2021年教師資格證考試高中生物學(xué)理論知識(shí)知識(shí)點(diǎn)匯總

第二某些教學(xué)知識(shí)16%第一章高中生物學(xué)課程理論第一節(jié)高中生物學(xué)課程概念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系高中生物學(xué)課程目的總目的：獲得生物科學(xué)和技術(shù)基本知識(shí)，理解并關(guān)注這些知識(shí)在生活生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和摸索未知興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度互有關(guān)系以及人與自然互有關(guān)系，逐漸形成科學(xué)世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究普通辦法，具備較強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、收集和解決信息能力、獲取新知識(shí)能力、批判性思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力、交流合伙能力；初步理解與生物科學(xué)有關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。詳細(xì)目的：知識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀能力第三節(jié)高中生物學(xué)課程資源利運(yùn)用校內(nèi)實(shí)物材料和設(shè)備作為課程資源運(yùn)用雜志、報(bào)紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源運(yùn)用社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)合、科研院所等作為課程資源用信息技術(shù)資源作為課程資源運(yùn)用生物實(shí)踐活動(dòng)素材或成果作為課程資源發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源運(yùn)用其她學(xué)科研究成果或知識(shí)作為課程資源第二章高中生物學(xué)新課程內(nèi)容高中生物課程內(nèi)容框架必修+選修高中生物學(xué)課程必修模塊內(nèi)容原則必修1分子與細(xì)胞必修2遺傳與進(jìn)化必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第三節(jié)高中生物學(xué)課程內(nèi)容編排與呈現(xiàn)教科書(shū)基本原則：選用提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)所需要知識(shí)內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)互相影響。有豐富思想內(nèi)涵，有助于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。符合學(xué)生年齡特性、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生求知欲；有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料收集和分析、合伙交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。文字表達(dá)精確、生動(dòng)，圖文并茂，印制精良。難易限度與國(guó)內(nèi)教誨發(fā)呈現(xiàn)狀相適應(yīng)，有助于學(xué)生實(shí)際，達(dá)到教學(xué)目的。教科書(shū)內(nèi)容選取以學(xué)生發(fā)展作為選用內(nèi)容出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生知識(shí)基本要反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要，體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”思想。應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書(shū)內(nèi)容重要構(gòu)成某些應(yīng)具備一定彈性和靈活性習(xí)題：簡(jiǎn)述生物課程原則與生物教學(xué)大綱不同點(diǎn)。答案要點(diǎn)：（1）生物學(xué)大綱注重對(duì)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定；原則中探究調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)只對(duì)教師和教材編寫(xiě)者和實(shí)現(xiàn)原則中規(guī)定提供了活動(dòng)建議，沒(méi)有做統(tǒng)一規(guī)定。原則是國(guó)家制定初中、高中階段共同、統(tǒng)一基本規(guī)定不是最高規(guī)定；而大綱是統(tǒng)一規(guī)定。原則中規(guī)定涉及了認(rèn)知、情感和能力3個(gè)領(lǐng)域；而大綱則重要側(cè)重在知識(shí)方面規(guī)定。原則對(duì)于學(xué)習(xí)成果描述都是可見(jiàn)行為，隱約指出了教師任務(wù)是要貫徹課程原則，而不但僅是教好一本教科書(shū)。基本教學(xué)技能導(dǎo)入技能教學(xué)語(yǔ)言技能提問(wèn)技能解說(shuō)技能變化技能強(qiáng)化技能演示技能板書(shū)技能結(jié)束技能課堂組織技能導(dǎo)入技能掌握目作用：1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；3為學(xué)習(xí)新知識(shí)新概念新原理新技能作鼓動(dòng)引子和鋪墊；4為明確學(xué)習(xí)目和規(guī)定使每個(gè)學(xué)生都理解她們要做生么她們應(yīng)達(dá)到什么限度。類型：直接、經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、直觀、設(shè)疑、事例、懸念...。應(yīng)用原則：導(dǎo)入目性和針對(duì)性要強(qiáng)；導(dǎo)入要關(guān)于聯(lián)性；導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。