小學(xué)生生命教育主題班會(huì)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)生生命教育主題班會(huì)小學(xué)生生命教育主題班會(huì)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)生生命教育主題班會(huì)三(2)子的生命價(jià)值是發(fā)芽畫入食用人們都說：“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”作為課的導(dǎo)語要精心設(shè)計(jì)，簡潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，針對學(xué)生的心理特征、知識(shí)的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我簡單介紹幾種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。1、魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點(diǎn)燈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，教師問同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學(xué)感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候因勢利導(dǎo)，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做了很好的鋪墊。學(xué)過這些內(nèi)容之后，教師又問同學(xué)們“有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、復(fù)習(xí)――溫故知新導(dǎo)入化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)提問O2的實(shí)驗(yàn)室制法自然就過渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。3、化學(xué)故事導(dǎo)入學(xué)生普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時(shí)，講歐羅巴號(hào)戰(zhàn)艦因?yàn)轳R吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。4、謎語導(dǎo)入學(xué)生對猜謎語興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請同學(xué)們來猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，一上課先給學(xué)生說了一個(gè)謎語：符號(hào)象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個(gè)謎語說后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號(hào)，迫不及待要解開這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。5、生活實(shí)例導(dǎo)入知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時(shí)，先提出這樣的問題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望引入新課。6、“懸念激趣”導(dǎo)入法一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。7、質(zhì)疑導(dǎo)入法學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請同學(xué)說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5%那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。8、多媒體導(dǎo)入隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進(jìn)我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動(dòng)畫表現(xiàn)出來，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望。一、不良行為的內(nèi)涵與發(fā)展階段所謂不良行為，就是指品行上有缺點(diǎn)的越軌行為。一般是指那些影響學(xué)生身體健康，阻礙學(xué)生智力發(fā)展，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來麻煩的行為。這些行為盡管出現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生身上，但也影響著學(xué)生的身心健康，對他們個(gè)性的形成甚為不利。一個(gè)學(xué)生從小膽小怕事，長大了往往缺少勇氣，缺乏自信心；從小性格孤僻、沉默寡言，長大了就難以對人熱情，怯于交際。通過觀察調(diào)查，我們認(rèn)為青少年不良行為的形成，與不良品質(zhì)的形成有著直接關(guān)系，可以分為三個(gè)階段：第一階段，為不良品質(zhì)因素的萌芽階段，即不良行為的產(chǎn)生階段；第二階段，為不良品質(zhì)因素向外擴(kuò)展階段，即不良行為的形成階段；第三階段，為不良品質(zhì)的嚴(yán)重發(fā)展階段，即構(gòu)成犯罪階段。所以，重視學(xué)生的不良行為，把不良行為消滅在不良品質(zhì)因素的萌芽階段，就會(huì)有利于學(xué)生身心健康的成長。二、不良行為的類別與界定要?jiǎng)t依照心理學(xué)、教育學(xué)理論，可把不良行為分為兩大類：第一類是心理性的不良行為。即由情緒、性格的特殊而產(chǎn)生的不良性行為。如狂妄自大、驕傲自滿、嬌氣、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、無自信、怠惰、說謊、分心、易受暗示等。另一類是品行性的不良行為。一種表現(xiàn)為不守紀(jì)律、屢犯常規(guī)、惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞老師、吵嘴罵人、考試作弊、無故曠課等；另一種表現(xiàn)為道德品質(zhì)的不良，如偷竊、打架、抽煙等。要界定小學(xué)生行為是正常行為還是不良行為，須注意以下兩點(diǎn)：一是不良行為與年齡特點(diǎn)行為不應(yīng)混淆。教師要把學(xué)生的行為表現(xiàn)，與該年齡階段的正常發(fā)展區(qū)別開來。例如，小學(xué)生好動(dòng)、活潑、好問，教師不能把學(xué)生的活潑、好動(dòng)看成是“多動(dòng)癥”，也不能把學(xué)生的好問認(rèn)為是給教師帶來了麻煩，把學(xué)生不聽話誤認(rèn)為是不良的行為。相反，學(xué)生不動(dòng)、沉默寡言、孤僻離群，這倒是不符合小學(xué)生年齡階段正常發(fā)展的不良行為。