冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件

冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柋嚼碚摵Ｒ蚶锵７▌t安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柲夸洶踩鹿拾踩鹿世碚摲治?、安全事故事故的定義和特性事事故案例視頻一篇文章精彩與否，主要看文章的細(xì)節(jié)描寫，而在一定程度上，一節(jié)數(shù)學(xué)課是由點滴細(xì)節(jié)組成的，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)點滴是教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成能力的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的必經(jīng)之路。一、課前預(yù)設(shè)胸有成竹著名特級教師黃愛華曾來淮安作了一節(jié)《比較數(shù)的大小》的示范課。課堂上老師將學(xué)生分為長江隊、黃河隊進行游戲競賽，看看哪個隊摸出的數(shù)大。規(guī)則是這樣的：任意從袋子里摸出四個數(shù)字，依次從高位排列組成一個四位數(shù)。長江隊摸出的是3864，黃河隊摸出的是3678。黃河隊的代表起先也沒注意，后來發(fā)現(xiàn)自己摸出的數(shù)小，他急中生智，把百位上的6倒過來變成9，整個數(shù)由3678變成3978。黃河隊的同學(xué)先是滿臉失望，這下不由自主地齊喊:“Yeah!”。黃老師抓住這個機會，問這位同學(xué)：“你怎么想到這么做？”那位同學(xué)胸有成竹地說：“千位上是一樣的，百位上誰大那個數(shù)就大。原先6比他們8小，實際應(yīng)該是9，就比他們大了?！秉S老師點了點頭：“說得很有道理?！闭f著帶頭鼓起了掌?？砷L江隊卻炸開了：“他們就是6，不是9，不能倒過來！”黃河隊也不甘示弱。聽課的老師都為黃老師捏了一把汗，看他怎么收場。只見黃老師和顏悅色地說：“同學(xué)們不要爭了，幸虧老師課前留了一手，在‘6’和‘9’的卡片后老師事先用大寫做了標(biāo)記，翻過來看看?！币粓鲲L(fēng)波就此平息。聽課的老師都驚嘆于黃老師臨危不亂的沉著，機智地將學(xué)生的思考引向深入，讓學(xué)生深刻地理解“千位上的數(shù)一樣大，再比較百位上的數(shù)”；更驚嘆于黃老師課前準(zhǔn)備得如此巨細(xì)，如若不然，兩個隊都不肯服輸?shù)?。黃老師的教學(xué)看起來都是現(xiàn)場生成的，課前要備課也只是一些條條框框，因為摸數(shù)游戲，誰也無法控制結(jié)果?？烧n后的報告中他展示的備課，足足6頁多。正是由于黃老師課前做了大量的準(zhǔn)備，課堂上細(xì)節(jié)處理才會如此出彩，讓人叫絕。二、善于傾聽善于發(fā)現(xiàn)在一節(jié)《統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)》的研討課上，老師精心設(shè)計了南京理工大學(xué)王小明到兩個廠應(yīng)聘的情境，學(xué)生根據(jù)小明到財務(wù)科調(diào)查的數(shù)據(jù)（如下）繪制了三種合適的統(tǒng)計圖，在依次對比分析了三組統(tǒng)計圖后，老師提出了這樣的問題：“如果你是小明，你想到哪個廠工作？”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為到瑞特數(shù)控機床公司去，因為有這樣充足的理由：瑞特公司發(fā)展速度迅猛，技術(shù)力量雄厚，產(chǎn)品質(zhì)量過硬，已打入國際市場，在市場上競爭力強，前景看好。老師認(rèn)為學(xué)生看圖準(zhǔn)確，分析到位，看來學(xué)生都是慧眼識珠，到瑞特數(shù)控機床公司去已成為共識。正在這時，站起來一位同學(xué)：“我建議王小明到大江機床廠去?！痹捯魟偮?，引來一片噓聲。上課的老師剛才還沾沾自喜，馬上滿臉疑惑，幸好他控制住了自己，讓這位同學(xué)接著說。這位男同學(xué)說：“瑞特廠雖看好，但會吸引更多高級人才涌入，要求也肯定高，競爭力大，不如到大江廠艱苦奮斗一番，更容易出人頭地?！痹趫鏊械睦蠋?、同學(xué)都被折服了，不約而同地響起熱烈的掌聲。這節(jié)課讓其他同學(xué)的回答固然精彩，而后一位同學(xué)的回答更讓人刮目相看。這位老師如果不給他一個機會，也許一節(jié)能上得成功的課就與他擦肩而過。課堂上學(xué)生一個不起眼的發(fā)現(xiàn)，闡述意見時“無心”的話語，作為聽者的老師一定要“有意”，要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)，從錯中見對，從無中生有，無人問津處也許就蘊藏著奇跡的發(fā)生。三、反復(fù)思考不斷總結(jié)我校的二年級一位老師執(zhí)教《觀察物體》的公開課，為了讓學(xué)生體驗“從不同角度觀察物體的形狀是不一樣的”，他從超市借來了茶壺，四個人一小組進行觀察。先觀察一個面，然后輪流著到別的同學(xué)的位置觀察其他的三個面。為了讓學(xué)生感悟從每個面看到的形狀，他讓學(xué)生把看到的畫下來。但是試上時很糟糕，許多學(xué)生畫的圖根本看不出是從哪個面看到的，而且耽誤了許多時間。課后他跟我說：“學(xué)生的畫畫水平參差不齊，而且要畫四個圖，所以這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間，效果也很不好。