體育教材教法

體育教材教法知識：教師職業(yè)的內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在：激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能、幫助教師看到自己的不足，給教師帶來無窮的快樂；多層次與群眾性是課外運動競賽的特點；對動作的質(zhì)量和效果起決定性作用的環(huán)節(jié)是技術(shù)關(guān)鍵；由教師做動作帶領(lǐng)學生進行模仿練習稱為領(lǐng)做；輔助式屬于體育教學手段運動的基本模式；在教師指導下學生進行自學、自練的方法指的是：學導式教學法；在廣播體操的教學中，教師多采用鏡面示范授課；體育教學的主要特點是師生的雙邊活動；《體育與健康課程》將高中體育課分為4個運動技能系列；運用防止和糾正錯誤的方法時應(yīng)該以預防為主；制定體育教學目標的基本要求是整體性、連續(xù)性、層次性；《國家體育鍛煉標準》是學校體育管理的依據(jù)；實時體育課程改革應(yīng)遵循的原則之一是可靠有效；體育教學過程的實踐活動的特殊性是指實踐目的；體育實踐課程的學科性質(zhì)是技藝性；體育課程實施的本質(zhì)是現(xiàn)實性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性；體育教師將某一教材內(nèi)容按授課時數(shù)制定的教學計劃是單元體育教學計劃；安全地進行體育活動是運動技能領(lǐng)域目標的內(nèi)容之一；衡量一個人的人格三要素：智慧、道德、意志；“所謂天人合一”，人與自然、人與社會、人與自我身心內(nèi)外；常見的游戲組織形式圖有簡圖、輪廓圖與符號圖三種；體育教師的培訓模式：崗前培訓、院校培訓、校本培訓；終身學習的特征：平等性、終身性、生活性、發(fā)展性、理想性和主體性；從運動競技能力獲得的途徑看，成功運動訓練的重要前提是：運動選材；一般檢索工具可以分為兩大類：手工檢索工具和計算機檢索工具；體育教學設(shè)計的核心和重點是教學策略；準備活動結(jié)束到正式比賽開始的適宜時間間隔是1-4分鐘；人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗是：情緒；根據(jù)評價者經(jīng)驗，從理論上對課的質(zhì)量及各項內(nèi)容做出分析與評價的是：自我評價；運動技能是通過練習獲得的方式，是指動作；體育教學過程是研究體育教學的一個基本問題，更是組織體育教學活動必須首先解決的問題體育教學中，為突出教學的重點和難點，糾正錯誤動作是可采用正誤對比示范；體育教學目標是指在一定時間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力所要達到的教學結(jié)果的標準、規(guī)格和狀態(tài)；《國家學生體質(zhì)健康標準》的評價指標是：形態(tài)、技能和素質(zhì)；衡量學校體育目標完成的最終標準是效果目標；體育課的綜合密度應(yīng)是越大越好；布置場地器材時，可移動器材與固定器材之間應(yīng)盡可能相對靠攏；編寫體育課任務(wù)的要求：全面、具體、恰當；應(yīng)根據(jù)訓練的目的任務(wù)與要求，少年兒童的生理、心理特點、競賽任務(wù)和學校場地設(shè)備以及氣候條件等制定切實可行的學校課余訓練計劃；終身學習的特征有平等性、終身性、生活性、發(fā)展性、理想性和主體性；1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應(yīng)包括：軀體健康心理健康社會適應(yīng)良好和道德健康；體育教學應(yīng)遵循認識規(guī)律、技能形成規(guī)律和運動負荷規(guī)律；體育課程內(nèi)容資源開發(fā)包括：現(xiàn)有運動項目的改造、新興運動項目的引用和民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)；對現(xiàn)有體育項目的改造方法有：簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求和改造器材場地；中小學田徑運動會的保健要求和措施：賽前健康檢查、合理的組織安排、現(xiàn)場救護、監(jiān)督賽前的準備活動；我國學校體育工作的最高法規(guī)性文件是《中小學體育工作督導評估指標體系》體育游戲的創(chuàng)編方法按：明確游戲的目的和任務(wù)，選擇游戲的素材，確定游戲的方法，制定游戲的規(guī)則，確定游戲名稱，提出游戲的教學建議