常用穴位取穴方法課件

常用穴位取穴方法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ醚ㄎ蝗⊙ǚ椒ǔＳ醚ㄎ蝗⊙ǚ椒?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常用穴位取穴方法全朱穴位③穴位又叫腧穴,是人體臟腑經(jīng)絡(luò)氣血輸注于體表的特定部位。腧是轉(zhuǎn)輸、輸注的意思;穴是孔隙、聚集的意思。腧穴是按摩重點施術(shù)的作用點,傳統(tǒng)記載的361個穴位分別歸屬于人體主要的14條經(jīng)脈,分布在14條經(jīng)脈上的穴位稱為“經(jīng)穴”;未列入14經(jīng)系統(tǒng)的稱為“奇穴”;沒有一定的名稱和位置的壓痛點或其他反應(yīng)點叫“阿是穴”。穴位具有運輸氣血,溝通臟腑等作用。④在按摩治療過程中,準確地選取穴位非常重要。經(jīng)穴、奇穴的分布都有一定的位置,在取穴時應(yīng)當采取正確的方法。腧穴的定位方法有以下4種以“學生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學校的教學理念，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學校計算機教育的根本任務(wù)?？梢?，創(chuàng)建具有針對性的教學模式勢在必行。那么，如何進行職高計算機的教學呢？一、情境教學情境在計算機教學中具有重要作用，學生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉摹⒕唧w的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就激發(fā)他們的求知欲望。在教學“如何使用powerpoint”這部分內(nèi)容時，筆者自制演示軟件，向?qū)W生展示電子影集作品（其中包括個人影集，風光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態(tài)和強烈的求知欲，對進行接下來的教學大有幫助。另外，還可以利用學生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。在教學“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具――QQ的登錄界面，詢問學生登錄QQ的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。導(dǎo)入時貼近生活，激發(fā)學生主動學習的欲望，為后面的學習做好了準備。然后引入問題：用表單實現(xiàn)“密碼驗證”的問題，讓學生思考，討論，可以進一步鞏固以前的教學內(nèi)容，同時學生內(nèi)心會自然產(chǎn)生新的問題。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。這樣學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生容易接受。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。例如在學習QBASIC語言時，首先向?qū)W生介紹QBASIC語言的實用性、易學性特點，并給學生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學生親自感受計算機的本領(lǐng)。演示用QBASIC語言編寫的計算機數(shù)學問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動畫設(shè)計程序。讓學生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現(xiàn)計算機的這些功能，并渴望馬上去學習掌握這些技能。顯然，這個方法使每個學生以最佳的姿態(tài)進入了學習的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學生學習的熱情與學習的自覺性。另外，讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素。因此，在教學過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵和表揚的語言、動作等，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的內(nèi)動力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的實用性，促進知識向技能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，這就要求教師在教學中要改變以往的做法，教師在課堂教學中必須明確教學目標，并落實教學目標，其次要體現(xiàn)教學的科學性，盡量用各種形象、生動的教學手法把知識傳授給學生，使之通俗易懂。