要是給每位同學(xué)提供數(shù)碼相機，把看到的拍下來，那有多好，可是我們條件有限?！边@時我提出：“為什么不讓學(xué)生把看到的模仿出來呢？”他靈機一動，對呀，讓學(xué)生一只手臂伸直微微抬起做成“茶壺嘴”，另一只手臂彎曲成“壺把”，這樣既形象直觀，學(xué)生樂于接受，而且動手動腦，印象深刻。實際教學(xué)時全班所有的同學(xué)都能很快地模仿出看到的形狀，而且一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接通過轉(zhuǎn)動身體，就可以分別模仿出茶壺四個方位看到的形狀。這時老師相機總結(jié)道：“有時我們的確不妨轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體，設(shè)身處地地站在觀察者的角度，這樣才能準(zhǔn)確地判斷出看到的形狀?！币还?jié)課的成功，原因是多方面的，我想，執(zhí)教者在細(xì)節(jié)處理上的別具匠心，一節(jié)課下來有幾個可圈可點的堪稱經(jīng)典的精彩片段是大家津津樂道的重要因素。我們推崇特級教師的“名師風(fēng)范”，我們也應(yīng)該使自己的課堂成為展現(xiàn)“個人魅力”的舞臺。這要求我們更加嚴(yán)格地要求自己的教學(xué)行為，精益求精，盡善盡美。首先要從加強教學(xué)基本功入手，規(guī)范自己的教學(xué)言行，要像藝術(shù)家對待自己的藝術(shù)作品一樣來上一節(jié)課，字斟句酌，精雕細(xì)刻；我們還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，多看、多想、多聽、多悟，不斷積累好的經(jīng)驗和做法，改善我們的教學(xué)實踐。課堂上有些我們司空見慣的教學(xué)細(xì)節(jié)，仔細(xì)地分析，就能看出它的不合理性。例如：學(xué)生在經(jīng)歷了一段時間的思考后，老師常會這樣說：“誰愿意把自己的想法說給老師聽聽？”乍聽這里面也有民主的氣氛，實際上老師說話的時候無意中把自己看作課堂的主宰，教師主導(dǎo)著答題的標(biāo)準(zhǔn)。按照面向全體、平等互助的理念，應(yīng)這樣說：“誰愿意把自己的想法說給大家聽聽?！眱删湓?，雖只有一詞之差，卻反映著兩種不同的教學(xué)觀。在一節(jié)一年級的數(shù)學(xué)課上，老師用“小紅花”作為獎品鼓勵孩子們回答問題，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，許多同學(xué)都得到了“小紅花”。一位同學(xué)因為課上沒有機會回答問題，所以沒有得到“小紅花”。下課了，她看到老師的教具太多，拿不過來，連忙走上前去，主動幫老師收拾東西。到辦公室的時候，她認(rèn)真地把教具和“小紅花”交給了老師，可老師說：“這些花已經(jīng)沒用了，幫我丟在紙簍里?！毙∨⒍嗝聪氲玫嚼蠋煪剟畹囊欢洹靶〖t花”呀，她愣了一下，還是很不情愿地將花丟進紙簍。在老師的意識里，學(xué)生回答正確了才應(yīng)該獎勵“小紅花”，難道這位樂于助人的同學(xué)就不應(yīng)該獎賞嗎？有時候新理念與實踐之間只有一步之遙，可是要跨出這一步卻并非那么簡單。我們應(yīng)該經(jīng)常分析和反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，從中清理出不合規(guī)律、不講科學(xué)、不重人文的的因素，用新課程的理念審視我們的教學(xué)行為，改善原有的教學(xué)細(xì)節(jié)，形成全新的教學(xué)實踐。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)上實踐和體現(xiàn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。這應(yīng)成為一位嚴(yán)謹(jǐn)教師的可貴品質(zhì)。經(jīng)濟全球化和科技強國策略的實施，開創(chuàng)了終身教育時代，教師的教學(xué)素質(zhì)被提到了前所未有的高度。其中，作為教師素質(zhì)重要內(nèi)容的教師課堂教學(xué)能力將直接影響到課堂的教學(xué)效率?？墒窃谛抡n改的大背景下，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)情況不容樂觀。長期以來，人們往往過于強調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費與教學(xué)設(shè)施建設(shè)的問題，而忽略了教師課堂的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的前景堪憂。該如何來穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量呢？這對于許多農(nóng)村英語教師來說是個艱巨的任務(wù)。因此，我們期望能通過對農(nóng)村中學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力以及農(nóng)村學(xué)生英語課堂教學(xué)效果的全面調(diào)查，提出解決該問題的對策，從而改進和完善農(nóng)村中學(xué)英語教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。一、基本情況調(diào)查組員：王惠萍、葉菊芳、吳嬌嬌、喬依晨指導(dǎo)教師：孫慶文調(diào)查目的：為農(nóng)村中學(xué)英語教師提供更有效的教學(xué)方法，進一步教師的課堂教學(xué)能力。