高效課堂建設(shè)六為主

高效課堂建設(shè)六為主一、教師為主導教師為主導關(guān)鍵在于“導”，即指導、引導、誘導、倡導、輔導，核心方法是點撥、啟發(fā)、賞識、激勵。教師為主導的根本目的在于培養(yǎng)離開教師而能自主學習、自主發(fā)展的學生。真正的主導，是教師讓學生成為學習的主人。二、學生為主體學生要擁有課堂教學時間和空間的多數(shù)，要讓學習全過程、全方位深刻地發(fā)生在全體學生身上，讓每一個學生成為學習的主人。核心方法是讓學生做一切他們能夠獨立或合作完成的事。教師指導學生高效地去自主學習，并針對學生的共性難點進行講解點撥。三、素養(yǎng)為主根高考命題理念從知識、能力立意向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變。課堂教學應(yīng)順應(yīng)這個趨向，從傳統(tǒng)的關(guān)注“教師怎么教，學生怎么學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生怎么會學、怎么學會”；教學設(shè)計，過程的互動、控制等指向提升學科素養(yǎng)，圍繞如何讓學生進入真正意義上的學習而展開，促進深度學習的發(fā)生，實現(xiàn)教學從“教書”到“育人”的轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)符合學生經(jīng)驗的、與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實的任務(wù)情境；注重把學生的學習變?yōu)閱栴}解決、項目完成的過程，開展基于任務(wù)或項目的體驗、合作、探究。四、任務(wù)為主線課堂教學因任務(wù)的存在而存在。沒有任務(wù)即沒有教學。新課標強調(diào)學生在真實場景中解決真實問題的能力，課堂應(yīng)在“情景化學習”和“任務(wù)串支架”支撐下進行，以一個具體場景里的大任務(wù)引領(lǐng)，以任務(wù)串引領(lǐng)學生逐步完成學習內(nèi)容。課堂教學中的任務(wù)（問題）要具備共性、思辨性。共性的、思辨性的真問題源于學生充分自主學習之后的反饋，這樣的任務(wù)才足以聚焦師生的注意力，引發(fā)師生的思維碰撞，推動課堂教學五、能力為主攻培養(yǎng)學生的思維能力是課堂教學的核心追求，培養(yǎng)學生獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學生思維能力的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等品質(zhì)。六、激情為主調(diào)課堂教學是一個師生情感互動的過程。只有把激情融入課堂，才會使課堂充滿活力、生命力、創(chuàng)造力；師生才能在輕松的教學氛圍中相互感染、相互激勵，產(chǎn)生樂教、樂學的積極情緒，提高教學效率。要運用富有情感的語言，讓激情得以釋放；營造良好的教