教學(xué)語(yǔ)言技能掌握目：保證精確清晰傳遞教學(xué)信息，以完畢教誨教學(xué)任務(wù)；有助于學(xué)生智力發(fā)育，能力培養(yǎng)，這就規(guī)定教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)、具備啟發(fā)性；不斷提高教學(xué)語(yǔ)言水平，可以增進(jìn)教師個(gè)思維發(fā)展和能力提高。要素：語(yǔ)音和吐字音量和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏詞匯語(yǔ)法原則：學(xué)科性和科學(xué)性原則；教誨性和針對(duì)性原則；簡(jiǎn)要性和啟發(fā)性原則。提問(wèn)技能類型：回憶理解運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)要點(diǎn)：清晰連貫；停頓與語(yǔ)速；指派與分派；提示解說(shuō)技能類型：解釋式描述式原理中心式問(wèn)題中心式目作用：解說(shuō)首要目是傳授知識(shí)，是學(xué)生理解理解和掌握所學(xué)知識(shí)；是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而形成志趣以及影響學(xué)生情感和價(jià)值觀；解說(shuō)啟發(fā)學(xué)生思維并傳授思維辦法，表達(dá)和解決問(wèn)題辦法，從而為提高學(xué)生能力創(chuàng)造條件。應(yīng)用原則：目的詳細(xì)；準(zhǔn)備充分；證據(jù)例證充分詳細(xì)貼切；解說(shuō)過(guò)程構(gòu)造要組織合理，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，構(gòu)造完整，層次分明；增強(qiáng)針對(duì)性?？碱}：簡(jiǎn)述解說(shuō)技能優(yōu)勢(shì)和局限性。重要長(zhǎng)處：是省時(shí)省力。由于教師精心組織解說(shuō)時(shí)信息傳播密度比較高，就某些知識(shí)而言減少了學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性而有較高信息傳遞速率。缺陷：1學(xué)生處在被動(dòng)接受地位。只有很少師生交流和反饋信息，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性品格發(fā)展。2許嵩只聽(tīng)不干，無(wú)直接感性材料，學(xué)生無(wú)親身體驗(yàn)。3只靠聽(tīng)信息，信息保持率不高變化技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)：針對(duì)詳細(xì)教學(xué)目確立不同變化技能；針對(duì)學(xué)生能力、興趣、興趣、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)；各種變化技能之間連接要暢通，有連貫性；變化技能是引起學(xué)生注意方式，引起注意之后就要立馬進(jìn)入教學(xué)過(guò)程；變化技能應(yīng)用要有分寸。強(qiáng)化技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)目明確注意多樣化做到恰當(dāng)可靠情感真實(shí)演示技能目：為學(xué)生理解基本概念、基本原理、和物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供豐富直觀材料，協(xié)助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地結(jié)識(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用歸納演繹和邏輯推理等辦法研討問(wèn)題；使學(xué)生可以學(xué)到對(duì)的操作技術(shù)和辦法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能基本環(huán)節(jié)之一；引起學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，凝聚注意力；通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序觀測(cè)變化過(guò)程，理解變化來(lái)龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)核心點(diǎn)，收到明顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；解答習(xí)題時(shí)啟發(fā)學(xué)生思路和辦法，提出問(wèn)題時(shí)，考察學(xué)生觀念記憶推理和判斷能力；協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念；能開(kāi)闊新視野，呈現(xiàn)真實(shí)自我。類型：分析法歸納法質(zhì)疑法展示法聲像法應(yīng)用原則與要點(diǎn)：針對(duì)性和目性詳細(xì)闡述合用性和鮮明性同上示范性和可靠性同上演示與講授統(tǒng)一性同上板書(shū)技能目：提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)造，教學(xué)程序和教學(xué)思路；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，減輕承擔(dān)。類型：提綱式表格式綜合式計(jì)算機(jī)式和方程式表格式長(zhǎng)處：表格式是依照教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)要詞語(yǔ)形成表格。也可以先不設(shè)計(jì)表格，邊摸索邊填寫(xiě)核心詞語(yǔ)。對(duì)比性強(qiáng)，便于比較概念之間異同點(diǎn)，容易使學(xué)生把握概念本質(zhì)，深刻領(lǐng)略所學(xué)知識(shí)。易于學(xué)生找出知識(shí)聯(lián)系，類目清晰，井然有序，對(duì)比異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析歸納概括能力。原則與要點(diǎn)：依照生物學(xué)課程內(nèi)容原則規(guī)定，并與教學(xué)目和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)；注意啟發(fā)性，條理性，簡(jiǎn)潔性；注意語(yǔ)言、文字示范性。