班級管理之用愛心促后進生成長

精品文檔-下載后可編輯班級管理之用愛心促后進生成長每個學生都是一個完全特殊的，獨一無二的世界，都有自己的特點、興趣、情感、需要和發(fā)展水平。要讓班內每個學生都有所提高，有所發(fā)展，就必須根據學生的個體差異，采用不同的方法，努力做好后進生的轉化教育工作。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

有些老師常把后進生當成“壞學生”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

6~12歲的小學生，正處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。作為班主任，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點。因此，在教育工作中，要對后進生有所“偏愛”，要努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心

對后進生的教育應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養(yǎng)他們做優(yōu)秀學生的責任心。只有這樣，后進生的轉化才有可能實現(xiàn)。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，可以在班里開展各種活動。通過各種活動的開展，樹立起同班集體一起進步的自信心。

五、注重“懲罰”，增強后進生的自覺心

現(xiàn)在普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，但是，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，要懂得并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要顧及對方的承受力和尊嚴，不要讓對方難堪，要選擇他們能夠接受的懲罰手段。那些看似無情的教育懲罰，卻體現(xiàn)了真正的人文關懷，道是“無情”卻“有情”，它孕育著一種全新的教育理念。

轉化后進生的工作是一項長期、復雜、艱巨的教育工程。要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育，才能獲得良好的教育效果。其核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。璞玉需