二是要注意不良行為的偶然性和經(jīng)常性。教師不要把學(xué)生偶然出現(xiàn)的一次膽小、說謊、挑食、淘氣就認(rèn)為學(xué)生有不良行為，這樣就會(huì)冤枉了學(xué)生。只有那些在學(xué)生行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、擾亂性較大的、對智力發(fā)展影響嚴(yán)重的、需要較長時(shí)間教育矯正的行為，才是不良性行為。三、小學(xué)生不良行為成因剖析小學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因是極為復(fù)雜的，既有家庭、同輩群體、學(xué)校及成人社會(huì)外部影響因素，也有與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的內(nèi)部因素?；\統(tǒng)地說，不良行為是外在環(huán)境與教育等外因與學(xué)生生理、心理等內(nèi)因相互作用的結(jié)果。1、家庭的不良影響家庭環(huán)境的不良影響。假如父母離婚、父母一方死亡，或存在養(yǎng)父養(yǎng)母，這樣的單親家庭其關(guān)系一般會(huì)影響或破壞兒童與家庭的和諧關(guān)系和心理關(guān)系，往往使兒童形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者有反抗、粗暴、棄家行為。有的父母有錯(cuò)誤的思想意識(shí)、不良惡習(xí)，也常常潛移默化地影響孩子。2、社會(huì)文化的不良影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是社會(huì)文化生活如電視、錄象、互聯(lián)網(wǎng)中各種消極有害因素的影響；二是社會(huì)上具有各種惡習(xí)的人的影響，尤其是壞人的教唆；三是不良玩伴的行為感染。3.學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)學(xué)校有時(shí)由于教育觀點(diǎn)的錯(cuò)誤或教育方法上的缺點(diǎn)，也可能給學(xué)生的不良行為和不良品德的蔓延與惡化造成了機(jī)會(huì)和條件。如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而引起學(xué)生過分的心情緊張或情緒波動(dòng)；亂班的環(huán)境使學(xué)生養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣；教師教育中的命令主義、簡單粗暴式變相體罰、主觀武斷等，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的怨恨、反抗和逃避行為的產(chǎn)生。4.學(xué)生自身的原因?qū)W生不良行為就其本身來分折，也有如下一些可能的原因：對學(xué)校和社會(huì)的適應(yīng)性差；在學(xué)校生活中遭到挫折和失敗的次數(shù)較多等等。四、小學(xué)生不良行為矯正策略教育實(shí)踐表明，學(xué)生的不良行為，可通過采取適合的教育策略得到矯正和改善。在學(xué)校教育中，這些策略大致是：1、教師要有正確的學(xué)生觀，對不良行為的學(xué)生應(yīng)持正確的態(tài)度學(xué)生觀就是教師對自己的教育對象所持的基本看法。教師的學(xué)生觀，大體上有兩種迥然不同的類型：一類視學(xué)生為被動(dòng)的客體，是管轄的對象，裝知識(shí)的容器。持這種學(xué)生觀的教師常采用“我講你聽”的注入式灌輸法，常用“高壓政策”制服學(xué)生，其結(jié)果是使學(xué)生個(gè)性近乎壓抑狀態(tài)。另一類視學(xué)生為獨(dú)立的主體，采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、疏導(dǎo)等方式和態(tài)度，堅(jiān)持不懈地讓所有學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。2.要善于發(fā)現(xiàn)不良行為的征兆，把不良行為消除在萌芽狀態(tài)中。不良行為學(xué)生在起初是有些征象的，問題是教師和家長不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，甚至視而不管，以至惡性發(fā)展。比如，驕傲、狂妄、自大的學(xué)生，起因或許是第一次考試成績好，或是做了一件好事而受到夸獎(jiǎng)時(shí)，沒有適時(shí)進(jìn)行要虛心的教育。反之，有的學(xué)生也許第一次考試失敗，或在某次活動(dòng)中受到了嚴(yán)厲的批評，心靈受到刺傷，后來又屢遭失敗而變得自卑、孤僻起來。品德性的不良行為，也不是突如其來的，它常常有一個(gè)由潛伏到顯現(xiàn)征兆的過渡期，只要我們善于抓住和及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些征象，并配之適當(dāng)?shù)慕逃湍苁盏椒牢⒍艥u、事半功倍的效果。3.要了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有不良行為的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。少年學(xué)生年幼無知，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解水平低，他們有的行為初看起來似乎是不道德的，但仔細(xì)觀察分析，是少年兒童成長過程中的一種正?，F(xiàn)象。例如，某班同學(xué)丟失了親友剛送給他的一支電子表筆，教師在詢問、調(diào)查中，一個(gè)學(xué)生本想當(dāng)眾承認(rèn)自己感到新奇好玩，才拿來看看，但害怕別人說他是小偷，就沒有承認(rèn)。老師巧妙地向大家說：“可能是有同學(xué)想借去玩玩，我相信這位同學(xué)一定會(huì)送還的。”第二天，筆被悄悄地放回了原處。如果不了解學(xué)生的心理，就肯定這是一種偷的行為，勢必會(huì)傷害學(xué)生的心靈。所以教師在處理這類問題時(shí)要保持冷靜的頭腦，采取客觀的態(tài)度和機(jī)智的方法。此外，教師還要善于調(diào)動(dòng)不良行為學(xué)生的積極性，利用他們的長處克服其短處，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)良品德，去克服不良行為，使不良行為在學(xué)生頭腦中失去被注意的優(yōu)勢位置，并能向有利于他的方向思考，也是教育不良行為學(xué)生的一個(gè)好方法。除此之外，教師要教育學(xué)生們正確對待、熱情幫助有不良行為的學(xué)生，允許他們反復(fù)，并在反復(fù)中耐心誘導(dǎo)，不斷提高要求。同時(shí)，要利用班集體的力量，家庭和社會(huì)的力量，使其持續(xù)進(jìn)步，也是矯正學(xué)生不良行為的好方法。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1三(2)三2子的生命價(jià)值是發(fā)芽畫入食用子的生命價(jià)值是3花的蘭命處值是花的蘭命處值是4《一片葉子落下來》1。什么叫做死亡?,…生命的價(jià)值是什么?《一片葉子落下來》5什么叫死士?什么叫死士?62生命的份值是什么2生命