通過學(xué)生反饋來評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑和方法的研究報(bào)告

通過學(xué)生反饋來評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑和方法的研究報(bào)告（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

通過學(xué)生反饋來評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑和方法的研究報(bào)告通過學(xué)生反饋來評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑和方法的研究報(bào)告（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）【內(nèi)容摘要】問題是數(shù)學(xué)的心臟,提出問題并解決問題是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，課堂提問則是教師組織教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師的提問隨意性大、啟發(fā)性和藝術(shù)性欠缺，思考價(jià)值較低。同時(shí)，教師對學(xué)生的反饋關(guān)注不夠，只停留在表面層次，造成課堂教學(xué)效果不佳。我們試圖通過研究學(xué)生反饋來找到評價(jià)教師提問質(zhì)量的途徑和方法，指導(dǎo)教師避免無效、不良的課堂提問，促進(jìn)其提問方式的變革，使其養(yǎng)成反思習(xí)慣，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂提問的質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】提問反饋實(shí)踐反思

一、問題的提出愛因斯坦說“提出問題往往比解決問題更重要”，問題是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)前教學(xué)中教師的提問隨意性較大、缺乏應(yīng)有的層次感，啟發(fā)性、藝術(shù)性欠缺。他們往往忽略了應(yīng)用性的綜合層次的問題，所提出的事實(shí)、理解類問題近70%，思考價(jià)值不大，無效提問有時(shí)高達(dá)22%。我們的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師在問題提出之后對學(xué)生的反饋關(guān)注不夠，只停留在表面層次的注意，有時(shí)漠視學(xué)生的反饋，造成課堂教學(xué)效果不佳。工欲善其事，必先利其器。我們在文獻(xiàn)查閱、跟蹤聽課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并應(yīng)用了《教師課堂提問評價(jià)量表》并結(jié)合對量表試用情況的分析，確定了“通過學(xué)生反饋來評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑和方法的研究”這一課題，立足于對學(xué)生反饋的評價(jià)和教師反思，進(jìn)行課堂提問的有效性探究，尋找評價(jià)課堂提問的途徑和方法。二、研究目標(biāo)依據(jù)對學(xué)生反饋的研究，分析教師課堂提問的優(yōu)劣，探索評價(jià)教師課堂提問的途徑與方法，幫助教師逐漸避免無效提問和不良提問，促進(jìn)提問方式的變革，也使教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成良好的反思能力，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。三、研究方法本課題主要是一種行動(dòng)研究，將輔以問卷調(diào)查、訪談、歸納等研究方法，完成各階段的研究任務(wù)。（一）動(dòng)態(tài)中研究注重過程，在動(dòng)態(tài)中研究。學(xué)期伊始，根據(jù)研究思路、針對學(xué)生實(shí)際，擬定子課題研究計(jì)劃；按計(jì)劃付諸課堂教學(xué)，隨時(shí)總結(jié)。我們親歷“計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思—再行動(dòng)……”的研究過程，真正做到：行動(dòng)中研究，對行動(dòng)研究，動(dòng)態(tài)中研究。（二）發(fā)展中研究積極實(shí)踐，在課堂中求發(fā)展。初步擬定教師課堂評價(jià)量表，每月每人講一節(jié)研究課，同頭教師就研究課展開交流、研討各自的提問方式、方法及課堂學(xué)生反響，歸納總結(jié)提問的有效途徑，完善量表。（三）反思中提升上展示課、反思提高。教師上展示課后針對評價(jià)量表反思提問足跡，回望上課歷程，搜集精彩提問，整理、匯集精彩提問集錦，寫出研究感受，提出改進(jìn)方案，同時(shí)觀看教學(xué)光盤或與其它教師交流，以發(fā)現(xiàn)問題、借鑒經(jīng)驗(yàn)、提升素養(yǎng)。四、研究內(nèi)容與過程（一）研究內(nèi)容1．從對教師課堂教學(xué)行為的觀察入手制定課堂提問評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并付諸使用、逐步完善，同時(shí)發(fā)揮評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對課堂提問的引導(dǎo)性、激勵(lì)性，促進(jìn)對課堂提問的多元評價(jià)。2．以學(xué)生反饋評價(jià)為研究途徑，以“學(xué)生反饋調(diào)查表”和“教師反思檔案”為載體，幫助教師記錄、反思課堂提問，尋找有效提問的途徑，逐步提升提問水平。3．根據(jù)對學(xué)生課堂上的語言及非語言（神態(tài)、表情等）反饋信息的收集、整理，探討提問的內(nèi)容、提問的類型、提問的時(shí)機(jī)等對提問質(zhì)量的影響。（二）研究過程1．依據(jù)量表，修訂完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2007年4月——2021年8月）試用《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄1》并根據(jù)教師反饋意見加以修改。使用一段時(shí)間后感覺記錄煩瑣，對“教師反應(yīng)”一項(xiàng)填寫和記錄模棱兩可，把握不準(zhǔn)，有的老師干脆不填寫，在“學(xué)生評價(jià)”項(xiàng)，學(xué)生也難準(zhǔn)確回顧好的、不好的提問，形成空檔或缺憾。為此，我們根據(jù)可操作性的要求，將“教師反應(yīng)”一項(xiàng)改為“教師反思”將“好的提問”改為“喜歡的提問”，“不好的提問”改為“不喜歡的提問”讓學(xué)生評價(jià)變得簡單易行，這樣，師生都能更好地把握標(biāo)準(zhǔn)并填寫記錄了，《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄2》就此形成。以后，我們又在《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄2》的試用中逐步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生填寫“學(xué)生評價(jià)”時(shí)不能客觀公正，不如放到訪談或問卷中實(shí)施，于是在《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄3》中便去掉了這一項(xiàng)，操作起來更實(shí)用，又經(jīng)專家指點(diǎn)，在《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄4》中，針對教師提問現(xiàn)狀，加進(jìn)“預(yù)設(shè)提問”一項(xiàng)，由此進(jìn)一步拓寬了提問與評價(jià)的思路，逐步探索出了我們最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2．