《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問句。

3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。

4.通過(guò)感悟課文，體會(huì)故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：

（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；

（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2.關(guān)注問句，讀出語(yǔ)氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3.同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言

1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說(shuō)他的耳朵”是什么意思？

2.還原對(duì)話，運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3.角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵？

4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來(lái)？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1.聽寫詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3.師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說(shuō)：“?！贝笙笳f(shuō)：“?！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？

出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說(shuō)：“？”

小馬說(shuō)：“？”

小老鼠說(shuō)：“？”

三、細(xì)讀文本，探究原因

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說(shuō)的呢？

“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問題，說(shuō)的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。

（1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）

大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的'話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來(lái)襲。

2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，請(qǐng)看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來(lái)了，你們看是誰(shuí)呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。

出示課題，齊讀：19大象的耳朵

仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。

2.學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

（1）有一對(duì)大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉著

4.師用一句話來(lái)總結(jié)：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷da拉著。

學(xué)習(xí)“似”這個(gè)多音字，辨析組詞。認(rèn)讀“耷”這個(gè)會(huì)意字。

二、學(xué)習(xí)課文

有關(guān)大象的耳朵會(huì)發(fā)生什么故事呢？

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（強(qiáng)調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）

2.看圖仿說(shuō)練習(xí)：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

分別出示小兔、小羊的圖片

小兔子有一對(duì)___耳朵，像___似的豎在頭上。

有耳朵，像。

對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來(lái)讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。

課件展示兩組句子，對(duì)比讀句子，體會(huì)“咦”“呢”兩個(gè)詞在句中的作用。

生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。

師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉豎著）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀?！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們。(給學(xué)生發(fā)頭飾)

“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答。

師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說(shuō)的話，感受大象的想法的變化。

學(xué)生交流討論。

抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家，我是我?！?/p>

齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

（7）分角色讀全文。

結(jié)束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

三、我會(huì)寫

2.學(xué)習(xí)生字“似”“扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文（戶，小門）（羽）

講扇，寫扇。

（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉shàn。

（2）片，塊shàn。一扇窗一扇門

（3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

（4）搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）

作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

2.認(rèn)真讀本課的生字,口頭組詞。

板書設(shè)計(jì)：

19.大象的耳朵

耷拉著豎著耷拉著

人家是人家，我是我。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)分角色朗讀,讀好問句。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？

臉上長(zhǎng)鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認(rèn)生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

全班起立讀。

3.檢查朗讀，開火車整段讀

4、畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19.大象的耳朵

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二、品讀語(yǔ)段

1.讀第一段

知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一8自然段

（1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?

（2）小組過(guò)論:用一畫出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

兔子說(shuō)的話。(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)

B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話)

D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句。

E、大象為什么有這樣的變化?

3.學(xué)習(xí)9一13自然段

（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

（4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?，伙伴們還會(huì)說(shuō)它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”。

請(qǐng)學(xué)生回答

三、拓展

四、作業(yè)布置

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

課題

大象的耳朵

課時(shí)

第2課時(shí)

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習(xí)說(shuō)句子。有耳朵，像。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析

是童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們學(xué)習(xí)和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助。)

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。

5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生討論朗讀語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)

師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第6、7自然段。

①后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學(xué)生討論交流答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！鳖A(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)

六、談?wù)撌斋@

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。(4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？

（板書課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的