大眾化教育價(jià)值觀吳國(guó)通PPT

大眾化教育價(jià)值觀吳國(guó)通價(jià)值選擇：會(huì)員的權(quán)利！借學(xué)術(shù)平臺(tái)開(kāi)闊理性視野、分享多元教育智慧，深化已有課題研究，豐富已有經(jīng)驗(yàn)成果、創(chuàng)新與時(shí)代相適應(yīng)的現(xiàn)代發(fā)展。“現(xiàn)代性”—價(jià)值重建須學(xué)術(shù)支撐中小學(xué)整改委的文化主旨——“事業(yè)與友誼”辦會(huì)宗旨:“研究典型，辦好學(xué)校，示范一方，影響全國(guó)2015年第二屆理事單位專題會(huì)（貴陽(yáng)4月6-7日）：——《素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題再認(rèn)識(shí)的理論與實(shí)踐課題》2015年第17屆實(shí)驗(yàn)基地會(huì)議（重慶10月25-26日）：——《深化教育領(lǐng)域綜合改革現(xiàn)代性的整體構(gòu)建》中國(guó)教育學(xué)會(huì)：登記會(huì)員5500個(gè)。中小學(xué)整改專委會(huì)占會(huì)員總數(shù)1/5（1247個(gè)）實(shí)驗(yàn)基地147個(gè)、理事單位152個(gè)“最穩(wěn)定的服務(wù)分會(huì)”標(biāo)志起點(diǎn)：（1905年）精英

（2005年）大眾教育功能：選拔人才的本質(zhì)未變

人盡其才的服務(wù)難立

學(xué)習(xí)方式：

共性排序的教育尊重個(gè)性的教育

一本書(shū)的智商 運(yùn)用知識(shí)的情商

評(píng)價(jià)導(dǎo)向：人比人的惡性競(jìng)爭(zhēng)自比自的從容體驗(yàn)

考什么學(xué)什么學(xué)什么考什么優(yōu)上劣下的被動(dòng)選拔

動(dòng)力回歸的自主創(chuàng)新

代價(jià):斷絕了自然科學(xué)“諾貝爾獎(jiǎng)”（1905年）的中國(guó)人之路！

成本投入：

硬件形象的差距投入

以師為本的專業(yè)投入“現(xiàn)代性”—教育功能的時(shí)代轉(zhuǎn)型曾仕強(qiáng)：“做事有三點(diǎn)最重要：一是方向，二是定位，三是行動(dòng)”?！兑捉?jīng)的奧秘》——（方向決定成敗）張楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。教育本身被異化了，在這種情況下，就談不上有教育的思想、理論了，更不會(huì)有教育家了?！薄稙槭裁唇逃掖蠖喑鲈谥行W(xué)》

黃全愈：“我終于理解一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的前途，并不掌握在政治人物的手里，而是掌握在培育孩子的父母和老師手里！”《動(dòng)一動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》2010年“現(xiàn)代”—教育價(jià)值觀的方向抉擇三中全會(huì)教育價(jià)值的表述：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”主題詞：教育方針、核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、有效形式、長(zhǎng)效機(jī)制大眾化教育的“生存糾結(jié)”1984年 1996年 2008年出生2031萬(wàn) 1522萬(wàn) 1608萬(wàn)2002年大學(xué)2014年大學(xué) 2026年大學(xué)毛入學(xué)率15% 34% 45% 招320萬(wàn) 畢業(yè)724萬(wàn) 學(xué)什么？2006年就業(yè) 2018就業(yè) 2030年就業(yè) 70萬(wàn)未就業(yè) 今年300萬(wàn)難就業(yè) 怎么生存？約翰·泰勒·蓋托《上學(xué)真的有用嗎？》2010版：