教師在備學(xué)時(shí)就要設(shè)計(jì)板書(shū)，并把設(shè)計(jì)好板書(shū)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容寫(xiě)到教案上。結(jié)束技能類型：系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)，領(lǐng)悟主題，鞏固練習(xí)原則與要點(diǎn)：接近尾聲時(shí)及時(shí)小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固；結(jié)合教學(xué)目?jī)?nèi)容和重點(diǎn)把所學(xué)知識(shí)歸納到學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)造中，小結(jié)要精要簡(jiǎn)要便于學(xué)生回憶檢索；授課結(jié)束概括本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)構(gòu)造，深化重要內(nèi)容；安排恰當(dāng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；課程結(jié)束涉及開(kāi)放型和封閉型。封閉型結(jié)論明確；開(kāi)放型勉勵(lì)繼續(xù)摸索；布置作業(yè)規(guī)定明確；數(shù)量恰當(dāng)；結(jié)束時(shí)間緊湊。課堂組織技能管理性組織指引性組織誘導(dǎo)型組織一．課堂組織目：組織維持學(xué)生注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心；協(xié)助學(xué)生建立良好行為原則；創(chuàng)造良好課堂氛圍。課堂組織類型：管理性組織重要指課堂紀(jì)律管理。指引性組織涉及課堂教學(xué)中閱讀、觀測(cè)核實(shí)驗(yàn)及課堂討論環(huán)節(jié)指引組織。誘導(dǎo)型組織是在教學(xué)過(guò)程中教師用布滿感情、親切和熱情語(yǔ)言引導(dǎo)、勉勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣富有啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。DNA分子構(gòu)造基本元素：C,H,O,N化學(xué)基本單位：4種脫氧核苷酸構(gòu)造1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構(gòu)成脫氧核苷酸鏈：由許多4種脫氧核苷酸聚合成DNA空間構(gòu)造：規(guī)則雙螺旋構(gòu)造及特點(diǎn)：由磷酸和脫氧核糖分子排列在外側(cè)形成兩條主鏈，堿基通過(guò)氫鍵形成堿基對(duì)。構(gòu)造堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A-T,T-A,G-C,C-G多樣性DNA分子特性穩(wěn)定性特異性教學(xué)方略高中生物教學(xué)理論生物學(xué)普通教學(xué)理論：注重探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)直觀，發(fā)展學(xué)生觀測(cè)能力和思維能力；關(guān)注合伙，發(fā)展學(xué)生合伙學(xué)習(xí)及交流能力。學(xué)習(xí)方式：接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則：直觀性原則是指在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，協(xié)助學(xué)生在自身已有經(jīng)驗(yàn)基本上通過(guò)各種方式直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，形成生動(dòng)形象認(rèn)知。有直接直觀與間接直觀作用：例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體宏觀世界，又能展示出生物體微觀世界；技能展示出生物體靜止?fàn)顟B(tài)，又能展示生物體動(dòng)態(tài)景觀；既有助于觀測(cè)完整個(gè)體，又有助于觀測(cè)局部器官；即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶。但實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)避免多媒體濫用。啟發(fā)性原則：是一種將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位高校統(tǒng)一體現(xiàn)。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，激發(fā)思維活動(dòng)，積極探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。實(shí)行基本規(guī)定：1樹(shù)立對(duì)的學(xué)生觀，認(rèn)同窗生是教學(xué)活動(dòng)主體，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主人；2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極性；3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極思考；4發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注意建立民主平等師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氛圍，勉勵(lì)學(xué)生敢于刊登自己獨(dú)立看法。實(shí)踐性原則：是以實(shí)踐為基本學(xué)科，因而教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)切實(shí)把握這一重要方面。在生物教學(xué)中，教師教來(lái)源于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)成果最后要應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢查。