調(diào)查時間：2012年6月―2013年6月調(diào)查地點：湖州市南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)查對象：針對初一、初二、初三三個班的120名學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對該校英語教師進行全面的調(diào)查調(diào)查方式：（1）查閱英語教師教學(xué)工作情況；（2）初中生問卷調(diào)查。二、調(diào)查資料我們對各種資料進行認(rèn)真搜集和調(diào)查，過程主要分為以下的六個階段：第一階段：開展初步調(diào)查，完成項目論證報告書和申請表第二階段：搜集教師作業(yè)批改記錄、試卷以及教師課堂實錄及圖片等第三階段：設(shè)計問卷調(diào)查表，開展調(diào)查第四階段：調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析第五階段：討論、撰寫研究報告初稿，最后潤色成稿三、調(diào)查結(jié)果分析1.調(diào)查中，有87%的學(xué)生都表示英語課上幾乎不開小差。即使是開小差，主要原因也是“有開小差的習(xí)慣”，對于老師的不足之處，更多的是寫“有點兇”。此外，96%的七年級學(xué)生認(rèn)為老師“上課紀(jì)律管得不夠嚴(yán)”。68%的七年級學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律不好”，70%八年級學(xué)生選擇了“課堂內(nèi)容枯燥”，5%的九年級學(xué)生選擇了“無法聽懂老師所講的內(nèi)容”。2.調(diào)查顯示，12%的同學(xué)從一年級開始學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)相對不錯；80%的同學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，英語基礎(chǔ)知識并不牢固；8%的同學(xué)從七年級開始接觸英語，剛學(xué)起來較為吃力。這時，尤其是剛參加工作的新教師首先要做好小學(xué)到初一的銜接與過渡，了解學(xué)生學(xué)過什么，要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)等問題，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地開展今后的教學(xué)工作。3.對于贊不贊成老師在平時課堂上全部使用英語這個問題，67%的學(xué)生都選了“看實際需求”，20%的同學(xué)選擇了“贊成”，11%的同學(xué)選擇了“反對”，只有2%的學(xué)生選擇了“無所謂”。四、調(diào)查結(jié)論從以上調(diào)查結(jié)果及分析看，學(xué)校應(yīng)加強對教師的選聘和考核，提高英語教師自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)人才。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語整體素質(zhì)，就應(yīng)增強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，以此來提高整體教育水平。該校英語教學(xué)所存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生情況。大部分學(xué)生對英語游戲，情景表演，觀看英語音像資料等形式多樣的教學(xué)方式持歡迎態(tài)度；此外，學(xué)生也普遍反映教師在課堂上多講少練，沒有給學(xué)生充分的聽說時間。新課程理念的一大特點就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，但農(nóng)村中學(xué)的不利環(huán)境造成了學(xué)生的心理障礙，降低了英語教學(xué)效果。2.教師情況。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，因而對教師的要求也越來越高。但在農(nóng)村中學(xué)，教師所存在的問題還是很明顯的，比如：綜合素質(zhì)、奉獻精神和業(yè)務(wù)水平低等。五、教學(xué)的建議與對策根據(jù)調(diào)查結(jié)論的分析，對于農(nóng)村中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)能力等方面提出幾點建議與對策：1.加大對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)。隨著新課程改革的不斷推進，各城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的實驗效果產(chǎn)生的差異也日益明顯。建議上級教研部門多安排城市優(yōu)秀外語教師開展下鄉(xiāng)支教活動，這也不失為現(xiàn)有條件下提高英語教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，學(xué)校的教師之間進行強弱結(jié)對互補，通過組織優(yōu)質(zhì)課競賽、上示范課、觀摩課等形式對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)加強技術(shù)指導(dǎo)，以便教師盡快適應(yīng)新課改的需求。2.加強師資隊伍建設(shè)和校本教研工作，提高教學(xué)水平。