“我們過(guò)去曾生產(chǎn)鋼鐵，現(xiàn)在我們生產(chǎn)泡沫，其中最荒唐的、像腫瘤一樣惡性膨脹的就是學(xué)校的泡沫。從早期教育到大學(xué)，成就這個(gè)烏托邦所耗費(fèi)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的產(chǎn)出。它使家庭、智慧、個(gè)性分裂。它與成百上千萬(wàn)人的無(wú)能有關(guān)。它是一個(gè)產(chǎn)生負(fù)能量的黑洞，嚴(yán)重地耗損著民族的活力?！?/p>

辦學(xué)效應(yīng)的“輿論悖論”專欄作家艾恩·加內(nèi)爾2014年撰寫(xiě)《中國(guó)的教育與癮》：“很多人認(rèn)為校園生活是我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞?，但這是胡說(shuō)八道。在中國(guó)，學(xué)校是幾乎每一個(gè)人的地獄。”“長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)青少年都在默默承受一個(gè)落后教育系統(tǒng)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，他們總是被給予不切實(shí)際的極高期望值?！泵總€(gè)人都知道‘學(xué)校很爛’，但沒(méi)人比中國(guó)學(xué)生更清楚?！保ㄓ^念滯后的常態(tài)）王曉燕《中國(guó)教育問(wèn)道》2009版：“如果不從上位去拓寬教育管理的執(zhí)政觀念，不從深層去剖析教育實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)理，不從長(zhǎng)遠(yuǎn)去構(gòu)架教化育人的培育目標(biāo)，那么教育政策的空泛導(dǎo)向與教育實(shí)踐的功利作秀將永遠(yuǎn)是上下兩張皮，中間夾著總是剪不斷、理還亂的教育困擾?！痹雌稹?/p>

價(jià)值重建進(jìn)行時(shí)一。人類文明的“里程挑戰(zhàn)”

文字 →印刷 →網(wǎng)絡(luò)

人類智慧高峰：50歲——40歲——30歲

比爾·蓋茨預(yù)測(cè)：“五年之后，互聯(lián)網(wǎng)將替代大學(xué)成為教育的未來(lái)！”南方都市報(bào)、2010年8月.

“今后十年，平板電腦和高速網(wǎng)絡(luò)將無(wú)所不在?！苯逃恼獔?bào)、2012年3月中國(guó)2015年“三網(wǎng)融合”——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“新的革命”“無(wú)處不課程、無(wú)處不教育、無(wú)處不學(xué)習(xí)”的時(shí)代

知識(shí)獲取只需“點(diǎn)擊”——教什么？二。教育概念的“升級(jí)挑戰(zhàn)”終身教育：1965年（法：保羅·郎格郎）“從搖籃到墳?zāi)埂薄獙?duì)教育制度的升級(jí)學(xué)習(xí)化社會(huì)：1968年（美：羅伯特·哈欽斯）“教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中”——對(duì)社會(huì)形態(tài)的升級(jí)終身學(xué)習(xí)：1972年（法：埃德加·富爾）“21世紀(jì)的生存概念”——對(duì)生存方式的定位

學(xué)習(xí)即生存方式——學(xué)什么？

三。學(xué)習(xí)價(jià)值的“時(shí)代挑戰(zhàn)”狀元時(shí)代”為“官印”—千年的“躍龍門(mén)”（95%文盲）精英時(shí)代”為“地位”—百年的“優(yōu)則仕”（33%文盲）大眾時(shí)代”為“身份”—十年的“一張紙”（7%文盲）變遷的起點(diǎn)——1999年取消“大學(xué)生國(guó)家分配制” ——學(xué)習(xí)是個(gè)人的生活，立業(yè)由自我來(lái)?yè)?dān)當(dāng)！變遷的依據(jù)——2010年制定“教育、人才十年發(fā)展規(guī)劃”—構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系——怎么學(xué)？

“大學(xué)生就業(yè)難難在觀念、成才立業(yè)水漲船高高在方向”