詳細(xì)操作中可以從如下幾方面著手：1組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)；2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)保證講清實(shí)驗(yàn)原理辦法操作環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)等方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)并對(duì)的示范，學(xué)生操作過(guò)程規(guī)定對(duì)某些操作重復(fù)練習(xí)，保證規(guī)范；3引導(dǎo)學(xué)生由模仿創(chuàng)造向創(chuàng)造過(guò)渡，勉勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)行。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基本知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。著手方面：1)課本知識(shí)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2)要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力對(duì)的解決知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練關(guān)系補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則指教學(xué)要在科學(xué)辦法論指引下進(jìn)行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)傳授學(xué)習(xí)與思想品德教誨統(tǒng)一起來(lái)而提出。教誨者本人政治信念和道德修養(yǎng)總是會(huì)投射到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)教師有如下規(guī)定：1生物理論知識(shí)：闡述用詞要精確，保證表達(dá)確切；2涉及實(shí)驗(yàn)或習(xí)題，其中內(nèi)容數(shù)據(jù)等保證精確無(wú)誤；3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，示范操作要規(guī)范。或者：1．堅(jiān)持對(duì)的方向。2．嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。3．實(shí)事求是。4．講究教學(xué)藝術(shù)?？碱}：簡(jiǎn)述生物教學(xué)原則答:直觀性原則啟發(fā)性原則實(shí)踐性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則概念圖教學(xué)寫(xiě)略概念圖：是組織和表征知識(shí)工具，它涉及眾多概念，以及概念與命題之間關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上詞表達(dá)。概念圖特性：概念圖中概念詞普通是按分層形式體現(xiàn)；概念圖中包括交叉連接；概念圖中包括許許多多詳細(xì)事例；針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同人繪制概念圖也許有明顯不同。概念圖繪制規(guī)范：概念圖中每個(gè)概念是一種專有名詞，在一種概念圖中只浮現(xiàn)一次；連接兩個(gè)概念間聯(lián)系詞應(yīng)盡量選取意義表達(dá)詳細(xì)明確詞。任何兩個(gè)概念和連接著兩個(gè)概念詞必要能表達(dá)一種完整觀點(diǎn)；連接概念直線可以交錯(cuò)。連接默認(rèn)紙箱是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需要加箭頭；概念名詞要用方框和圓圈圈起來(lái)。應(yīng)用：教工具學(xué)工具評(píng)價(jià)工具概念圖舉例：蛋白質(zhì)概念圖約20種元素構(gòu)成C、H、O、N等種類R│基本單位氨基酸H2N─C─COOH構(gòu)造通式│脫水縮合連接成H多肽肽鍵化學(xué)鍵名稱蛋白質(zhì)因素功能具備多樣性分子構(gòu)造多樣性合伙學(xué)習(xí)教學(xué)方略合伙學(xué)習(xí)：是在教學(xué)中通過(guò)小組形式使學(xué)生一起學(xué)起并達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。簡(jiǎn)樸說(shuō)是將學(xué)生提成小組，按小組接受任務(wù)，然后小構(gòu)成員一起分工合伙共同完畢任務(wù)過(guò)程?；竞x涉及：學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)；教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或者協(xié)助者；學(xué)習(xí)責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生不禁要自己學(xué)，尚有責(zé)任協(xié)助小組中其她成員學(xué)會(huì)。合伙學(xué)習(xí)原則和辦法：積極積極互相依賴；面對(duì)面增進(jìn)性互動(dòng)；成員負(fù)起責(zé)任來(lái)；恰當(dāng)運(yùn)用人際間社會(huì)協(xié)作技能；過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教師重要任務(wù)是：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)估教學(xué)進(jìn)行時(shí)也許浮現(xiàn)問(wèn)題；協(xié)助學(xué)生分組；善于觀測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行；對(duì)學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題提供協(xié)助；勉勵(lì)學(xué)生有自己想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；綜合分析總結(jié)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)。