發(fā)現(xiàn)問題，確定對策（2021年9月——2021年8月）配合著新舊評價(jià)量表和反思檔案的實(shí)施，綜合學(xué)生反饋評價(jià)和教師反思，我們發(fā)現(xiàn)了教師課堂提問中存在的如下問題：（1）提問隨意性大、缺乏思考價(jià)值教師想怎樣問就怎樣問，如：你想不想讀出比的意義、個(gè)位最大能寫幾……一堂課的提問多達(dá)二三十個(gè)，或僅一兩個(gè)。教師對依據(jù)什么條件設(shè)置問題把握模糊、隨意，提問缺乏探究性，不能引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、答案開放、需要學(xué)生分析和評價(jià)的問題少。（2）事實(shí)類提問較多，對提問深度把握不準(zhǔn)教師提出的問題過于淺顯，事實(shí)類問題比例高，不能引發(fā)學(xué)生深層思考，不能反映思維深度，有些問題又過于深?yuàn)W，讓學(xué)生不知所云。如，你能找出與這幅圖對應(yīng)的句子嗎、看到這個(gè)條件你想到了什么等問題，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）提問啟發(fā)性、藝術(shù)性欠缺問題呆板、機(jī)械，表達(dá)缺乏藝術(shù)性，不能引發(fā)學(xué)生興趣，致使學(xué)生成了應(yīng)聲蟲，只會(huì)答“是”、“不是”，這樣的提問使課堂沉悶，窒息學(xué)生思維發(fā)展。（4）提問缺乏互動(dòng)性多是教師提問、學(xué)生回答，教師反復(fù)重述或打斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象普遍存在。針對上述問題我們也提出了相應(yīng)對策：1.把精心設(shè)計(jì)提問作為備課、上課的關(guān)鍵，把握提問的明確性、思考性。課前精讀教材、了解學(xué)生、做好知識(shí)拓展準(zhǔn)備，精心預(yù)設(shè)提問，關(guān)注課堂生成，克服提問的盲目、隨意性，設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的、學(xué)生易接受的問題，真正讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。2.注重事實(shí)類提問的靈活性、邏輯性?？刹扇”容^式、猜測式等提問方式，既讓學(xué)生明確如何答，又引發(fā)他們的思考，讓他們不拘泥于事實(shí)，向知識(shí)系統(tǒng)和縱深探究。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性，還有利于激勵(lì)教師探尋有效的課堂提問方式。3.通過開放式、突破式提問，探究提問的多向性和巧妙性。這樣做是為了吸引學(xué)生在回答問題中興趣盎然地梳理知識(shí)脈絡(luò)，在和諧寬松氛圍中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，增長才智，也使教師在提問時(shí)增添智慧，掌握技巧，追求提問最佳境界。4.明確什么是有效提問、增加引導(dǎo)型提問。提問導(dǎo)向清晰，引領(lǐng)學(xué)生跟隨思考，創(chuàng)設(shè)層次分明，深入淺出的提問，喚起學(xué)生表達(dá)、互動(dòng)欲望。（三）實(shí)踐反思，尋找路徑（2021年9月——2021年12月）在收集學(xué)生對提問的反饋、分辨優(yōu)劣、加強(qiáng)反思的基礎(chǔ)上，確定深化點(diǎn)，嘗試不同方式和途徑的提問，每學(xué)期末寫出階段小結(jié)，以求增強(qiáng)實(shí)效，提高能力。我們開展了教研組之間的聽評課活動(dòng)，組織教師交流反思，再通過學(xué)生問卷、與學(xué)生直面對話、做教師課堂提問及反饋情況記錄等手段，尋找評價(jià)課堂提問的路徑和方法，重點(diǎn)研究的問題是：1.學(xué)生需要什么樣的課堂提問A.學(xué)生喜歡的提問：（1）開放式、啟發(fā)式提問。如：通過這個(gè)圖形可以聯(lián)想到什么實(shí)物？你有什么想法？你最喜歡這篇課文中誰？這節(jié)課你學(xué)到了什么？“0”放在哪兒不讀？（2）能展示自己特長的提問。如：你能說明分析思路嗎？和這個(gè)詞相近的詞還有哪些？可以把你的特色給大家展示嗎？誰有新的方法？誰向大家介紹顯微鏡的知識(shí)？另外還有些提問也很受學(xué)生歡迎，比如以學(xué)生為本的提問——你還有哪不明白、你有什么感受、你們還有什么要求等；能帶動(dòng)學(xué)生思維、有趣的提問——這節(jié)課你有什么收獲，今天的學(xué)習(xí)哪部分你最感興趣等；科學(xué)的、溫和的提問——你能舉例說明比和比例有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎這些提問學(xué)生多能主動(dòng)思考，積極回答，效果好。B.學(xué)生不喜歡的提問：無趣、想哪問哪，超簡單的提問。如：這句你背下來了嗎，你們都學(xué)會(huì)了嗎（懷疑能力?。┑鹊?。通過提問進(jìn)行信息反饋，比其它形式的反饋更具體、即時(shí)、簡潔。感受學(xué)生的需要，摒棄學(xué)生不喜歡的提問，努力追尋學(xué)生喜歡的課堂提問，創(chuàng)設(shè)溫馨、生機(jī)的課堂情境，才能激起學(xué)生思維漣漪。這對教師駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)、改變和超越自我，至關(guān)重要。2.教師應(yīng)如何提問經(jīng)過持續(xù)實(shí)驗(yàn)、研討、反思，我們對教師應(yīng)如何提問的問題有了新的認(rèn)識(shí)，大家一致認(rèn)為：要抓住課堂時(shí)機(jī)適時(shí)發(fā)問，可在教材重難點(diǎn)處提問，在將得出規(guī)律時(shí)提問，在學(xué)生心求通不能通、口欲答卻道不出時(shí)提問；要根據(jù)合理、興趣性原則設(shè)計(jì)提問，體現(xiàn)知識(shí)能力需求；要運(yùn)用激勵(lì)手段，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。3.質(zhì)優(yōu)、有效的提問價(jià)值何在課堂提問是教師組織教學(xué)的重要手段，是師生交流的教學(xué)技能。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生心理特征及教學(xué)階段性，有創(chuàng)意地適時(shí)提問。一個(gè)質(zhì)優(yōu)、有效的提問能使學(xué)生自發(fā)追憶聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；能幫助學(xué)生提高運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和表達(dá)能力，使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍；能引領(lǐng)學(xué)生輕松步入問題情境，使師生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。五、研究結(jié)果（一）編制了四個(gè)《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄表》，撰寫了多篇教學(xué)論文，積累了部分優(yōu)秀課例。