普及時(shí)代”為“本能”—幾年的“就業(yè)荒”（5%文盲）四。國(guó)家意志的“民生重建”教育回歸民生（十七大轉(zhuǎn)變發(fā)展方式）

為政治為經(jīng)濟(jì)為社會(huì)——“民生是最大的政治”方針回歸人本（技能、學(xué)術(shù)大學(xué)各半壁天下）

勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)者職業(yè)人

——“人生存的本能”發(fā)展回歸師本（十八大教育政策直指隊(duì)伍建設(shè)）物質(zhì)精神硬件軟件——

“人的因素第一”劉延?xùn)|“三教”：“伴隨一生”終身教育；“覆蓋全民”的公平教育；“資源共享”的優(yōu)質(zhì)教育（2003年）袁貴仁“教育夢(mèng)”：有教無(wú)類、因材施教（為師之本）；終身學(xué)習(xí)、人人成才（為學(xué)之本）（2013年）

五。人盡其才的“專業(yè)導(dǎo)向”“人才—是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源?！度瞬乓?guī)劃》目標(biāo)—年增660萬(wàn)，人才資源占人力資源總量的比重提高到16%人才隊(duì)伍建設(shè)主要任務(wù)—1．黨政人才隊(duì)伍：結(jié)構(gòu)更加合理，總量從嚴(yán)控制。2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍：2015年達(dá)到3500萬(wàn)人2020年達(dá)4200萬(wàn)人，年增140萬(wàn)3.專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍：2015年達(dá)到6800萬(wàn)人2020年達(dá)7500萬(wàn)人，年增140萬(wàn)4.高技能人才隊(duì)伍：2015年達(dá)到3400萬(wàn)人2020年達(dá)3900萬(wàn)人，年增100萬(wàn)。5.農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍：2015年達(dá)1300萬(wàn)2020年達(dá)1800萬(wàn)人，年增100萬(wàn)，6.社會(huì)工作人才隊(duì)伍：2015年總量達(dá)到200萬(wàn)人2020年達(dá)到300萬(wàn)人，年增10萬(wàn)考公務(wù)員4961:1——精英爆滿一二線城市重點(diǎn)—領(lǐng)域急需緊缺專門(mén)人才：到2020年，在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、航空航天、海洋、金融財(cái)會(huì)、國(guó)際商務(wù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、能源資源、現(xiàn)代交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)科技等重點(diǎn)培養(yǎng)專門(mén)人才500多萬(wàn)人；在教育、政法、文化宣傳、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)等社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)急需緊缺專門(mén)人才800多萬(wàn)人。年增130萬(wàn)“麥可思”調(diào)查：2009屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例：“211”院校0.4%非“211”院校0.8%高職高專1.6%上學(xué)易就業(yè)難、辭職易創(chuàng)業(yè)難—通才不如專才，專業(yè)不如專門(mén)

袁貴仁：“就業(yè)是個(gè)試金石，高校辦得好不好，歸根到底要看學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)水平高不高”2014，1，15日全國(guó)教育工作會(huì)講話在農(nóng)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比重:（中國(guó)）是0.6%（美國(guó)）是24.6%在制造業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比重:（中國(guó)）是10.3%(美國(guó)）30%在服務(wù)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比重:（中國(guó)）是11%(美國(guó)）28.6%六。觀念更新的“障礙挑戰(zhàn)”“上學(xué)可以成才”？（活在狀元、精英選拔思維模式中）成才記錄：“諾貝爾獎(jiǎng)”平均71歲；“科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”平均80歲

2012“上學(xué)能否改變命運(yùn)”的城市調(diào)查：

不—北京37.2%烏魯木齊17.5%；能—貴陽(yáng)64%北京45.2%。結(jié)論：學(xué)生就是學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐是人成才的唯一途徑！“留學(xué)可以成才”？（活在清末、民國(guó)初思維定勢(shì)中）300萬(wàn)精英基本“洋打工”；1008所野雞大學(xué)95%學(xué)位證發(fā)給中國(guó)人“不能輸在起跑線上”？（活在開(kāi)放初期“快出人才、少年英才智商開(kāi)發(fā)熱”的急功近利中）大數(shù)據(jù)：“大器晚成”與“英年早逝”終點(diǎn)比起點(diǎn)更重要價(jià)值—

