殘疾兒童進(jìn)食障礙矯正-厭食行為矯正

神經(jīng)性厭食矯正手機(jī)簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為學(xué)習(xí)微課后的收獲？微課學(xué)習(xí)中遇到的問題？

交流分享課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為某兒童，11歲,患病后，患兒曾前后在3個(gè)醫(yī)院住院，均被懷疑患胃腸道疾病等,對(duì)他進(jìn)行全面體格檢查后均無陽性發(fā)現(xiàn)?；純簩?duì)檢查合作，兩次忍受痛苦的胃鏡檢查都不呻吟，但拒絕飲食，體重由45公斤銳減到25公斤。

案例引入什么是神經(jīng)性厭食？常見的神經(jīng)性厭食的行為表現(xiàn)有哪些？

案例引入什么是目標(biāo)行為

神經(jīng)性厭食（anonexianervosa）一詞系1874年首創(chuàng)，亦稱神經(jīng)性食欲不振，以長(zhǎng)期原因不明的厭食，顯著的體重減輕為其特征。神經(jīng)性厭食癥（AnorexiaNervosa,AN），是一種進(jìn)食障礙類的精神疾病。

涵義神經(jīng)性厭食的行為表現(xiàn)與鑒別2.出現(xiàn)皮膚干燥、蒼白、彈性差、皮下脂肪菲薄，因低蛋白血癥出現(xiàn)皮膚水腫……1.開始時(shí)具有因怕胖而有意節(jié)食的心理，繼而出現(xiàn)沒有限度地限制飲食，體重下降迅速，有的利用運(yùn)動(dòng)……表現(xiàn)表現(xiàn)什么是目標(biāo)行為

3.該類患者常有情緒不穩(wěn)、焦慮、強(qiáng)迫觀念，有的伴有抑郁，嚴(yán)重者可有自殺觀念及行為。

表現(xiàn)什么是目標(biāo)行為

神經(jīng)性厭食病例應(yīng)住院進(jìn)一步檢查，詳問病史，必須排除內(nèi)科器質(zhì)性病變引起的繼發(fā)性厭食。根據(jù)我國(guó)神經(jīng)性厭食病例的特點(diǎn)，少年神經(jīng)性厭食診斷應(yīng)為以下幾點(diǎn)：年齡10歲以上；多因精神刺激或?qū)W習(xí)……

鑒別課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)神經(jīng)性厭食的原因2.個(gè)體的先天素質(zhì)。1.社會(huì)心理因素。原因原因什么是目標(biāo)行為

3.下丘腦的功能異常原因神經(jīng)性厭食的矯正方法2.捏脊。1.中藥調(diào)理。生理性厭食生理性厭食什么是目標(biāo)行為

3.飲食調(diào)節(jié)。生理性厭食神經(jīng)性厭食的矯正方法2.家庭矯正。1.認(rèn)知-行為矯正。神經(jīng)性厭食矯正神經(jīng)性厭食矯正什么是目標(biāo)行為3.精神動(dòng)力學(xué)治療。

神經(jīng)性厭食矯正課堂內(nèi)容小結(jié)神經(jīng)性厭食的行為表現(xiàn)與鑒別兒童神經(jīng)性厭食的原因神經(jīng)性厭食的矯正方法課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)是否現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)1.神經(jīng)性厭食的涵義2.神經(jīng)性厭食的病因3.神經(jīng)性厭食的矯正方法

神經(jīng)性厭食癥（AnorexiaNervosa,AN），是一種進(jìn)食障礙類的精神疾病。是否

神經(jīng)性厭食患者常有情緒不穩(wěn)、焦慮、強(qiáng)迫觀念，有的伴有抑郁，嚴(yán)重者可有自殺觀念及行為。是否課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為觀察一位患有神經(jīng)性厭食的兒童，并做好記錄，網(wǎng)上提交個(gè)人的觀察記錄？

學(xué)習(xí)拓展

下節(jié)課預(yù)告正強(qiáng)化正強(qiáng)化手機(jī)簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為學(xué)習(xí)微課后的收獲？微課學(xué)習(xí)中遇到的問題？

交流分享課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為一天，小剛上車后很快找到了一個(gè)座位，車到了下一站，上來了一位老奶奶，他就讓了座，結(jié)果，老奶奶表揚(yáng)他是個(gè)尊老愛幼的好孩子，后來，他在車上總是給老人幼兒讓座。

案例引入什么是目標(biāo)行為什么是正強(qiáng)化？常見的正強(qiáng)化的方式有哪些？

案例引入什么是目標(biāo)行為

正強(qiáng)化是指在一定的情境或刺激的作用下，某一行為發(fā)生后，立即有目的地給予行為者以正強(qiáng)化物，那么，以后在相同或相似的情境或刺激下，該行為的發(fā)生頻率將會(huì)提高。

涵義正強(qiáng)化的誤用2.強(qiáng)化物不受訓(xùn)練者喜愛。1.強(qiáng)化時(shí)間不當(dāng)。誤用誤用課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)有效應(yīng)用正強(qiáng)化原則2.正確選擇正強(qiáng)化物。1.正確選擇行為。原則原則有效應(yīng)用正強(qiáng)化原則（2）能立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后。（1）易用。正確選擇正強(qiáng)化物正確選擇正強(qiáng)化物有效應(yīng)用正強(qiáng)化原則（4）不需要花費(fèi)大量時(shí)間。為較好地滿足上述四個(gè)要求，應(yīng)在可能的情況下……（3）多次使用不致于引起迅速的滿足。正確選擇正強(qiáng)化物正確選擇正強(qiáng)化物有效應(yīng)用正強(qiáng)化原則4.讓被矯正者逐漸脫離程序。3.正強(qiáng)化實(shí)施過程要注意。原則原則課堂內(nèi)容小結(jié)正強(qiáng)化的誤用有效應(yīng)用正強(qiáng)化原則課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)是否現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)1.正強(qiáng)化的涵義2.正強(qiáng)化的誤用3.有效應(yīng)用正強(qiáng)化原則

正強(qiáng)化在結(jié)構(gòu)上包括三要素：⑴情境或刺激；⑵行為或反應(yīng)；⑶正強(qiáng)化物。是否在實(shí)際操作中常出現(xiàn)過早強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化和強(qiáng)化錯(cuò)誤行為三種情況。是否課前交互案例引入問題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教