表現(xiàn)——演練——穩(wěn)固——小結(jié)。第一步是熱身活動(dòng)（ ）。熱身活動(dòng)是一種課前創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)活動(dòng)，我采納講話、游戲、唱歌、比賽等形式第一創(chuàng)建了濃重氛圍，所以學(xué)生英語(yǔ)興致就很高。第二步就是復(fù)習(xí)舊知（ ）。因?yàn)槊恐懿艃晒?jié)課，有學(xué)生學(xué)完后把知識(shí)原原本當(dāng)?shù)囟歼€給了老師，所以我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我在復(fù)習(xí)單詞時(shí)復(fù)習(xí)了字母，在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)就復(fù)習(xí)了前方詞匯。如：我先取出 這個(gè)單詞卡片，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而后讓學(xué)生猜有多少只豬，給一個(gè)數(shù)字范圍大于而小于，再拿 這個(gè)單詞卡片，我告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是街坊，學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)說(shuō)是也有說(shuō) 。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設(shè)計(jì)好教課情形中。第三步是表現(xiàn)新知（ ）。我創(chuàng)建了合適情形，讓學(xué)生在情形中感知語(yǔ)言并理解了語(yǔ)言。第四步是演練（ ）。充足利用小組合作練習(xí)方式，培育學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)傳真、談?wù)勛鲎觥⒄務(wù)劜虏?、分角色朗誦、小組合作、強(qiáng)搶紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)。第五步是穩(wěn)固知識(shí)（ ）；我依據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在真切情形或類真切情境中表演課文、改編對(duì)話、情境表演等穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了活學(xué)活用目。第六步是評(píng)論小結(jié)（ －）。我采納師生共同總結(jié)方法結(jié)束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡感覺(jué)。四、反省教課方法、能讓英語(yǔ)課成為了學(xué)生一種享受。教育部公布《小學(xué)英語(yǔ)課程教課基本要求（試行）》明確指出：開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)目是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。語(yǔ)言知識(shí)是永久學(xué)不完，但是擁有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)興趣是一輩子得益無(wú)量。我所上這課固然內(nèi)容有點(diǎn)乏味無(wú)味，但是我一直將音樂(lè)、游戲、比賽、獎(jiǎng)賞聯(lián)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生們向來(lái)饒有興趣。從他們充滿歡樂(lè)臉上我感覺(jué)到我成功了。、重視教課過(guò)程評(píng)論，實(shí)時(shí)獎(jiǎng)賞學(xué)生。我以為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功歡樂(lè)，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣才能長(zhǎng)遠(yuǎn)保持。所以我依據(jù)學(xué)生層次為他們創(chuàng)建成功階梯目標(biāo)，這樣給他們創(chuàng)建獲取獎(jiǎng)賞機(jī)遇。在教課中采納個(gè)別獎(jiǎng)賞和集體獎(jiǎng)賞相聯(lián)合，個(gè)別獎(jiǎng)賞培養(yǎng)他們成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指，一個(gè)小飾物米老鼠，一個(gè)笑容。集體獎(jiǎng)賞培育了集體榮譽(yù)感，集體獎(jiǎng)賞時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、要點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)