《語文的生命意蘊》讀后感

《語文的生命意蘊》讀后感王松舟著的《語文的生命意蘊》是王叔舟關于語文教學專業(yè)探討的力作，也是他十年詩意語文探索的教學思想和智慧的精華集萃。書分六輯，第一輯談"境界〃，第二輯談"詩意〃，第三輯談“兒童〃，第四輯談"語用〃，第五輯談"文化“，第六輯談“知音〃。關乎教育目的、語文本質、教學實踐、語用學習。作者堅持“用語文教人〃，形成了他獨到的教學風格。作者認為語文的要義，不僅僅在于教給學生某種語文知識和技能，語文教育”應指向人的生命本體，指向表現、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生〃。我們應懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋語文教育的本真：培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)具有“人的精神〃的人，培養(yǎng)具有和諧的、多方面精神生活的人。閱讀留痕：初次拜讀王松舟老師的《語文的生命意蘊》這本書，我被題目深深吸引，語文會有何生命的意蘊？詩意與語文教學又存在何種聯系？打開書翻看幾頁過后，他那信手拈來的詩詞佳語，對文學著作的獨到見解，深厚的文化底蘊和他對語文教育的熱愛之情令我嘆服。全書分為六輯，每一輯文字都是詩一般的語言，每一句話都洋溢著王秋舟老師對語文的熱愛?！耙磺€讀者眼中就會有一千個哈姆雷特。〃而我讀了這本書后，感觸頗深。一、感悟詩意提升境界王耘舟老師在書中提到，好課有三重境界：人在課中、課在人中；人如其課、課如其人；人即是課、課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。好課的最高境界乃是無課。語文不僅是一門學科，它還是一種美麗的語言。在王老師書中也提到“本色語文〃，就是讓語文回到原始的、本來的狀態(tài)，讓學生學習理解和運用祖國語言文字，通過聽說讀寫去發(fā)現、思考、體驗品味語文中的意境。作為青年教師的我雖然暫時很難達到王老師說的讓語文教育成為生命的詩意存在，但這讓我有了新的感悟，自己的思想境界提升后，語文課堂也會更加關注語言的魅力，引導學生通過實踐去發(fā)現祖國語言文字的詩意之美。二、多多讀書充實自我這本書更讓我感受到作為語文教師讀書的重要性。一個語文教師是靠書汲取養(yǎng)分的，有了知識的活水源頭，才會讓知識不斷積淀，我們的語文課才會顯得大氣，充滿靈氣。孩童如花朵，作為教學工作者，如果把自己的教學當作傾聽花開的聲音這樣一件充滿詩意的事情來做，那他的人生必定充滿快樂和收獲。不為短期的成績，不為眼前的功利，為了花草整個人生的長遠考慮，春雨潤物細無聲，有了扎實的根基，讓幼苗健康快樂地成長。而我們想要成為一個優(yōu)秀的園丁，就要多讀書充實自己，讓整個花園充滿詩意。三、用心感悟自我修煉丑小鴨之所以成為白天鵝，不僅因為它原本就是天鵝蛋孵化的，更是因為它有不甘現狀的勇敢探索和飛翔天空的遠大理想。一個人成為優(yōu)秀教師的因素很多，王松舟老師能成為名師，是他在成長過程中不斷地自我修煉提升自己，不斷用心感悟，這才有了他讓語文教育成為生命的詩意存在，將詩意語文作為畢生追求的夢想。我又想到了自己，唯有不斷加強自身修煉，刻苦鉆研業(yè)務，課堂教學能力才能不斷提高。我非常喜歡書中的這段文字：當我們以直觀面對上課的每一個當下，我們是在上課，但同時又是在享受上課，我們在課堂上徹底放松，全然進入課的每一個當下，和學生情情相融