大興一小教師課堂提問及反饋情況觀察記錄1大興一小教師課堂提問及反饋情況觀察記錄2年級班學(xué)科任課教師：年月日年級班學(xué)科任課教師：年月日提問類型無效舉例：事實(shí)性舉例：開放性舉例：學(xué)生反饋回答不出舉例：記憶性回答舉例：推理性回答舉例：創(chuàng)造性回答舉例：教師反應(yīng)簡單肯否定，不評價(jià)舉例：具體評價(jià)舉例：舉例：學(xué)生評價(jià)好的提問舉例：不好的提問舉例：提問類型無效舉例：事實(shí)性舉例：開放性舉例：學(xué)生反饋回答不出舉例：記憶性回答舉例：推理性回答舉例：創(chuàng)造性回答舉例：學(xué)生評價(jià)喜歡的提問舉例：不喜歡的提問舉例：教師反思好的提問舉例：不好的提問舉例：大興一小教師課堂提問及反饋情況觀察記錄3大興一小教師課堂提問及反饋情況觀察記錄4年級班學(xué)科任課教師：年月日___年級____班學(xué)科__任課教師___年月日提問類型無效舉例：事實(shí)性舉例：開放性舉例：學(xué)生反饋回答不出舉例：記憶性回答舉例：推理性回答舉例：創(chuàng)造性回答舉例：教師反思好的提問舉例：不好的提問舉例：事實(shí)性舉例：開放性舉例：課堂提問無效舉例：事實(shí)性舉例：開放性舉例：學(xué)生反饋回答不出舉例：記憶性回答舉例：推理性回答舉例：創(chuàng)造性回答舉例：舉例：舉例：上面的前三表，分別存在局限和弊端，依據(jù)試用情況，我們四易其稿，制訂出《大興一小教師課堂提問及反饋情況記錄4》作為最終稿。我們在使用過程中如實(shí)填寫，定期交流總結(jié)，書寫反思檔案，發(fā)現(xiàn)問題和疏漏，又針對問題請教專家，最終使記錄和評價(jià)表更易操作，達(dá)到了嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、有價(jià)值。量表的使用，搭建了師生交流的平臺(tái)，引發(fā)了師生的共同熱情，讓我們尋找并發(fā)現(xiàn)了提問中的問題和學(xué)生的好惡，更客觀地認(rèn)識(shí)到提問的誤區(qū)，有針對性地做出改進(jìn)和修正，從而不斷提高了提問的質(zhì)量和實(shí)效；它還真實(shí)地記錄了教師原始的研究過程和狀態(tài)，使教師清楚地看到走過的研究之路，實(shí)踐、反思、探索能力得以提升。我們還收集整理了《案例集》、《論文集》、《發(fā)表作品集》等相關(guān)各類成果。（二）確定了評價(jià)教師課堂提問質(zhì)量和教師有效提問的基本途徑我們在實(shí)踐中得出了訪談?wù)?、問卷調(diào)查、即時(shí)反饋評價(jià)、回憶反饋評價(jià)等通過學(xué)生反饋來評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的途徑。和學(xué)生面對面交談是取得第一手反饋資料的重要途徑，它是一種即時(shí)的、主觀和現(xiàn)實(shí)的評價(jià)，比起其它的評價(jià)方式，更能讓教師認(rèn)識(shí)、了解、提高和發(fā)展自己。即時(shí)反饋評價(jià)、回憶反饋評價(jià)、《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄》的實(shí)施，讓我們在實(shí)踐中修正、完善了教師提問評價(jià)體系，也為老師指出了有效提問的基本途徑。這些途徑包括檢驗(yàn)式提問、引導(dǎo)式提問、啟發(fā)式提問、復(fù)習(xí)式提問、激勵(lì)式提問等。（三）得出了評價(jià)小學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的方法隨時(shí)觀察法（自我、同伴觀察）、記錄法、錄像法、獨(dú)立、交流反思法、個(gè)案描述法，總結(jié)回顧法等。來自自我和教師同伴的觀察記錄，讓我們明晰了現(xiàn)狀和問題，呈現(xiàn)了充足完備的第一手材料；多方反思讓我們站在學(xué)生立場再探討提問的問題、亮點(diǎn)，讓行為更具智慧，有意關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)，主動(dòng)去理解，感受教師的影響，有助于教育者反思提問是否適切，是否有利于他們發(fā)展；個(gè)案描述法、總結(jié)回顧法使我們立足研究問題的重難點(diǎn)，重新瞄準(zhǔn)問題、檢視思考，以期提升提問和教學(xué)質(zhì)量。（四）豐富了課堂提問的內(nèi)涵和外延通過學(xué)生反饋評價(jià)及反思，我們對提問進(jìn)行定量、定性考察，最后進(jìn)行分析，產(chǎn)生了很多新認(rèn)識(shí)。1.課堂提問的作用“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂提問是指在教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，要學(xué)生思考回答，以促進(jìn)其積極思維。它可以在學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)鞏固等每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，貫穿一堂課的始終，并直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維成敗。課堂上適時(shí)適度、富于藝術(shù)的提問，是發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一個(gè)巧妙提問，常會(huì)打開學(xué)生思想閘門，使思潮翻涌、奔騰，不斷發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。美國心理學(xué)家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以發(fā)展智慧?！币虼?，有效提問可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思路，啟迪智慧，增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，發(fā)展多種思維能力，還可引導(dǎo)教師關(guān)注提問，獲得反饋信息，調(diào)整改進(jìn)行為，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.課堂提問的原則實(shí)踐證明，針對性、合理性、適時(shí)適度性、激勵(lì)性、興趣性、啟發(fā)性、

創(chuàng)造性、開放性、層次性等原則都可簡化、明確提問，提高課堂提問的質(zhì)量。3.課堂提問的技巧課堂教學(xué)始終處在變化中，因此“教師既要考慮預(yù)設(shè)，又要從具體情景出發(fā)，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為”，要讓課堂成為一個(gè)充滿“話語交流”與“問題提出”的場所，要關(guān)注問題預(yù)設(shè)與調(diào)控中的教學(xué)目標(biāo)與資源生成。教師提問需要在師生互動(dòng)中調(diào)整與優(yōu)化，課堂的推進(jìn)需要教師教學(xué)積淀與機(jī)智的支撐，教師應(yīng)從思維深度、廣度、密度上關(guān)注提問設(shè)計(jì)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生思維高潮迭起，具體說應(yīng)注意以下技巧：（1）可以從知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、易混點(diǎn)切入，由此可以令學(xué)生分清主次，條理清晰，區(qū)分相近知識(shí)或概念。（2）提問學(xué)生要有代表性。對目的、難度不同的問題，應(yīng)讓不同層次、不同水平的學(xué)生回答。