，體育游戲的書寫格式進行；體育游戲教學的特點有：學生具有主動積極性，教學任務(wù)的多樣性，體育活動和智力活動相結(jié)合，講解與組織工作較難等；瑞典體育教師W·斯卡斯特羅姆最早提出體育教學法；體育與健康課程標準運動技能領(lǐng)域開始要求學生從觀看比賽中獲得運動基礎(chǔ)知識；中學體育課屬于教學課，根據(jù)每次課教材種類的多少分為室內(nèi)課和室外課，根據(jù)每次課的任務(wù)可分為新授課、復習課和練習課；體育教學的分組形式有同質(zhì)和異質(zhì)分組，隨機分組、合作分組以及友伴型分組；學校體育教學計劃可分為學年、學期、單元和課時教學計劃；1904年，清政府頒布并實施《欽定學堂章程》，標志著中國現(xiàn)代教育和體育制度的正式確立；具備堅決果斷的執(zhí)行力”體現(xiàn)在心理健康領(lǐng)域目標內(nèi)；體育是以身體練習為主要手段，學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，增進中小學健康為主要目的的課程；體育教學中學練法包括：自學法、自練法和自評法；在“對話與互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是：他們都是主體；示范法屬于直接感知為主的體育教學方法；在原始社會，人們往往想通過預演勞動過程而使后來實際的勞動取得成功；2007年5.7國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》文件，稱為7號文件；《體育與健康課程》根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平（哪六級）？行進間“向左轉(zhuǎn)走”時，轉(zhuǎn)向后先邁左腳；高中三年中學生修滿11個學分方可達到畢業(yè)要求；學校組織校內(nèi)田徑運動會，一般可由報名、編排秩序冊、比賽分工、畫跑道、比賽的記錄和宣告閉幕六個主要過程組成；評定身體練習質(zhì)量和效果的標準為練習的經(jīng)濟性、緩沖性、協(xié)調(diào)性和準確性；選編體育教育內(nèi)容的原則之一是：統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則；體育教學中的練習法通常分為：重復練習法、變換練習法和循環(huán)練習法；確定自覺性和積極性原則的理論依據(jù)首先是根據(jù)我國社會主義教育方針；選用分組不輪換教學形式的條件主要是場地和體育器材比較充分；編寫體育課任務(wù)的基本要求是全面、具體和恰當；體育教學的原則有自覺性和積極性原則、從實際出發(fā)原則、身體全面發(fā)展原則、直觀性原則、循序漸進性原則、合理安排運動負荷原則和鞏固提高相結(jié)合原則；體育課結(jié)束部分的任務(wù)是使學生逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)；制定切實可行的學校課余訓練計劃應(yīng)根據(jù)訓練的目的、任務(wù)與要求、少年兒童的生理、心理特點、競賽任務(wù)和學校場地設(shè)備以及氣候條件等；課余體育訓練的內(nèi)容包括身體訓練、技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練、心理訓練和智能訓練以及思想品德的教育；在粗略掌握動作階段中，學生大腦皮層興奮和抑制都呈現(xiàn)擴散現(xiàn)象；體育課程內(nèi)容可分為：體育知識與技術(shù)類、運動參與類和體育活動經(jīng)驗類；體育教學目標改革的四個方向是：體育教學目標的多元化、人文化、個性化和具體化；體育教學是師生在知、情、意、行等方面相互作用相互交往的過程；新課程標準下，單元教學計劃是指：某一技術(shù)動作的教學方案；體育教學計劃包括：教學工作計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃；直觀法包括：動作示范、教具與模型演示、定向直觀指標；體育鍛煉的6個原則：自覺性、經(jīng)常性、個別性、全面性、漸進性、適量性；活動參與是指學生自動參與體育運動的與態(tài)度行為表示；新課程標準的課程具體目標：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標；競技體育個構(gòu)成要素若要得以實施并取得理想效果的條件是：競技體育管理；體育教學目標的功能：激勵功能，定向功能、評價功能；所謂體質(zhì)包括：體格、體能和適應(yīng)能力；體能主要包括：運動素質(zhì)和