需要注意問(wèn)題：必要有足夠時(shí)間和空間；學(xué)生必要通過(guò)訓(xùn)練及練習(xí)才干有效地進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都要積極參加，否則有形無(wú)實(shí)；并不是所有教學(xué)活動(dòng)都是何以合伙學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行，合伙學(xué)習(xí)既有長(zhǎng)處也有缺陷。長(zhǎng)處：增進(jìn)同窗間感情，加強(qiáng)人際關(guān)系，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，提高工作效率；缺陷：容易浮現(xiàn)分歧，無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)；有不肯分擔(dān)責(zé)任，影響團(tuán)隊(duì)成績(jī)；有同窗容易被忽視，有占分量又太重；小組之間競(jìng)爭(zhēng)容易產(chǎn)生摩擦等。探究學(xué)習(xí)教學(xué)方略探究學(xué)習(xí)涉及：提出問(wèn)題作出假設(shè)制定籌劃實(shí)行籌劃得出結(jié)論表達(dá)交流形式：發(fā)現(xiàn)式探究推理性探究實(shí)驗(yàn)式探究發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生自身觀測(cè)和經(jīng)驗(yàn)為基本，通過(guò)在學(xué)習(xí)情境中自己摸索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)。兩個(gè)階段：第一階段學(xué)生操作教具，教師監(jiān)督協(xié)助；第二階段討論學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)推理性探究是沒(méi)有自己動(dòng)手做而應(yīng)用探究辦法探究，它重要是開(kāi)發(fā)學(xué)生批判性思維技能。重要特點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考；學(xué)生直接或間接觀測(cè)現(xiàn)象；學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)和討論來(lái)得出或歸納出概念。實(shí)驗(yàn)式探究是一種較完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程，涉及從問(wèn)題提出到最后解釋、報(bào)告全過(guò)程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辨別變量，形成假設(shè)，依照控制變量原則自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證明驗(yàn)，并完畢實(shí)驗(yàn)報(bào)告。特點(diǎn)是：比發(fā)現(xiàn)式探究具備更多程序和焦點(diǎn)；需要確認(rèn)有待回答有關(guān)問(wèn)題；有時(shí)需要陳述一種假設(shè)并設(shè)計(jì)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)籌劃必要在動(dòng)手操作之前準(zhǔn)備好；學(xué)生要依照擬定實(shí)驗(yàn)籌劃環(huán)節(jié)進(jìn)行操作并通過(guò)證據(jù)發(fā)現(xiàn)假設(shè)可接受性，或改進(jìn)既有假設(shè)。探究技能1觀測(cè)2分類3測(cè)量4推論5預(yù)測(cè)6交流7數(shù)量關(guān)系辨認(rèn)8時(shí)空關(guān)系辨認(rèn)9構(gòu)建假設(shè)10辨別控制變量11擬定可操作性定義12解釋數(shù)據(jù)13實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)方略一直觀與直觀教學(xué)直觀是指通過(guò)對(duì)客觀事物直接接觸而獲得感性結(jié)識(shí)，既詳細(xì)直接生動(dòng)客觀事物作用于人感官后形成感覺(jué)直覺(jué)與表象。直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量感性資料，或呈現(xiàn)直觀教具；或演示實(shí)驗(yàn)示范操作；或展示有關(guān)媒體資源，在豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性結(jié)識(shí)基本上使學(xué)生經(jīng)理感性結(jié)識(shí)到理性結(jié)識(shí)，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中突出作用有助于對(duì)生物學(xué)科知識(shí)理解；有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生各種能力。科學(xué)--技術(shù)--社會(huì)（STS）教誨高中生物不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方略高中額生物學(xué)理論教學(xué)及方略（一）講述與演示結(jié)合1.直觀演示感性材料2.引起思考理性結(jié)識(shí)3.互助合伙總結(jié)概括4.鞏固提高加深理解5.聯(lián)系實(shí)際詳細(xì)應(yīng)用（二）理論與實(shí)踐結(jié)合二、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及方略實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；指引性談話；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；檢查實(shí)驗(yàn)效果；小結(jié)及清理結(jié)束。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題：保證時(shí)間安排，普通學(xué)生動(dòng)手時(shí)間不少于30分鐘。教師要保證學(xué)生操作安全性，保證學(xué)生操作符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范。教師適時(shí)給與點(diǎn)播指引，監(jiān)督并督促全過(guò)程。