教育要振興，關(guān)鍵在教師，提高師資隊伍素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。加大校本培訓(xùn)力度，利用假期舉辦英語教師基本功培訓(xùn)。放手讓英語教師在改革備課、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、考試評價諸多方面進行整體思考和探究。3.激發(fā)學(xué)生興趣，廣泛開展課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，許多專家提出了中學(xué)英語課應(yīng)采取“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的交際型教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生“開口”，做到“英語學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生生活英語化?！逼浯?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)英語課改的班級和校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的課外活動。利用農(nóng)村現(xiàn)有條件或創(chuàng)造條件，通過舉辦英語角、英語墻板、課間英語廣播、英語報刊等多種形式不斷擴展他們的文化視野。4.結(jié)合新課改，大膽創(chuàng)新?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，要求教師合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極并有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，提高課程實施的效果?？傊?，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的。學(xué)生的英語能力水平有限，學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教師業(yè)務(wù)水平有待加強，這就使得新教材的教學(xué)思想未得到真正落實，需要教育部、管理者、教師、學(xué)生共同努力，才能真正貫徹新教材的教學(xué)精髓。更需要通過教師的努力，抓好課堂教學(xué)，大膽實踐探索，找到適合教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生英語水平，改變農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀。讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則46、1目錄安全事故安全事故理論分析目錄2、安全事故事故的定義和特性事事故案例視頻、安全事故31.1事故的定義和特性(1)事故的定義事故是人們生產(chǎn)、生活活動過程中突然發(fā)生的、違反人們意志的、迫使活動暫時或永久停止,可能造成人員傷害、財產(chǎn)損失或環(huán)境污染的意外事件。1.1事故的定義和特性4(2)事故的特性☆事故的因果性☆事故的偶然性和必然性(隨機性與規(guī)律性)☆事故的潛伏性☆事故的可預(yù)防性☆事故與傷亡事故的關(guān)系(海因里希的事故金字塔)(2)事故的特性512事故案例視頻☆黑色瞬間y●ZOndag昵圖同m12事故案例視頻6Question思考題?在你的經(jīng)驗中造成安全事故的主要因素是什么?Question思考題?7二、安全事故理論分析冰山理論第二章(海因里希法則事故預(yù)防的3E原則二、安全事故理論分析8「2.1冰山理論基本介紹應(yīng)用說明安全事件說明「2.1冰山理論9冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件10基本介紹冰山理論”是根據(jù)弗洛伊德、海明威和薩提亞在各自領(lǐng)域?qū)ⅰ氨嚼碚摗碧岢霾⒓右詰?yīng)用到心理學(xué)界、文學(xué)界、管理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界等,傳播廣泛。基本介紹11冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件12冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件13冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件14冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件15冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件16冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件17冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件18冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件19冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件20冰山理論海因里希法則安全事故理論分析事故預(yù)防的3E原則課件21冰山理論海因里希法則安全