使學生成為真正的學習主人。在課堂教學中學生可根據(jù)教學目標的要求，自行設(shè)計具體的操作步驟，鼓勵學生創(chuàng)新。讓他們操作練習時，允許鄰桌的同學相互交流、相互探討，盡量讓學生在一個活躍、和諧、愉快的氛圍中進行學習。通過學得好的帶動掌握差的學生，努力使程度較低的同學得到幫助，程度較高的同學更上一層樓。鼓勵學生發(fā)表見解，擴大信息交流，暢通教學渠道，為學生施展聰明才智，發(fā)揮個性特長創(chuàng)造有利的條件，達到培養(yǎng)學生的自主學習、自主探索能力，培養(yǎng)學生間的互助、協(xié)作精神。讓學生在學習與交流中去體會、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率。四、強化上機操作技能訓(xùn)練計算機本身就是實踐性很強的課程，多年的教學實踐證明：足夠的上機操作是提高學生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計符合學生實際而又實用的操作內(nèi)容，在上機過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師要針對每一個學生的實際情況，把握好尺度，分層次推進。學習速度快的學生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對學習速度慢的學生則注重增強其自信心，讓學生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強化練習，使學生實實在在掌握這門技術(shù)。在學習FLASH動畫處理時，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進行評比展覽，學生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學習效果。在操作課上，教師指導(dǎo)學生以理論知識為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，去設(shè)計動畫，例如設(shè)計校運動會的?；盏取W生反復(fù)練習，教師及時總結(jié)，使學生動畫處理基礎(chǔ)知識融會貫通，從而將書本上的理論知識完全轉(zhuǎn)化為操作技能，熟練掌握動畫處理的基本操作技術(shù)。此外，在上機實踐過程中，筆者還有意識引導(dǎo)學生觀察思考，使學生養(yǎng)成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學到新的知識，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進學生創(chuàng)造能力的形成。職業(yè)高中計算機教學應(yīng)使學生終生受益，無論學生今后從事何種職業(yè)，他們在學校學到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時，更要注重它的發(fā)展性。計算機教育是進行教育改革，提高學生全面素質(zhì)的一個重要方面。在教學改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計算機教學不斷的進步和發(fā)展。目前我國很多院校非英語專業(yè)的大學英語教學處于兩大困境中：一是CET4和CET6作為一項全國性的英語水平測試，為了追求較高的四級過級率，不少高校的大學英語教學盲目地以四、六級考試為中心；二是很多學生把四、六級（尤其是四級）作為大學英語學習的終極目標，一旦通過了等級考試，英語學習動力就消失了。這兩大困境最終會造成非英語專業(yè)學生英語能力的欠缺，甚至出現(xiàn)英語高分低能的現(xiàn)象。這顯然和我國大學英語教學的目標是不符的，因此，如何才能達到兼顧英語四級過級率和英語能力的培養(yǎng)是值得思考的問題。一、基于英語四級的大學英語分層教學盡管已進入大學，部分學生的英語基礎(chǔ)（特別是非重點院校）還是比較薄弱，因此大學第1和第2學期的英語教學應(yīng)以夯實語言基礎(chǔ)為主，尤其是聽力和閱讀等語言技能方面。在這一階段，大學英語四級的作用是非常重要的，一方面為非英語專業(yè)學生提供一個切實的學習目標，另一方面也能較有效地檢驗教學情況，因此可進行隱形分層教學，即任課教師在以行政班為單位進行教學時采用內(nèi)在尺度法，暗中把相當水平的學生分配在不同的組內(nèi)，實行組合搭配，以便于開展小組合作式學習。在通過四級考試之后，學生完成了大學英語學習的第一階段的學習任務(wù)。這時大學英語教學的目標、內(nèi)容以及任務(wù)等都應(yīng)進行有針對性的調(diào)整，從而滿足學生更高的和不同的學習要求。