（一）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐在教學(xué)中作用1.有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)理解和鞏固或直接獲取生物學(xué)基本知識(shí)；2.有助于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作某些基本技能；3.有助于培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；4.有助于協(xié)助學(xué)生確立科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀；5.有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)習(xí)慣；6.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；7.有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通環(huán)節(jié)和辦法：1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)浮現(xiàn)成果；讓學(xué)生理解為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繎?yīng)使用哪些儀器用品材料和藥物；燃燒學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)辦法和環(huán)節(jié)并按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀測(cè)分析得出結(jié)論，驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過(guò)知識(shí)；協(xié)助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)誤差做出判斷和分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通環(huán)節(jié)和辦法：1。依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的規(guī)定從生產(chǎn)生活中提出關(guān)于探究課題，；使學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)哭k法和環(huán)節(jié)；學(xué)生在教師指引下實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；整頓數(shù)據(jù)得出結(jié)論；教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果和結(jié)論概括出生物學(xué)概念規(guī)律和定理。長(zhǎng)處在于：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合“實(shí)踐----結(jié)識(shí)----再實(shí)踐----再結(jié)識(shí)”結(jié)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)，這大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解限度和鞏固率。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維能里、分析綜合能力和結(jié)局實(shí)際問(wèn)題能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究基本辦法等方面均有很大作用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進(jìn)入積極動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象觀測(cè)，問(wèn)題探究，以及概念形成，實(shí)質(zhì)上理解，結(jié)論檢查和思維發(fā)展融為一體，非常有助于學(xué)生掌握科學(xué)邏輯思維方式和提高解決問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)組織辦法模仿實(shí)驗(yàn)是教師一邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看并模仿教師示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。普通環(huán)節(jié)和辦法：1。教師要把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分好，對(duì)每一環(huán)節(jié)都要提出規(guī)定；2；教師要把示范演示跟解說(shuō)內(nèi)容結(jié)合，不但使學(xué)生動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?；在?shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作檢查和點(diǎn)評(píng)，；適時(shí)放手讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。分段實(shí)驗(yàn)是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生根治操作和觀測(cè)一段。長(zhǎng)在學(xué)生已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多過(guò)程較長(zhǎng)狀況下采用。普通環(huán)節(jié)和辦法；教師在課前要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，研究如何分段，每段詳細(xì)操作規(guī)定、觀測(cè)內(nèi)容、思考題目和大體時(shí)間分派等等；上學(xué)時(shí)。