如鞏固提問，應(yīng)選擇平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生答，答對了，對其他同學(xué)能起到再次引路作用，答錯(cuò)了，說明全體學(xué)生普遍存有類似問題。檢查、練習(xí)提問，可選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因剛學(xué)過的內(nèi)容相對容易答，這樣可增強(qiáng)其信心。切不可以點(diǎn)帶面、以偏概全，只提問幾個(gè)好學(xué)生。得不到全面信息反饋，教師就無法對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)、補(bǔ)充，學(xué)生經(jīng)常不被提問，會(huì)產(chǎn)生惰性和僥幸心理，阻礙其思維發(fā)展、技能提高。（3）應(yīng)追求提問的及時(shí)、適當(dāng)、務(wù)實(shí)。問題要適時(shí)出現(xiàn)，深淺適宜，恰到好處，既照顧全體，又兼顧個(gè)體，務(wù)實(shí)、精進(jìn)。（4）提問方法應(yīng)多樣?？刹扇≈苯訂?、間接問、近問、引申問、啟發(fā)問、開放問等多種形式。（5）要尊重學(xué)生，營造民主的課堂氛圍。應(yīng)使學(xué)生樂于、勇于回答教師提出的問題，在輕松愉悅中自尊、快樂、幸福地學(xué)習(xí)，每天都能有所進(jìn)步，有所領(lǐng)悟。總之，我們對課堂提問的研究，引起了教師對課堂提問的關(guān)注，使老師們得以盡快走出提問誤區(qū)，教學(xué)能力得到提升，同時(shí)達(dá)到了用提問引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。六、研究結(jié)論及討論（一）基本完成了課題研究任務(wù)，開辟了從學(xué)生角度評價(jià)教師的新途徑目前，課堂教學(xué)評價(jià)多由教育行政人員、研究人員和教師來完成，滲透了評價(jià)者主觀意圖，評價(jià)方式呆板，缺乏靈活性，尚存不足。我們的實(shí)驗(yàn)，更多地聆聽學(xué)生感受，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和水平，還關(guān)注過程和情感態(tài)度?！耙詫W(xué)定教”，從學(xué)生角度評價(jià)教師，從而發(fā)現(xiàn)課堂提問及教學(xué)中的問題，借以實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)理念：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長。追求“讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱”的新意境，也完成了預(yù)定的課題研究任務(wù)。（二）使教師反思意識(shí)增強(qiáng)，研究能力得到提升多次實(shí)踐，修改量表、交流探討、書寫案例、反思和論文，教師研究能力提高。胡秀瑋等老師認(rèn)為：設(shè)計(jì)問題要體現(xiàn)具體性、明確性、適應(yīng)性、提示性和趣味性；通過設(shè)計(jì)提問，對教材的理解深刻了，促進(jìn)了教學(xué)上多角度地審視，思考全面了；學(xué)生更喜歡課堂了，它給了學(xué)生廣闊的思維時(shí)空，回答問題更有效了。艾巧玲等老師認(rèn)為：我們的課題能規(guī)范教師課堂上的提問，克服提問的盲目性、隨意性，避免了不當(dāng)提問對學(xué)生的誤導(dǎo)，增強(qiáng)了課堂實(shí)效；提問是一門藝術(shù)，應(yīng)具針對性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性、開放性。大家一致認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)科研知識(shí)，增強(qiáng)研究力度。我們立足多角度、多方面尋求教師課堂提問的有效性探究，關(guān)注學(xué)生反饋、教師反思，改進(jìn)無效、不良提問，促進(jìn)提問方式的變革，使教師養(yǎng)成了反思習(xí)慣，自覺調(diào)整課堂行為，提高了提問質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效，使教師反思意識(shí)得到了增強(qiáng)，研究能力得到了提升。2007—2021年本課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲北京市基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1次，大興區(qū)科研論文一等獎(jiǎng)2次、二等獎(jiǎng)1次；課題組教師4人次獲北京市優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例一等獎(jiǎng)8次，二等獎(jiǎng)9次，三等獎(jiǎng)19次；大興區(qū)一等獎(jiǎng)等16次；二、三等獎(jiǎng)30余次；市區(qū)各類輔導(dǎo)獎(jiǎng)20余項(xiàng)，50余篇論文發(fā)表在北京市課程網(wǎng)、《大興區(qū)課程改革文集》、《大興區(qū)教師論壇》上，受到同仁及社會(huì)的廣泛關(guān)注。課題主持人王俊敏獲北京市學(xué)科骨干教師，成為吳正憲數(shù)學(xué)工作站大興分站成員，課題組成員王玉穎老師成為區(qū)科學(xué)學(xué)科帶頭人，胡秀瑋老師成長為優(yōu)秀教導(dǎo)主任兼區(qū)語文學(xué)科骨干教師，艾巧玲一直是教學(xué)棟梁，她們在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)，撐起一片新天地。達(dá)到了讓學(xué)生從盲從到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的以往，學(xué)生們只盲從新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解，處于被動(dòng)受牽制狀態(tài)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，教師提問豐富并具挑戰(zhàn)性了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)，他們自發(fā)投入到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，課上精彩表現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生評價(jià)教師，學(xué)生感到成了主人，倍感學(xué)習(xí)有趣和快樂，主動(dòng)性增強(qiáng)。本實(shí)驗(yàn)，受到教師和學(xué)生關(guān)注，他們紛紛參與進(jìn)來，形成合力，提高了課堂實(shí)效。實(shí)驗(yàn)班09、10年區(qū)數(shù)學(xué)抽測中名列前茅，得到領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長一致認(rèn)可。學(xué)生也煥發(fā)出空前熱情、興趣，在各級各類比賽中脫穎而出，200余人次獲獎(jiǎng)，為未來學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)根基，好評如潮。（四）問題及展望課題組雖在實(shí)踐、反思、探索中前行，但仍感覺理論欠缺，存有局限，缺乏前瞻，應(yīng)拓寬深化。應(yīng)聘請專家做顧問，提升經(jīng)驗(yàn)、反思；針對《教師課堂提問及反饋情況觀察記錄》和教師反思再度思考出分項(xiàng)成果集；拓寬網(wǎng)上交流，將實(shí)踐、調(diào)查法結(jié)合，提升研究整體效益。