因此，可按是否已過四級的標準進行分班分層教學。對于已通過四級考試的學生可設(shè)置一些他們感興趣并且具有實用性的等效學分課程，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇相應(yīng)課程來完成大學英語學分。對于還未通過四級考試的學生而言，可繼續(xù)以語言基礎(chǔ)為主進行教學，也可適當?shù)卦O(shè)置一些類似等效學分課程的全校性英語選修課程供未過四級的學生進行選修。二、基于英語四級分層教學的實施環(huán)節(jié)1.任課教師的配備。首先，大學英語任課教師作為課程實施者，是進行分層教學關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。無論是基礎(chǔ)班還是等效學分班，應(yīng)根據(jù)教師的專長來配備；其次，任課教師的再學習也相當重要，非英語專業(yè)學生的基礎(chǔ)、學習要求和動機等都和英語專業(yè)學生有所不同，即使是同一名稱的課程在等效學分班實施也會和英語專業(yè)的學生有所不同，任課教師不僅應(yīng)學習相關(guān)課程內(nèi)容，也要掌握一些相關(guān)課程的有效教學方法，以及了解學生學習動機等各方面的科學研究方法，這樣才能更好地因材施教；再次，可讓同一課程的教師組成一個教學團隊，分工合作，取長補短，既有利于教師之間的互助和溝通，也有利于更好地完善課程設(shè)置。2.課程的設(shè)置?？傮w上而言，等效學分的課程設(shè)置應(yīng)該注意兩點：第一，課程要多樣化，具有可操作性、實用性和趣味性，不僅要提高學生的學習積極性，也要培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，從而達到學以致用；第二，繼續(xù)提升學生的英語語言水平，特別是聽、說、讀和寫，具體操作可按如下進行：各個等效學分課程的教師可根據(jù)該課程的特點和性質(zhì)，在教學內(nèi)容里適當?shù)嘏湟哉Z言基本技能的練習。就各個課程具體操作而言，同一課程的教師組成的教學團隊可共同商討該課程的教學目標和內(nèi)容，當然在設(shè)置內(nèi)容上要注意結(jié)合學生實際水平和需求。同時，課程組成員應(yīng)在組長的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力收集相關(guān)資料，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課，最終達到資源整合，資源共享。3.管理環(huán)節(jié)。進行分層教學班級重組后的教學管理存在很多問題，這需要從多方面進行配合管理：首先，學校政策方面應(yīng)該對分層教學給予一定的資金和相關(guān)政策（如要求行政職能部門和教師積極配合等相關(guān)具體政策或辦法）等方面的協(xié)助。其次，行政部門配合管理學生紀律。分層教學后，同一英語班的學生來自不同的行政班，因此在分層后的英語教學班的學生就很容易擺脫原行政班的班規(guī)班紀的約束，原班主任也很難了解其行政班學生在英語課的表現(xiàn)及學習狀況。為了避免這一現(xiàn)象，在分層教學分班時可根據(jù)本校學院數(shù)和各學院學生過級情況等把全校的所有學院整合成幾個大的團體，然后在各個團體內(nèi)部再根據(jù)四級成績和學生的選擇進行分班，每個團體內(nèi)的各學院再相互溝通和商討該團體內(nèi)的學生管理和班主任分工安排。再次，在分層教學后，學生心理上可能產(chǎn)生一定的變化，特別是未過四級的基礎(chǔ)班的學生。在這一點上，任課教師應(yīng)注意多觀察，和學生多溝通，了解學生的心理情況，同時應(yīng)該給他們更多的鼓勵和積極反饋。對于個別心理變化大的學生應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，必要時應(yīng)聯(lián)系相關(guān)班主任或負責人來共同幫其適應(yīng)新的學習環(huán)境。最后，分層教學也需要教務(wù)管理部門的積極配合。應(yīng)及時反饋學生四級過級情況，及時了解學生過級情況。教務(wù)管理部門也應(yīng)積極配合完善教務(wù)選課系統(tǒng)，在各學院的配合下能較為高效地完成選課任務(wù)。4.硬件設(shè)施的配置。學校應(yīng)努力增設(shè)多媒體教室，為課堂教學提供良好平臺。這樣，教師可以充分利用學校提供的資源開展網(wǎng)絡(luò)教學，調(diào)動學生的視覺與聽覺官能，把枯燥的、抽象的單詞或語法等簡單化，將原有的講授式英語教學轉(zhuǎn)變成立體式、個性化的自主學習模式，從而提升學生的記憶和教學效果。