小學生自主學習能力培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學生自主學習能力的策略同心縣實驗小學楊艷琴摘要：自主學習是一種主動的、有目標的學習，是學習者能夠在老師的引導下主動確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的學習過程。小學生應該養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的習慣，培養(yǎng)自我效能感。本文給出了激發(fā)小學生自主學習的興趣，形成自主學習的習慣從而提升自身自主學習能力培養(yǎng)的策略，為其今后更好的成長成才打下良好的基礎。同時，探討對促進小學生自主能力培養(yǎng)的策略在教學實踐中的應用和推廣具有重要的啟發(fā)和知道意義。關鍵詞：小學生；自主學習；自主學習能力。當今社會正處于快速發(fā)展時期，知識更新越來越快，周期也越來越短。自主學習能力有助于小學生的全面發(fā)展，有助于為小學生的再次學習提供知識基礎，有助于小學生獲取全面的知識和技能。培養(yǎng)其自主學習能力，使他們學會如何學習、如何自我應變和調節(jié)學習方法，掌握自我規(guī)劃和自我管理學習目標、獨立安排和掌控自主學習時間，為他們今后的繼續(xù)學習和高效學習打下基礎。自主學習能力是小學生保持學習狀態(tài)的必然選擇，是創(chuàng)新的前提，是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必由之路。顯而易見，無論是社會的發(fā)展還是小學生的發(fā)展都是以具備自主學習能力為前提的。為了個人的全面發(fā)展，為了給社會培養(yǎng)優(yōu)秀的生力軍，培養(yǎng)有自主學習能力的小學生是十分必要的。一、激發(fā)學習興致，培植自主學習能力意識1、選擇貼近學生生活的教學內容教學內容應要考慮本班的教學實際情況，充分照顧到學生的年齡、性別、性格、愛好和特長以及學生自身的要求，適時整合滲透些貼近實際生活、實效性和趣味性較強的教學內容。利用學生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習知識的欲望，使學生每天堅持學習，從而激發(fā)學習的熱情和興趣，為他們帶來成就感、自信心，形成更持久的興趣，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。2、選擇新穎活潑的教學方式“新、異、變、趣”的教學方式能更好的提高學生學習興趣?；趯W科知識特點與要求，將教學目標與任務設置成若干教學問題，創(chuàng)設適當而富有情趣的教學情境，開展生動活潑的教學活動(如游戲、競賽類)，讓學生以小組為單位，通過大家的合作探究，設計適當?shù)膶W習方案，先小組交流，再集中展示，讓每個學生充分地體驗到學習策略運用和學習成功的快樂和喜悅，要及時給與學生反饋，多采取表揚肯定等正面強化的手段，少采取批評、指責等負面強化的手段，以增強學生的自信心，增強學生的自我效能感。二、創(chuàng)設良好的自主學習的課堂氛圍

營造良好的課堂氣氛，保證課堂教學順利開展，開展多項富有針對性的活動，讓學生融入知識的海洋中。創(chuàng)設民主的教學氣氛，與學生談心交朋友等，讓學生不再畏懼，不再羞澀，而能敞開胸懷，真情參與其中。從而使學生在學習中敢于參與、樂于參與，充分發(fā)揮其主體性。1、課堂中多給學生創(chuàng)造實踐活動的機會,盡可能多讓學生動手操作實踐,讓學生在實踐活動中尋求知識,

掌握本領,

增長能力，不斷創(chuàng)新。在大閱讀上,學生開闊視野,豐富著精神食糧,學會了學習的方法。例如，我在教學長方形、正方形和平行四邊形時，課前讓每個學生提前準備牙膏盒、藥盒等小紙盒及白紙、剪刀；課堂上首先讓學生拿出自己帶來的小紙盒，用直尺量一量四條邊的邊長，發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等，用三角板的直角比一比四個角的角度，又發(fā)現(xiàn)四個角都是直角，找出規(guī)律，認識什么是長方形、正方形，并理解概念；接著，再引入平行四邊形教學，分小組讓學生按要求用白紙剪出長方形、正方形和平行四邊形，用量一量的辦法，各個小組展開討論；最后，讓各小組對比歸納總結，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對角相等但不一定是直角，歸納長方形、正方形和平行四邊形的邊和角的特點及它們的異同點。正是通過處理好主導與主體的關系，既點撥、引導了學生，又鼓勵了他們動手操作，而后積極參加討論，從而學會尋找規(guī)律，學會解疑，最終達到促進學生自主學習能力的不斷提高和發(fā)展。三、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力創(chuàng)新教學方式是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。在平時的教學中，讓學生嘗試自主選擇學習任務，自主創(chuàng)設學習情景，自主選擇學習策略，最后對于學習任務的完成情況進行總結評價。引導學生在游戲中學習體驗，在體驗中學習，培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)造的能力。并在學生中培養(yǎng)各種各樣的“小老師”，培植學生自主學習的組織能力。四、指導學生課外自主學習，養(yǎng)成自主學習的習慣學生在課堂上及課本中所學到的知識是有限的，需要課外讀物的擴展和延伸，應培養(yǎng)學生良好的課外讀書的習慣，不僅鞏固課堂學習的內容，而且激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力和提高學習積極性。因此，教師在講授每一個新學習內容時應注重課內和課外的有機結合，有意識地布置課外學習任務，推薦課外讀物讓學生閱讀、教給學生讀書方法，指導讀后活動等，這樣經常性的訓練，可以鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，能夠使學生更好地掌握讀書技巧，迅速提高理解能力和思考能力。通過自主學習，讓學生收獲學習快樂，獲得更全面、更系統(tǒng)的知識。五、結語自主學習能力是人一生所必須具有的，每個人在人生每個階段的自主學習能力又是不同的，小學階段是啟蒙的關鍵時期，對于小學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要把學生放到核心位置上，教師應將課堂上的教