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全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是個(gè)人評定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評價(jià)中享受快樂，享受成功。綜合評價(jià)過程中要注意以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變觀念

作為一名教師，我們的一切工作都是為了學(xué)生的進(jìn)步，為了學(xué)生的健康全面地發(fā)展，因此我首先從轉(zhuǎn)變觀念做起。英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教育語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效?！睂W(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，如果用富有情感、充滿美的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可起到為學(xué)生助跑、加油的作用，飽含真情、切中關(guān)鍵又恰到好處的評價(jià)，是滋潤學(xué)生心田的露雨，是指引學(xué)生前進(jìn)的明燈，是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，又是學(xué)生成長進(jìn)步的階梯。

二、評價(jià)內(nèi)容要全面在課堂上我們對學(xué)生的評價(jià)除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進(jìn)步就是100分。三、評價(jià)形式要多樣評價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)結(jié)合起來。平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進(jìn)行模糊評價(jià)。其他年級取消百分制、實(shí)行等級制，并改一張?jiān)嚲矶ㄇ榛麨榱悖猪?xiàng)、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。四、評價(jià)方式要體現(xiàn)針對性和效益性選用評價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性.學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評價(jià)方式時(shí)，既要考慮評價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；而在現(xiàn)實(shí)中，我們卻很難找到一種方法對學(xué)生進(jìn)行全面的合適的評價(jià)，這就要求我們在教學(xué)中，要綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法。素質(zhì)評價(jià)手冊記錄每一名學(xué)生每一學(xué)期中各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況，主要內(nèi)容有：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)等。評價(jià)手冊中對考試科目的評價(jià)，則更注重能力，如語文方面的聽話、說話、朗讀、作業(yè)、寫字等，數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力、分析能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等。從各方面、全方位地對學(xué)生進(jìn)行考查，這樣做，就把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也列入了評價(jià)的范圍之中，給了學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。避免了一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，考試時(shí)因種種原因沒考好而給予較差的評價(jià)。如果我們只看到學(xué)生的一方面，我們現(xiàn)在的教育評價(jià)可想而之，這就要求全體教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不以一張?jiān)嚲碓u價(jià)一個(gè)學(xué)生，不以某一方面給學(xué)生定性。

五、學(xué)生在自評、互評、他評中體現(xiàn)價(jià)值在評價(jià)中還要注意自評、互評及他評的相結(jié)合。自評、互評及他評三種評價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評價(jià)的重要方面，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生生成問題、提出問題、解決問題、進(jìn)行共同探討，研究，進(jìn)而實(shí)行評價(jià)體系。在學(xué)生評價(jià)的過程中教師要給予充分的重視。學(xué)生的自我評價(jià)應(yīng)以描述性評價(jià)為主，通過生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、回顧、比較。學(xué)生的自我評價(jià)應(yīng)該還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，要讓學(xué)生多從好的方面，優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生之間的相互評價(jià)也是值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在相互評價(jià)的過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，可以相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，得到承認(rèn)。教師在適時(shí)地給予肯定，就會(huì)得到意想不到的效果。記得在一次課下時(shí)間與學(xué)生聊天，調(diào)皮的小洋告訴我，上一次在‘我們一樣優(yōu)秀’活動(dòng)中,他才發(fā)現(xiàn)自己也有那么多優(yōu)點(diǎn)，他把自己的優(yōu)點(diǎn)一條一條地寫在了筆記本上，他說他要讓優(yōu)點(diǎn)越來越多。聽了孩子的話，我心里特別的高興,學(xué)生在自評、互評、他評中體現(xiàn)了自己的價(jià)值,同時(shí)也提高了自身素養(yǎng),這樣的結(jié)果不正是我們想要的嗎?六、注重評價(jià)的“人文”性現(xiàn)在對學(xué)生的評價(jià)體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了。