同時，大學英語教學一個重要的目標就是培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，因此學校應(yīng)盡量為學生提供一個自主學習的硬件環(huán)境，包括信息傳輸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（包括計算機網(wǎng)，電信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等）和教學支撐環(huán)境（包括電教館，廣播站，圖書館，有線電視和校園環(huán)境等），拓寬有限的課堂教學和更有效地培養(yǎng)學生的英語能力。5.考核辦法?？傮w上，不同層次的教學應(yīng)通過平時考核和期末課程或模塊考核兩大形式進行操作。內(nèi)容上，基礎(chǔ)班應(yīng)更多地從語言基礎(chǔ)知識的掌握尤其是聽力和閱讀等方面進行考核。而等效學分班應(yīng)該從語言基礎(chǔ)技能和相關(guān)具體課程的內(nèi)容兩方面進行考核，比如選擇“視聽說+旅游英語”兩模塊組成的等效學分課程的學生應(yīng)分別參加視聽說和旅游英語兩個模塊的考試，兩模塊的加權(quán)平均分則是該生等效學分課程的期末成績。但是，基于四級成績的分層教學可能會讓學生最終獎學金評定相對難以操作。目前我國高校大多對獎學金的評定都是按行政班級進行。這樣由于各課程考核的難易度、內(nèi)容等不同，不同層次和不同等效學分的英語課程的學生的期末成績可能不會完全反映他們的英語水平。因此只按期末考試成績進行評定就會造成不公平，在操作中，可從兩方面進行適當調(diào)整：一是不同課程任課教師根據(jù)試卷難易度以及其他課程的期末成績情況等科學地對該科期末成績按比分進行整體調(diào)整；二是在獎學金評定時，各學院可以把學生的課程期末成績和某次水平測試成績（如CET4）的加權(quán)平均分作為該課程的最終成績進行評比。綜上所述，面對當前我國高校大學英語教學的困境，教學改革勢在必行。但是，在教學改革的過程中，不僅要讓大學英語課程變得更具實用性和趣味性，提高學生的英語實用能力，我們也不能忽略對學生英語基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)。［常用穴位取穴方法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗1常用穴位取穴方法全朱常用穴位取穴方法2穴位③穴位又叫腧穴,是人體臟腑經(jīng)絡(luò)氣血輸注于體表的特定部位。腧是轉(zhuǎn)輸、輸注的意思;穴是孔隙、聚集的意思。腧穴是按摩重點施術(shù)的作用點,傳統(tǒng)記載的361個穴位分別歸屬于人體主要的14條經(jīng)脈,分布在14條經(jīng)脈上的穴位稱為“經(jīng)穴”;未列入14經(jīng)系統(tǒng)的稱為“奇穴”;沒有一定的名稱和位置的壓痛點或其他反應(yīng)點叫“阿是穴”。穴位具有運輸氣血,溝通臟腑等作用。④在按摩治療過程中,準確地選取穴位非常重要。經(jīng)穴、奇穴的分布都有一定的位置,在取穴時應(yīng)當采取正確的方法。腧穴的定位方法有以下4種穴位3腧穴的定位方法骨度分寸法體表標志法指寸定位法簡便取穴法腧穴的定位方法4骨度分寸法骨度分寸法,古稱“骨度法”,現(xiàn)又稱“骨度”折量定位法,是以體表骨節(jié)為主要標志測量周身各部的長度和寬度,定出分寸用于腧穴定位的方法。即將設(shè)定的兩骨節(jié)點之間的長度折量為一定的等分,每一等分為1寸。常用的骨度分寸以表說明如下。骨度分寸法5骨度定穴法-頭部份直量:前后發(fā)際之間折12寸,作為頭頂部直寸的依據(jù)。如前發(fā)際不明顯,則從眉心(印堂)開堂向上量;后發(fā)際不明顯者,從枕骨下(風府)開始向上量,減去1寸;或從第七頸椎棘突(大椎)開始向上量,加3寸。④橫量:兩顳骨乳突(完骨)或兩發(fā)角(頭維)之間折為9寸(單側(cè)為4.5寸),作為頭部橫寸的依據(jù)。實際取穴,可于乳突或發(fā)角至正中線之間分作三等分,每一等分的長度為1.5寸。骨度定穴法-頭部6骨度定穴法-背部直量:上下距離(直寸)以脊椎棘突為依據(jù)。橫量:兩肩胛骨脊柱緣之間-6寸(單側(cè)為3寸);兩骶髂關(guān)節(jié)之間-3寸(單側(cè)為15寸),以此作為背部橫寸的依據(jù)。肩峰至后近中線一8寸。骨度定穴法-背部7骨度定穴法-胸腹部直量:胸部的上下直行距離(直寸)以肋間隙為依據(jù)。腹部,自胸骨下角(歧骨,劍突上)至臍中8寸;臍中至恥骨聯(lián)合上方-5寸(或臍中至恥骨聯(lián)合作6寸),以此作為腹部直寸的依據(jù)。側(cè)面,自腋窩中至季肋(11肋)-12寸。橫量:兩乳頭或兩鎖骨中點(缺盆)之間8寸(單側(cè)為4寸),以此作為胸腹部橫寸的依據(jù)。骨度定穴法-胸腹部8骨度定穴法-上肢部上臂,腋紋頭至肘橫紋-9寸前臂,肘橫紋(平肘尖)至腕橫紋-12寸,作為上