教師要闡明并演示每段實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，提出注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完畢每段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視檢查，協(xié)助有困難學(xué)生完畢實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并指引學(xué)生做好觀測(cè)記錄，分析實(shí)驗(yàn)成果，完畢實(shí)驗(yàn)作業(yè)；各段事件分派和各段時(shí)間銜接過(guò)渡應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度為根據(jù)，安排每段實(shí)驗(yàn)時(shí)間，注意把握好總體規(guī)定，解決好各段時(shí)間關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指引下，按實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作觀測(cè)和記錄。普通操作環(huán)節(jié)和辦法：實(shí)驗(yàn)前教師把編號(hào)實(shí)驗(yàn)提綱或講義發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。使學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)?，理解?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)辦法、和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師規(guī)定學(xué)生按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立進(jìn)行操作并且按規(guī)定完畢提綱中實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中教師重要任務(wù)是從旁督促檢查和指引。實(shí)驗(yàn)完畢，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)和講評(píng)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中優(yōu)缺陷和改進(jìn)辦法。要注意防止學(xué)生盲目機(jī)械操作。隨著講授實(shí)驗(yàn)教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容一邊指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)教師演示過(guò)程。訓(xùn)練題：生物學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中作用繪制概念圖設(shè)計(jì)教案教學(xué)目的教學(xué)分析學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容各種教學(xué)方略基本含義各種教學(xué)原則第三某些教學(xué)設(shè)計(jì)37%教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)重要理論根據(jù)涉及：教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論一、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)：教學(xué)目的教學(xué)目的是預(yù)期教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)一堂課基本出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)。能為設(shè)計(jì)教學(xué)提供可靠參照體系。教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)過(guò)程基本上，對(duì)教學(xué)中互相聯(lián)系各種要素做出籌劃和安排。學(xué)生特性通過(guò)對(duì)學(xué)生特性分析，獲得學(xué)生關(guān)于知識(shí)基本、認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平等各種背景資料，以作為籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排根據(jù)。二、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)普通程序（1）前期分析重要涉及教學(xué)內(nèi)容分析（課程分析教材分析明確教學(xué)主題和內(nèi)容）和學(xué)生分析（學(xué)生普通特性學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)起點(diǎn)）；（2）擬定教學(xué)目的制定教學(xué)預(yù)期目的，盡量用可觀測(cè)和可測(cè)量行為變化來(lái)作為教學(xué)成果指標(biāo)；（3）制定教學(xué)方略涉及教學(xué)內(nèi)容選取和解決、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和辦法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等；（4）選取教學(xué)媒體或資源涉及教學(xué)媒體及教學(xué)資源選取和組合設(shè)計(jì)；（5）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)旨在解決如何對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)，涉及形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。