不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評價(jià)學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”，現(xiàn)在我校實(shí)行了綜合素質(zhì)評價(jià)，也就不再簡單的拿成績來衡量學(xué)生了，而是看學(xué)生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評價(jià)過程中充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》，這也是對學(xué)生實(shí)行綜合評價(jià)的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而唯有學(xué)生能夠自我評價(jià)、自我反思、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，尤其是班級里面后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主觀愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)作出引導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評價(jià)、自我調(diào)整與自我提高?？傊?，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧！佛學(xué)經(jīng)典勵(lì)志語錄，一、人之所以痛苦，在于追求錯(cuò)誤的東西。二、與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養(yǎng)不夠。三、如果你不給自己煩惱，別人也永遠(yuǎn)不可能給你煩惱。因?yàn)槟阕约旱膬?nèi)心，你放不下。四、好好的管教你自己，不要管別人。五、不寬恕眾生，不原諒眾生，是苦了你自己。六、別說別人可憐，自己更可憐，自己修行又如何?自己又懂得人生多少?八、福報(bào)不夠的人，就會(huì)常常聽到是非;福報(bào)夠的人，從來就沒聽到過是非。九、修行是點(diǎn)滴的工夫。十、在順境中修行，永遠(yuǎn)不能成佛。十一、你永遠(yuǎn)要感謝給你逆境的眾生。十五、當(dāng)你快樂時(shí)，你要想，這快樂不是永恒的。當(dāng)你痛苦時(shí)你要想這痛苦也不是永恒的。十六、認(rèn)識(shí)自己，降伏自己，改變自己，才能改變別人。十八、你可以擁有愛，但不要執(zhí)著，因?yàn)榉蛛x是必然的。十九、不要浪費(fèi)你的生命在你一定會(huì)后悔的地方上。二十、你什么時(shí)候放下，什么時(shí)候就沒有煩惱。二一、內(nèi)心沒有分別心，就是真正的苦行。二二、永遠(yuǎn)不去只看眾生的過錯(cuò)。你只看眾生的過錯(cuò)，你永遠(yuǎn)污染你自己。二五、每一種創(chuàng)傷，都是一種成熟。二六、當(dāng)你知道迷惑時(shí)，并不可憐，當(dāng)你不知道迷惑時(shí)，才是最可憐的。二七、狂妄的人有救，自卑的人沒有救。二八、你不要一直不滿人家，你應(yīng)該一直檢討自己才對。不滿人家，是苦了你自己。二九、一切惡法，本是虛妄的，你不要太自卑你自己。一切善法，也是虛妄的，你也不要太狂妄你自己。三十、當(dāng)你煩惱的時(shí)候，你就要告訴你自己，這一切都是假的，你煩惱什么?三一、當(dāng)你未學(xué)佛的時(shí)候，你看什么都不順。當(dāng)你學(xué)佛以后，你要看什么都很順。三二、你要包容那些意見跟你不同的人，這樣子日子比較好過。你要是一直想改變他，那樣子你會(huì)很痛苦。要學(xué)學(xué)怎樣忍受他才是。你要學(xué)學(xué)怎樣包容他才是。三四、修行就是修正自己錯(cuò)誤的觀念。三五、醫(yī)生難醫(yī)命終之人，佛陀難渡無緣的眾生。三六、一個(gè)人如果不能從內(nèi)心去原諒別人，那他就永遠(yuǎn)不會(huì)心安理得。三七、心中裝滿著自己的看法與想法的人，永遠(yuǎn)聽不見別人的心聲。三八、毀滅人只要一句話，培植一個(gè)人卻要千句話，請你多口下留情。三九、當(dāng)你勸告別人時(shí)，若不顧及別人的自尊心，那么再好的言語都沒有用的。四十、不要在你的智慧中夾雜著傲慢。不要使你的謙虛心缺乏智慧。四一、根本不必回頭去看咒罵你的人是誰?如果有一條瘋狗咬你一口，難道你也要趴下去反咬他一口嗎?四二、忌妒別人，不會(huì)給自己增加任何的好處。忌妒別人，也不可能減少別人的成就。四三、永遠(yuǎn)不要浪費(fèi)你的一分一秒，去想任何你不喜歡的人。四四、多少人要離開這個(gè)世間時(shí)，都會(huì)說出同一句話，這世界真是無奈與凄涼啊!四五、戀愛不是慈善事業(yè)，不能隨便施舍的。感情是沒有公式，沒有原則，沒有道理可循的。四六、請你用慈悲心和溫和的態(tài)度，把你的不滿與委屈說出來，別人就容易接受。四七、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人是勇者。等待機(jī)會(huì)的人是愚者。四八、能說不能行，不是真智慧。四九、多用心去傾聽別人怎么說，不要急著表達(dá)你自己的看法。五十、同樣的瓶子，你為什么要裝毒藥呢?同樣的心理，你為什么要充滿著煩惱呢?五一、得不到的東西，我們會(huì)一直以為他是美好的，那是因?yàn)槟銓λ私馓伲瑳]有時(shí)間與他相處在一起。當(dāng)有一天，你深入了解后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原不是你想像中的那么美好。五二、這個(gè)世間只有圓滑，沒有圓滿的。五三、修行要有耐性，要能甘于淡泊，樂于寂寞。五四、活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當(dāng)我哭泣我沒有鞋子穿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有人卻沒有腳。五五、多一分心力去注意別人，就少一分心力反省自己，你懂嗎?五六、眼睛不要老是睜得那么大，我且問你，百年以后，那一樣是你的。五七、欲知世上刀兵劫，但聽屠門夜半聲。不要光埋怨自己多病，災(zāi)禍橫生，多看看橫死在你刀下的眾生又有多少?五八、憎恨別人對自己是一種很大的損失。五九、每一個(gè)人都擁有生命，但并非每個(gè)人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命對他來說，是一種懲罰。六十、自以為擁有財(cái)富的人，其實(shí)是被財(cái)富所擁有。六一、情執(zhí)是苦惱的原因，放下情執(zhí)，你才能得到自在。六四、當(dāng)你對自己誠實(shí)的時(shí)候，世界上沒有人能夠欺騙得了你。六五、用傷害別人的手段來掩飾自己缺點(diǎn)的人，是可恥的。六七、在你貧窮的時(shí)候，那你就用身體去布施，譬如說掃地、灑水、搬東西等，這也是一種布施。六八、內(nèi)心充滿忌妒，心中不坦白，言語不正的人，不能算是一位五官端正的人。六九、默默的關(guān)懷與祝福別人，那是一種無形的布施。七十、多講點(diǎn)笑話，以幽默的態(tài)度處事，這樣子日子會(huì)好過一點(diǎn)。七一、與人相處之道，在于無限的容忍。七二、不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒有智慧與經(jīng)驗(yàn)的正確判斷，通常都會(huì)有錯(cuò)誤的。七三、要了解一個(gè)人，只需要看他的出發(fā)點(diǎn)與目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。七四、人生的真理，只是藏在平淡之中。七五、不洗澡的人，硬擦香水是不會(huì)香的。名聲與尊貴，是來自于真才實(shí)學(xué)的。有德自然香。七六、與其你去排斥它已成的事實(shí)，你不如去接受它。七七、佛菩薩只保佑那些肯幫助自己的人。七八、逆境是成長必經(jīng)的過程，能勇于接受逆境的人，生命就會(huì)日漸的茁壯。七九、你要感謝告訴你缺點(diǎn)的人。八十、能為別人設(shè)想的人，永遠(yuǎn)不寂寞。八一、如果你能像看別人缺點(diǎn)一樣，如此準(zhǔn)確般的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，那么你的生命將會(huì)不平凡。八二、原諒別人，就是給自己心中留下空間，以便回旋。八三、時(shí)間總會(huì)過去的，讓時(shí)間流走你的煩惱吧!