現(xiàn)代辦學(xué)重建篇“現(xiàn)代”—國(guó)家意志的規(guī)劃與治理現(xiàn)代化教育優(yōu)先發(fā)展的國(guó)家意志：1.2006—2020中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃；2.2010—2020中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃；3.2010—2020中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要確定教育現(xiàn)代化的三大戰(zhàn)略：1.戰(zhàn)略目標(biāo)：基本實(shí)現(xiàn)、基本形成終身學(xué)習(xí)型社會(huì)；2.戰(zhàn)略主題；以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展3.戰(zhàn)略任務(wù)：義務(wù)教育均衡發(fā)展，覆蓋全民、優(yōu)質(zhì)共享袁貴仁：“全面深化改革的總目標(biāo)——完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化；落實(shí)三中全會(huì)精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)?！?014.1,15習(xí)近平：“最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙

”1972年：聯(lián)合國(guó)科教文關(guān)于世界教育發(fā)展問(wèn)題的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》

—確定了“終身教育”概念是世界教育發(fā)展的思想里程碑1996年：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)雅克?德洛爾報(bào)告

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》—確定了終身教育目標(biāo)的“四大支柱”“學(xué)會(huì)求知、做事、合作、生存2006年：華東師大葉瀾當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校重建論《新基礎(chǔ)教育論》——“惟有尊重個(gè)體發(fā)展的大眾教育，才會(huì)為社會(huì)提供充滿生機(jī)和活力一代新人”

“現(xiàn)代”—厘清教育變革的理性依據(jù)“現(xiàn)代”—讓辦學(xué)步入實(shí)質(zhì)性進(jìn)步“頂層設(shè)計(jì)與基層探索”——（四個(gè)要點(diǎn)）：認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的時(shí)代精神；讀懂教育發(fā)展的國(guó)家意志；建構(gòu)現(xiàn)代辦學(xué)的基本理念；務(wù)實(shí)學(xué)?，F(xiàn)代發(fā)展的根本任務(wù)！