生物學(xué)教師備課分析學(xué)生一、分析學(xué)生認(rèn)知水平分析理解學(xué)生前科學(xué)概念分析理解學(xué)生認(rèn)知水平和科學(xué)基本分析理解學(xué)生社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍分析教材內(nèi)容研讀課程文獻(xiàn)和教科書(shū)二、運(yùn)用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析分析并建立反映單元重點(diǎn)之間構(gòu)造關(guān)系總概念圖分析學(xué)生已有學(xué)習(xí)基本梳理由術(shù)語(yǔ)所指代生物學(xué)概念，構(gòu)建知識(shí)框架圖鑒定本單元教學(xué)重點(diǎn)編排局部?jī)?nèi)容教學(xué)范疇和順序初步構(gòu)想局部?jī)?nèi)容教學(xué)思路及其知識(shí)框架根據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容擬定教學(xué)目的及重難點(diǎn)擬定教材內(nèi)容知識(shí)類型分析教材內(nèi)容地位和作用分析教材內(nèi)容之間關(guān)系擬定課堂教學(xué)目的擬定課堂教學(xué)重難點(diǎn)擬定重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要最基本中心內(nèi)容；詳細(xì)體現(xiàn)為：1.單元知識(shí)核心；2.后續(xù)知識(shí)基本；3.有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于教師而言重點(diǎn)知識(shí)是安排教學(xué)內(nèi)容主線，而在學(xué)生學(xué)習(xí)目的中屬于掌握水平。重要根據(jù)為：1教材內(nèi)容主次；2教材內(nèi)容難易限度；3學(xué)生知識(shí)背景。教學(xué)難點(diǎn)重要是指學(xué)生難以理解、掌握或應(yīng)用某些及不易解決核心問(wèn)題有關(guān)知識(shí)，。詳細(xì)擬定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)不但要考慮教材內(nèi)容，同步應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)等，個(gè)人差別也在考慮范疇內(nèi)。詳細(xì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)難點(diǎn)要以本班學(xué)生實(shí)際狀況做參照。教學(xué)方略選取制定教學(xué)方略教學(xué)方略特點(diǎn)針對(duì)性靈活性多樣性協(xié)調(diào)性教學(xué)方略類型學(xué)生自主式教學(xué)方略教師主導(dǎo)式教學(xué)方略師生互動(dòng)式教學(xué)方略生物課堂教學(xué)普通辦法及選取根據(jù)教學(xué)辦法類型講授法談話法討論法演示法實(shí)驗(yàn)法直觀法發(fā)現(xiàn)法探究等教學(xué)辦法選取根據(jù)根據(jù)教學(xué)詳細(xì)目的與任務(wù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r根據(jù)教師自身素質(zhì)根據(jù)教學(xué)環(huán)境條件課程資源與直觀教具選取簡(jiǎn)易教具制作原則：科學(xué)性原則啟發(fā)性原則實(shí)用性原則簡(jiǎn)易化原則藝術(shù)性原則安全性原則教具選取需要考慮因素：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生特點(diǎn)教具特點(diǎn)教學(xué)環(huán)境經(jīng)濟(jì)因素考題：高中生物教具學(xué)具制作研究屬于（開(kāi)發(fā)性研究）。教學(xué)籌劃內(nèi)容和格式教案基本要素和格式教案慣用格式（1）基于講授式方略教案（2）基學(xué)生活動(dòng)教案中學(xué)生物陳述式教案格式教案授課內(nèi)容：授課班級(jí)：教師：授課日期：教學(xué)目的知識(shí)與技能過(guò)程與辦法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)用品教學(xué)過(guò)程時(shí)間（min）內(nèi)容和辦法3引入新課30講授新課7鞏固提高3小結(jié)要點(diǎn)2布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)中學(xué)生物學(xué)表格式教案格式教案授課內(nèi)容：授課班級(jí)：教師：授課日期：教學(xué)目的知識(shí)與技能過(guò)程與辦法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)用品時(shí)間（min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3引入新課傾聽(tīng)5投影展示3個(gè)構(gòu)造化問(wèn)題，巡視各組討論狀況學(xué)生分組（4人）討論3黑板上記錄學(xué)生報(bào)告要點(diǎn)3-4小組報(bào)告討論成果2概括學(xué)生討論成果，提出新任務(wù)和實(shí)驗(yàn)規(guī)定傾聽(tīng)和記錄25觀測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀況，提示安全操作，理解各組進(jìn)展，回應(yīng)學(xué)生問(wèn)題2人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2傾聽(tīng)和記錄幾小組分別向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果2評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手狀況和實(shí)驗(yàn)成果傾聽(tīng)3小結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)，布置作業(yè)記錄生物學(xué)教案基本要素教學(xué)目的教學(xué)重難點(diǎn)以學(xué)生前科學(xué)概念為起點(diǎn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)繞生物學(xué)核心概念或重要觀點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)積極學(xué)習(xí)喚起學(xué)生僧學(xué)習(xí)熱情。簡(jiǎn)述從多角度多方位分析教材詳細(xì)要做到幾方面：要從整體上領(lǐng)略教學(xué)設(shè)計(jì)思路從構(gòu)造上分析教材教學(xué)主線從內(nèi)容上分析教材邏輯系統(tǒng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要上分析教學(xué)重難點(diǎn)分析教材聯(lián)系實(shí)際因素和育人因素教學(xué)評(píng)價(jià)