八四、你硬要把單純的事情看得很嚴(yán)重，那樣子你會(huì)很痛苦。八五、永遠(yuǎn)扭曲別人善意的人，無藥可救。八六、人不是壞的，只是習(xí)氣罷了，每個(gè)人都有習(xí)氣，只是深淺不同罷了。只要他有向道的心，能原諒的就原諒他，不要把他看做是壞人。八七、說一句謊話，要編造十句謊話來彌補(bǔ)，何苦呢?八八、其實(shí)愛美的人，只是與自己談戀愛罷了。八九、世界上沒有一個(gè)永遠(yuǎn)不被毀謗的人，也沒有一個(gè)永遠(yuǎn)被贊嘆的人。當(dāng)你話多的時(shí)候，別人要批評你，當(dāng)你話少的時(shí)候，別人要批評你，當(dāng)你沈默的時(shí)候，別人還是要批評你。在這個(gè)世界上，沒有一個(gè)不被批評的。九一、你目前所擁有的都將隨著你的死亡而成為他人的，那為何不現(xiàn)在就布施給真正需要的人呢?九二、為了贊美而去修行，有如被踐踏的香花美草。九三、白白的過一天，無所事事，就像犯了竊盜罪一樣。九四、能夠把自己壓得低低的，那才是真正的尊貴。九五、廣結(jié)眾緣，就是不要去傷害任何一個(gè)人。九六、沈默是毀謗最好的答覆。九七、對人恭敬，就是在莊嚴(yán)你自己。九八、擁有一顆無私的愛心，便擁有了一切。九九、仇恨永遠(yuǎn)不能化解仇恨，只有慈悲才能化解仇恨，這是永恒的至理。一00、你認(rèn)命比抱怨還要好，對于不可改變的事實(shí)，你除了認(rèn)命以外，沒有更好的辦法了。佛學(xué)經(jīng)典勵(lì)志語錄，一、人之所以痛苦，在于追求錯(cuò)誤的東西。二、與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養(yǎng)不夠。三、如果你不給自己煩惱，別人也永遠(yuǎn)不可能給你煩惱。因?yàn)槟阕约旱膬?nèi)心，你放不下。四、好好的管教你自己，不要管別人。五、不寬恕眾生，不原諒眾生，是苦了你自己。六、別說別人可憐，自己更可憐，自己修行又如何?自己又懂得人生多少?八、福報(bào)不夠的人，就會(huì)常常聽到是非;福報(bào)夠的人，從來就沒聽到過是非。九、修行是點(diǎn)滴的工夫。十、在順境中修行，永遠(yuǎn)不能成佛。十一、你永遠(yuǎn)要感謝給你逆境的眾生。十五、當(dāng)你快樂時(shí)，你要想，這快樂不是永恒的。當(dāng)你痛苦時(shí)你要想這痛苦也不是永恒的。十六、認(rèn)識(shí)自己，降伏自己，改變自己，才能改變別人。十八、你可以擁有愛，但不要執(zhí)著，因?yàn)榉蛛x是必然的。十九、不要浪費(fèi)你的生命在你一定會(huì)后悔的地方上。二十、你什么時(shí)候放下，什么時(shí)候就沒有煩惱。二一、內(nèi)心沒有分別心，就是真正的苦行。二二、永遠(yuǎn)不去只看眾生的過錯(cuò)。你只看眾生的過錯(cuò)，你永遠(yuǎn)污染你自己。二五、每一種創(chuàng)傷，都是一種成熟。二六、當(dāng)你知道迷惑時(shí)，并不可憐，當(dāng)你不知道迷惑時(shí)，才是最可憐的。二七、狂妄的人有救，自卑的人沒有救。二八、你不要一直不滿人家，你應(yīng)該一直檢討自己才對。不滿人家，是苦了你自己。二九、一切惡法，本是虛妄的，你不要太自卑你自己。一切善法，也是虛妄的，你也不要太狂妄你自己。三十、當(dāng)你煩惱的時(shí)候，你就要告訴你自己，這一切都是假的，你煩惱什么?三一、當(dāng)你未學(xué)佛的時(shí)候，你看什么都不順。當(dāng)你學(xué)佛以后，你要看什么都很順。三二、你要包容那些意見跟你不同的人，這樣子日子比較好過。你要是一直想改變他，那樣子你會(huì)很痛苦。要學(xué)學(xué)怎樣忍受他才是。你要學(xué)學(xué)怎樣包容他才是。三四、修行就是修正自己錯(cuò)誤的觀念。三五、醫(yī)生難醫(yī)命終之人，佛陀難渡無緣的眾生。三六、一個(gè)人如果不能從內(nèi)心去原諒別人，那他就永遠(yuǎn)不會(huì)心安理得。三七、心中裝滿著自己的看法與想法的人，永遠(yuǎn)聽不見別人的心聲。三八、毀滅人只要一句話，培植一個(gè)人卻要千句話，請你多口下留情。三九、當(dāng)你勸告別人時(shí)，若不顧及別人的自尊心，那么再好的言語都沒有用的。四十、不要在你的智慧中夾雜著傲慢。不要使你的謙虛心缺乏智慧。四一、根本不必回頭去看咒罵你的人是誰?如果有一條瘋狗咬你一口，難道你也要趴下去反咬他一口嗎?四二、忌妒別人，不會(huì)給自己增加任何的好處。忌妒別人，也不可能減少別人的成就。四三、永遠(yuǎn)不要浪費(fèi)你的一分一秒，去想任何你不喜歡的人。四四、多少人要離開這個(gè)世間時(shí)，都會(huì)說出同一句話，這世界真是無奈與凄涼啊!四五、戀愛不是慈善事業(yè)，不能隨便施舍的。感情是沒有公式，沒有原則，沒有道理可循的。四六、請你用慈悲心和溫和的態(tài)度，把你的不滿與委屈說出來，別人就容易接受。四七、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人是勇者。等待機(jī)會(huì)的人是愚者。四八、能說不能行，不是真智慧。四九、多用心去傾聽別人怎么說，不要急著表達(dá)你自己的看法。五十、同樣的瓶子，你為什么要裝毒藥呢?同樣的心理，你為什么要充滿著煩惱呢?五一、得不到的東西，我們會(huì)一直以為他是美好的，那是因?yàn)槟銓λ私馓?，沒有時(shí)間與他相處在一起。當(dāng)有一天，你深入了解后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原不是你想像中的那么美好。五二、這個(gè)世間只有圓滑，沒有圓滿的。五三、修行要有耐性，要能甘于淡泊，樂于寂寞。五四、活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當(dāng)我哭泣我沒有鞋子穿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有人卻沒有腳。五五、多一分心力去注意別人，就少一分心力反省自己，你懂嗎?五六、眼睛不要老是睜得那么大，我且問你，百年以后，那一樣是你的。五七、欲知世上刀兵劫，但聽屠門夜半聲。不要光埋怨自己多病，災(zāi)禍橫生，多看看橫死在你刀下的眾生又有多少?五八、憎恨別人對自己是一種很大的損失。五九、每一個(gè)人都擁有生命，但并非每個(gè)人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命對他來說，是一種懲罰。六十、自以為擁有財(cái)富的人，其實(shí)是被財(cái)富所擁有。六一、情執(zhí)是苦惱的原因，放下情執(zhí)，你才能得到自在。六四、當(dāng)你對自己誠實(shí)的時(shí)候，世界上沒有人能夠欺騙得了你。六五、用傷害別人的手段來掩飾自己缺點(diǎn)的人，是可恥的。六七、在你貧窮的時(shí)候，那你就用身體去布施，譬如說掃地、灑水、搬東西等，這也是一種布施。六八、內(nèi)心充滿忌妒，心中不坦白，言語不正的人，不能算是一位五官端正的人。六九、默默的關(guān)懷與祝福別人，那是一種無形的布施。七十、多講點(diǎn)笑話，以幽默的態(tài)度處事，這樣子日子會(huì)好過一點(diǎn)。七一、與人相處之道，在于無限的容忍。七二、不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒有智慧與經(jīng)驗(yàn)的正確判斷，通常都會(huì)有錯(cuò)誤的。七三、要了解一個(gè)人，只需要看他的出發(fā)點(diǎn)與目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。七四、人生的真理，只是藏在平淡之中。七五、不洗澡的人，硬擦香水是不會(huì)香的。名聲與尊貴，是來自于真才實(shí)學(xué)的。有德自然香。七六、與其你去排斥它已成的事實(shí)，你不如去接受它。七七、佛菩薩只保佑那些肯幫助自己的人。七八、逆境是成長必經(jīng)的過程，能勇于接受逆境的人，生命就會(huì)日漸的茁壯。七九、你要感謝告訴你缺點(diǎn)的人。