高中語文合作學習綜述

高中語文合作學習綜述一、根據(jù)實際情況統(tǒng)籌學習小組在開展合作學習之前，教師要做好充分的準備工作。在分組上,教師要對每位同學的特長與優(yōu)勢進行分析，通過優(yōu)勢互補的原則，統(tǒng)籌搭配成立若干個學習小組，并在開展活動時，通過各組長落實每名同學的探索方向和學習任務，然后再根據(jù)計劃展開學習活動。分組時教師應將不同學習層次的學生進行交錯組合，發(fā)揮每名同學的優(yōu)勢,來帶動相對弱勢的同學，最終實現(xiàn)教學相長，共同學習進步的目的。小組組員也可以實現(xiàn)定期輪換，使學生通過更換不同角色，產(chǎn)生新鮮感，從而達到互相交流，最終提升學習水平的目的。二、注意培養(yǎng)正確學習習慣，開展良性合作學生開展討論以后，看似課堂氛圍活躍，但其實在學習中并未能提出什么鮮明的或者有獨創(chuàng)性的觀點，很多時候討論淪為了學生課堂說閑話的狀況。其根本，就在于學生沒有一個良好的學習習慣。只有通過教育工作者積極培養(yǎng)學生的參與性、責任性、團隊性等基本素質,才能使學生在參與課堂討論時，能夠全身心的投入到學習活動中去,同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品質。在討論過程中，教師也要引導學生的心理動向，要鼓勵那些缺乏自信的同學積極發(fā)言，讓喜歡自我表現(xiàn)的同學學會尊重他人，學會傾聽。這樣才能更好地發(fā)揮小組討論作用,提高教學質量。三、營造活躍氣氛，完善合作流程課堂合作式教學，倡導的是學生在不受限制的情況下，以飽滿的情緒和開放的思維積極開展各項學習活動，從而提高學習效率。教師應當解放思想，打破過去傳統(tǒng)的教學思維,真正放下架子，走下講臺，到學生中去，和學生做深入的溝通交流，做學生真正的朋友，從而與學生達到互信，并再次促進學生投入飽滿的熱情開展學習，激發(fā)學生的學習潛能。教師也應該通過對學生的觀察了解，結合學生的特質和人際交往能力等，合理搭配促進學生學習效率的學習合作小組，從而使學生間的關系更加融洽。學生的合作分組學習，是通過學生進行分組研究，對問題進行探討，交流自己查詢資料的結果并開展討論，最后形成一個討論成果并進行匯報。在這個過程中，教師應該以策劃者、參與者和合作者的身份進行參與。參與過程中，教師應該給予一些必要的指點和幫助，把學生之間的討論引導到正確的，符合教學結果的道路上來，指導學生對課文的重點內(nèi)容進行批注圈點等，從而進一步加強對知識體系的把握。四、建立正確客觀評價模式在高中語文教學活動實施小組合作學習法之后，后期的教學成果評價也是衡量教學是否成功的關鍵所在。客觀公正的評價，能夠對學生有著極大的鼓勵作用，對于全面提高學生的學習效率和課堂教學質量有著重要的實際意義。應通過采用多樣化的評價方法，對不同學習水平的同學采取不同的衡量標準，既能夠充分調(diào)動原有成績較低學生的學習積極性，使他們參與程度不斷上升，提高語文教學質量，同時也對原有成績較高同學進行提醒，使他們不要驕傲，再接再厲，使得語文綜合水平從個體和整體上都有著質的飛躍。一般通過個人與集體、過程與結果兩個方面對學生語文合作學習成果進行評價。在個人與集體結合評價中，應采取對組員評價標準不同，小組評價標準相同的辦法。對于原有成績較差的同學回答時，給予原有成績較高同學回答更高的激勵措施，這樣帶動小組全體成員為獲得更多獎勵，幫助成績較差學生進行學習，從而實現(xiàn)先進帶后進的目標，全面提高組內(nèi)學生的語文水平。在過程與結果的評價中，教師應當對過程和結果進行綜合評價。既要對取得優(yōu)秀成果的學生小組進行表揚鼓勵，同時也要觀察過程，對那些合作態(tài)度好，能夠充分應用學習手段的小組也應給予相應的鼓勵，從而帶動更多的學生參與其中，提高水平。五、總結在高中語文課堂教學中，由于語文學科的特性，使得合作學習方法能夠在語文課堂上得以廣泛應用。合作學習在使學生接收到語文知識的同時，還能培養(yǎng)學生學習的積極性和團隊意識，提高學生的