“我想辦所沒(méi)有特色的學(xué)?！保ɡ铈?zhèn)西）：終身學(xué)習(xí)意識(shí)是主線、人盡其才是目標(biāo)；思想素質(zhì)、思維素質(zhì)是落點(diǎn)；精神成長(zhǎng)與智慧成長(zhǎng)是標(biāo)志；構(gòu)建現(xiàn)代制度依法依規(guī)是保障。學(xué)校現(xiàn)代性：1.辦學(xué)目標(biāo)；2.辦學(xué)理念；3.評(píng)價(jià)導(dǎo)向；4.專業(yè)隊(duì)伍；5.規(guī)則保障或治理方式（辦學(xué)章程）“學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)”源于發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代工業(yè)革命；知識(shí)經(jīng)濟(jì)使世界管理的重心轉(zhuǎn)向了政府的職能和教育與科技。自我管理、自我超越的職業(yè)尊嚴(yán)。方針回歸人本（技能、學(xué)術(shù)大學(xué)各半壁天下）上學(xué)易就業(yè)難、辭職易創(chuàng)業(yè)難—通才不如專才，專業(yè)不如專門(mén)構(gòu)建現(xiàn)代制度依法依規(guī)是保障。袁貴仁：“就業(yè)是個(gè)試金石，高校辦得好不好，歸根到底要看學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)水平高不高”2012“上學(xué)能否改變命運(yùn)”的城市調(diào)查：1008所野雞大學(xué)95%學(xué)位證發(fā)給中國(guó)人習(xí)近平：“最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙”“現(xiàn)代”—厘清教育變革的理性依據(jù)《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》構(gòu)建現(xiàn)代制度依法依規(guī)是保障。知識(shí)經(jīng)濟(jì)使世界管理的重心轉(zhuǎn)向了政府的職能和教育與科技。在教育、政法、文化宣傳、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)等社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)急需緊缺專門(mén)人才800多萬(wàn)人。終身教育：1965年（法：保羅·郎格郎）“現(xiàn)代”—國(guó)家意志的規(guī)劃與治理張楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。2006—2020中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃；考什么學(xué)什么學(xué)什么考什么2015年第17屆實(shí)驗(yàn)基地會(huì)議（重慶10月25-26日）：“上學(xué)可以成才”？（活在狀元、精英選拔思維模式中）變遷的依據(jù)——2010年制定“教育、人才十年發(fā)展規(guī)劃”成本投入：硬件形象的差距投入以師為本的專業(yè)投入價(jià)值選擇：會(huì)員的權(quán)利！—構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系——怎么學(xué)？大數(shù)據(jù)：“大器晚成”與“英年早逝”終點(diǎn)比起點(diǎn)更重要習(xí)近平：“最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙”人類智慧高峰：50歲——40歲——30歲張楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。袁貴仁：“全面深化改革的總目標(biāo)——完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化；教育概念的“升級(jí)挑戰(zhàn)”在教育、政法、文化宣傳、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)等社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)急需緊缺專門(mén)人才800多萬(wàn)人。2006年：華東師大葉瀾當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校重建論構(gòu)建現(xiàn)代制度依法依規(guī)是保障。在教育、政法、文化宣傳、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)等社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)急需緊缺專門(mén)人才800多萬(wàn)人。世紀(jì)偉人鄧小平（四川廣安）紅軍之父朱德（四川儀隴）選擇—

價(jià)值重建案例篇辦學(xué)辦學(xué)目的：

“教天地人事、育生命自覺(jué)”，培養(yǎng)個(gè)性化、本土化、全球化視野的終身學(xué)習(xí)者。辦學(xué)理念： 尊重育教規(guī)律、尊重學(xué)生人格、尊重自主發(fā)展，活化中外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的服務(wù)環(huán)境。校訓(xùn)“見(jiàn)賢思齊、學(xué)而不厭”《論語(yǔ)?里仁》 “見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)省也"《論語(yǔ)?述而》“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦何有于我哉？"形象生訓(xùn)——“自主自強(qiáng)、學(xué)有所長(zhǎng)”師訓(xùn)——“專業(yè)專心、自尊自重”

以自我閱讀為中心、以習(xí)慣良好為標(biāo)志、以熱情交往為鏈接、以個(gè)體自主為方向、以基礎(chǔ)扎實(shí)為目的！生活自理、學(xué)習(xí)自主、健康自強(qiáng)、行為自律。專業(yè)引領(lǐng)——（專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力）、專心研究——（個(gè)體素質(zhì)的學(xué)業(yè)水平、自主發(fā)展的增值性評(píng)價(jià)）的職業(yè)境界；自我管理、自我超越的職業(yè)尊嚴(yán)。四 川 名賢記憶館世紀(jì)偉人鄧小平（四川廣安）紅軍之父朱德（四川儀隴）文武全才陳毅（四川樂(lè)至）戎馬上將羅瑞卿（四川南充）現(xiàn)代文豪郭沫若（四川樂(lè)山）文學(xué)巨匠巴金（四川成都）國(guó)畫(huà)大師張大千（四川內(nèi)江）文字先驅(qū)吳玉章（四川南充）特級(jí)英雄黃繼光（四川中江）抗日英烈趙一曼（四川宜賓）服務(wù)人民張思德（四川儀隴）紅巖女借江竹筠（四川自貢）華夏先祖大禹（四川北川）一代女皇