八十、能為別人設(shè)想的人，永遠(yuǎn)不寂寞。八一、如果你能像看別人缺點(diǎn)一樣，如此準(zhǔn)確般的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，那么你的生命將會(huì)不平凡。八二、原諒別人，就是給自己心中留下空間，以便回旋。八三、時(shí)間總會(huì)過去的，讓時(shí)間流走你的煩惱吧!八四、你硬要把單純的事情看得很嚴(yán)重，那樣子你會(huì)很痛苦。八五、永遠(yuǎn)扭曲別人善意的人，無藥可救。八六、人不是壞的，只是習(xí)氣罷了，每個(gè)人都有習(xí)氣，只是深淺不同罷了。只要他有向道的心，能原諒的就原諒他，不要把他看做是壞人。八七、說一句謊話，要編造十句謊話來彌補(bǔ)，何苦呢?八八、其實(shí)愛美的人，只是與自己談戀愛罷了。八九、世界上沒有一個(gè)永遠(yuǎn)不被毀謗的人，也沒有一個(gè)永遠(yuǎn)被贊嘆的人。當(dāng)你話多的時(shí)候，別人要批評你，當(dāng)你話少的時(shí)候，別人要批評你，當(dāng)你沈默的時(shí)候，別人還是要批評你。在這個(gè)世界上，沒有一個(gè)不被批評的。九一、你目前所擁有的都將隨著你的死亡而成為他人的，那為何不現(xiàn)在就布施給真正需要的人呢?九二、為了贊美而去修行，有如被踐踏的香花美草。九三、白白的過一天，無所事事，就像犯了竊盜罪一樣。九四、能夠把自己壓得低低的，那才是真正的尊貴。九五、廣結(jié)眾緣，就是不要去傷害任何一個(gè)人。九六、沈默是毀謗最好的答覆。九七、對人恭敬，就是在莊嚴(yán)你自己。九八、擁有一顆無私的愛心，便擁有了一切。九九、仇恨永遠(yuǎn)不能化解仇恨，只有慈悲才能化解仇恨，這是永恒的至理。一00、你認(rèn)命比抱怨還要好，對于不可改變的事實(shí)，你除了認(rèn)命以外，沒有更好的辦法了。淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教師通俗易懂的課堂教學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過示范表演、動(dòng)作表情、書寫繪畫來與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對新知的探究和學(xué)習(xí)，但這些都不是主要的工具和手段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正最為依賴和最為主要的媒介還是教師的言語。在一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，百分之八十的信息傳遞是采用教師言語來實(shí)現(xiàn)的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用什么樣的言語表達(dá)才能收到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生在輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷豐富自身的數(shù)學(xué)語言體系，提高數(shù)學(xué)能力呢？答案就是：數(shù)學(xué)教師通俗易懂的課堂教學(xué)語言，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。從學(xué)科特點(diǎn)上來說：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有這樣一些特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)語言往往難以像語文教學(xué)一般形象生動(dòng)、富有詩情畫意和感染力，達(dá)到引人入勝的境界。相反，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言往往枯燥乏味，邏輯推理有余而情感不足，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有余而通俗不夠，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽或聽不懂，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量、效率、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果教師能夠運(yùn)用通俗易懂的言語表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，則能克服學(xué)科特點(diǎn)帶來的不足。數(shù)學(xué)課堂教師言語要達(dá)到通俗易懂的目標(biāo)，可以嘗試以下方法：1、語意轉(zhuǎn)換法。在數(shù)學(xué)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念等知識(shí)時(shí)，我們時(shí)常都可能聽到數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生“用自己的話來說”，也看到很多教師在沒有揭示概念的名稱之前，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上給概念取名字，然后再出示概念的名稱與之對比，以達(dá)到加深理解，對比掌握的目的。其實(shí)，這些教學(xué)方法都運(yùn)用了“語意轉(zhuǎn)換”這種辦法，將數(shù)學(xué)知識(shí)中，難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語或邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的表達(dá)方式。由此，我們便可以推及到：教師在面向?qū)W生講述學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語或邏輯關(guān)系時(shí)，也可以先采用學(xué)生易于理解和掌握的詞匯表達(dá)出相同的意思，讓學(xué)生理解后再逐步轉(zhuǎn)換為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的形式。這種方法不僅能讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生將日常語言表述的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)概念。2、詞語理解法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對某些剛接觸的、邏輯性強(qiáng)的詞語有是似而非、似懂非懂的感覺，在這種情況下，教師就要抓住這些詞語，運(yùn)用這些詞語來說話（也可要求學(xué)生用這些詞語來說話，教師指導(dǎo)），讓學(xué)生在反復(fù)的聽、說中，在不同的語意和語境中更加明了這些詞語的意思，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，即使聽到教師用這些詞語講解都是通俗易懂的感覺。例如：在教學(xué)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，題中出現(xiàn)的“正好是”“相當(dāng)于”“正好相當(dāng)于”等詞，對于優(yōu)生而言，或是在日常說話中出現(xiàn)，學(xué)生理解起來都不困難，但在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)中，部分學(xué)生往往“是似而非、似懂非懂”。這時(shí)，教師就可將這些詞語“提煉”出來，用這些詞語來表達(dá)易被學(xué)生理解的內(nèi)容，要求學(xué)生用這些詞語來說話，使他們明確這些詞語的意思