信息技術與作文教學的整合實踐

信息技術與作文教學的整合實踐興寧市僑光中學

信息技術，以其無與倫比的優(yōu)勢與語文學科整合著，那么，信息技術怎樣與作文教學相整合，才能彰顯其優(yōu)勢呢？本人從多年的教學實踐得出經(jīng)驗，認為要彰顯信息技術在作文教學中的優(yōu)勢，可以從以下四個方面著手。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

信息技術軟件有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學生入情入景，激活學生的發(fā)散思維，調動起學生寫作的積極性，并擴大訓練容量，達到教師善教樂教、學生善學樂學，開闊視野、豐富知識、活躍思維、發(fā)展智力、鞏固寫作能力的效果。教學時，教師可根據(jù)作文要求運用信息技術，把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發(fā)學生的作文興趣。此外，教師還可以進一步指導學生，結合信息技術，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學習網(wǎng)絡技術，登陸相關網(wǎng)站論壇，注冊用戶，發(fā)送文章，從而使更多的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅，讓學生快樂作文，激發(fā)學生作文興趣。

二、運用信息技術進行作文教學，拓展學生思維空間

現(xiàn)代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現(xiàn)具體與抽象、理論與實際的有機結合。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維，幫助他們弄清任務與人物、事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。信息技術化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈深處，使學生觸景生情，從而對學生思維的訓練達到了一個新的高度。與此同時，引導學生進行符合情理的想象和聯(lián)想，使他們由靜到動，由內(nèi)向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內(nèi)心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想象力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。

三、利用信息技術幫助學生收集寫作素材，蓄積寫作靈感

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。除了加強生活實踐，信息技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學生對作文的興趣。實踐中，我充分利用信息技術課，引導學生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充。學生通過鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……

四、運用信息技術，提高作文評改效率

信息技術可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由于信息技術具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用信息技術進行習作評改的優(yōu)勢還在于讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。運用信息技術手段，當場組織全班學生集體評議，既節(jié)省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不?H能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法，讓學生明白“批、改、增、刪、調、換”等是修改文章的一般方法。修改完后，用投影儀將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得“文章不厭百遍改”“好作文是改出來的”的道理，促使學生養(yǎng)成寫完作文后自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。

總之，信息技術