幼兒園托班案例分析讓幼兒對我的重新認識

幼兒園案例分析孩子們感到很穎，對這個的世界布滿了古怪心，教室里的任何一件東西都想去動一動。然而，好多孩子，的玩具玩完后，散落在地上，當聽到收玩具的音樂響起時，孩子們抑制不住內(nèi)心的欣喜，任憑將玩具一扔，就忙著回到自己的座位。如：自己坐過的椅子不許別人坐、把幼兒園玩具拿回家、拿同伴的東西、搶占玩具等等。這些說明，托班幼兒對“你的”、“我的”概念模糊。大事二：看到此情此景后，我請孩子們重整理玩具?？墒侨螒{我怎樣說，孩子們照舊不愿整理玩具，每次收玩具教師都要跟上檢查，否則玩具就處處都有。緣由：看著這種現(xiàn)象，我急在心里，于是有一天我請孩子們坐下后，談談自己的教室，請他們說說寵愛我們的教室嗎?最終有孩子覺察了教室里太亂;我又問那怎么辦呢?這時激發(fā)了孩子們的興趣，在我的引導下他們說了很多方法，說干就干。的教室又呈現(xiàn)在大家的面前了，我讓孩子們看著自己的雙手，告知他們：你們的小手都是最靈活、最能干的，你們都長大了，孩子們看著自己的小手都驕傲的笑了。大事反思：學前期是人第一次離開家庭，承受有目的、有打算的社會教育的時期。幼兒園作為社標準要求幼兒。針對以上現(xiàn)象，我們開展了主題“快活寶寶”、“我自己”、“我寵愛”，讓幼兒從這個“我”開頭，我的身體、我的東西、我的家、我們的幼兒園等。托班幼兒的自我中心已經(jīng)在日常生活中很明顯第表現(xiàn)出來，他們已經(jīng)開頭以“自己”為中心理解四周的事情。由于很多幼兒家長的溺愛，不加選為：任性、把別人東西據(jù)為己有、在幼兒園搶奪玩具、缺少集體主義情感等。因此，怎樣對幼兒的自我意識外顯行為施加影響，進展幼兒的良好自我意識，使之符合標準。1、讓幼兒初步形成自我意識體系。2、讓幼兒擴大自我意識體系。3、讓幼兒學習應用自我意識。案例幾個小伙伴一起來到了圖書區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書,開頭閱讀起來。剛開頭他們還能各自安靜地看書,漸漸地就聊起天來,后來,某同學想看鄭好的書,鄭好沒有同意,某同學就把鄭好的書搶了過來,結(jié)果某同學的手指頭被書劃了一道口子。分析與措施分析某同學的手被書劃破一道口子,是由于某同學動作太猛造成的。經(jīng)過一段時間的在園生活,小班幼兒的交往力量有了肯定的提高,如在想看別的小朋友的書時,他們會先進展商量。但這次,在商量失敗后,她實行的方法是搶書,結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施教師馬上把某同學送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學擦了點藥,并告知了她應當留意什么。教師給某同學爸爸打說明白這件事情。教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等,貼在圖書區(qū)墻上。引導家長在家也要多對孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時要找教師。損害預見為了閱讀某本書而消滅爭吵時,易消滅打人或者咬人的現(xiàn)象。因坐姿不正確,導致從椅子上摔下來,或撞到其他小朋友的椅子上。翻書時,動作太猛,易被書劃破皮膚撕書或用嘴啃書。損害面對假設幼兒受傷,教師要先簡潔查看幼兒的傷口,然后找保健醫(yī)進展處理。教師要勸慰受傷的幼兒。離園時,將幼兒受傷的狀況告知家長。損害補救引導幼兒要疼惜圖書不撕書,不獨占圖書,要懂得共享。指導幼兒正