司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

第一篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)更多有關(guān)范文

正文

第一篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。

２、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)１、認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字。２、通過(guò)朗誦感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀測(cè)人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

三、教具多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）四、課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字、感悟課文二、教學(xué)過(guò)程

（一）、揭示課題，理解人物。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。１、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，碰到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。

４、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。

（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗誦。１、聽(tīng)錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

2、看

第一張幻燈片，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？

3、學(xué)生自讀課文，思索：合法們玩得快樂(lè)時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展開(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？②看

第二張幻燈片有一種小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。③用急切的語(yǔ)氣練習(xí)朗誦。過(guò)渡：在這危險(xiǎn)的狀況下，司馬光是怎樣做的？請(qǐng)默讀

第四自然段。３、學(xué)習(xí)課文

第四自然段。①思索小朋友們?yōu)楹芜@樣驚恐？②在這萬(wàn)分緊急的狀況下，一種小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的措施好嗎？小組討論。③練習(xí)朗誦、讀出驚恐、膽怯的語(yǔ)氣。４、學(xué)習(xí)

第五自然段①學(xué)生自由讀，思索：司馬光是怎么做的呢？他的體現(xiàn)與其他人有什么不一樣？看

第三張幻燈片。②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？５、學(xué)習(xí)

第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗誦。

（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。尚有別的措施救出落水的小孩嗎？

（五）總結(jié)全文

（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)２0司馬光—機(jī)智、勇敢↓砸缸↓

救→小朋友

第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的

1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。

2．對(duì)的流利地朗誦課文。

3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，懂得司馬光是一種聰穎、勇敢的孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，碰到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地處理問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

2．對(duì)的流利地朗誦課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，懂得司馬光是一種遇事不慌、勇敢聰穎的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的措施

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．教師板書(shū)課題：11司馬光

2．簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介（課件播放簡(jiǎn)介資料）：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、故事：司馬光砸缸

1．課件播放，從動(dòng)畫(huà)中你看出了什么？

學(xué)生能從動(dòng)畫(huà)中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一種孩子正往外爬，課件中的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．觀后想想下面的問(wèn)題？

①：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？

②：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2．課件播放識(shí)字部分，規(guī)定學(xué)生讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲（卡片），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固字音。

3．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音與否精確。

四、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)

第一段

1．指名讀

第一段：讀后你懂得了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)

第二段

1．指名讀

第二段：從他的讀中你懂得了什么？

2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么懂得的？（我從

第一自然段懂得的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)上下文思索問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗誦

①教師范讀

第二段，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗誦

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。最終他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的

第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不輕易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停止的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗誦。

⑥同桌互讀，互相糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學(xué)習(xí)

第三段：

1．指名讀課文，聽(tīng)他讀后你懂得了什么？

2．提問(wèn)：有一種小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)一說(shuō)。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）

4．應(yīng)當(dāng)怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗誦這段。

5．指名讀，大家評(píng)議。

6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)狀況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀

第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)

第四、五自然段。

1．學(xué)習(xí)

第四自然段

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你理解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表達(dá)小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫忙，我這樣小，沒(méi)有措施，有的嚇哭了，不懂得怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一種小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)演出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

2．學(xué)習(xí)

第五自然段：

（1）自己讀讀

第五自然段，思索司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在演出中理解了詞語(yǔ)和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。

1．與課文中人物的比較。

提問(wèn)：當(dāng)一種小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的體現(xiàn)與別的小朋友的體既有什么不一樣？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．同司馬光的比較

（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你尚有什么措施能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

(2)提問(wèn)：大家想了不少好措施，目前我們比較一下，司馬光的措施和大家的措施有什么不一樣？

(3)教師：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

教師板書(shū)：人——水

(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相似的地方？

(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”。

教師板書(shū)：

(6)司馬光用的措施與我們的有什么不一樣呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。教師板書(shū)：

過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。

(8)師總結(jié)：你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，不過(guò)在當(dāng)時(shí)的狀況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而司馬光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不一樣的角度思索問(wèn)題，處理問(wèn)題。

（六）學(xué)習(xí)

第六段

1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們快樂(lè)嗎？

2．請(qǐng)學(xué)生帶著快樂(lè)的心情讀第6段。

五、拓展思緒。

1：缸里的小朋友得救了，在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

2、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想出些什么措施呢？（學(xué)生也許會(huì)有如下些想法）

措施一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。

措施二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

措施三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

措施四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

措施五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

第三篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光

一、導(dǎo)入新課。

1、今天老師給大家?guī)?lái)一種小故事，我們一起來(lái)看看。

2、動(dòng)畫(huà)片中，講的是誰(shuí)的故事？（司馬光）

3、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇司馬光小時(shí)候的故事

4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。

二、一段

1、司馬光是什么時(shí)候的人呢？我們一起來(lái)讀讀課文

第一段就懂得

了（學(xué)生齊讀

第一段）

2、你懂得了什么？（司馬光是古時(shí)候的人）對(duì)，司馬光是古時(shí)候，

也就是900數(shù)年前宋朝一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、整體感知，認(rèn)讀字詞。

1、課文講了司馬光小時(shí)候的故事，這個(gè)故事就藏在書(shū)本的85頁(yè)，

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索：課文講了一種什么故事？

提醒填空：課文重要講了一種叫（）的孩子，（）的故事。

2、檢查生字。（指名讀——跟讀——開(kāi)火車(chē)讀）

3、檢查生詞。

4、提醒填空：課文重要講了一種叫（）的孩子，

（）的故事。

四、學(xué)習(xí)

第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文

第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思索老師的問(wèn)題。

5、回答問(wèn)題：在花園里救人。

6、觀測(cè)圖畫(huà)，花園里尚有什么？假山下有什么？小朋友觀測(cè)的真

認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找對(duì)應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學(xué)習(xí)

第三段

1、他們正玩的開(kāi)心的時(shí)候，看看這個(gè)小朋友爬到了哪里？接下來(lái)會(huì)

發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文

第三段，思索這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生回答：一種小朋友掉進(jìn)了大水缸里。

3、這個(gè)小朋友掉進(jìn)了缸里會(huì)怎么樣？（淹死，很危險(xiǎn)）

4、這種狀況怎么樣？（危險(xiǎn)、不妙）

5、指導(dǎo)朗誦。（讀出狀況的危險(xiǎn)和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見(jiàn)一種小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，交流一下，用圓圈圈出表達(dá)別的小朋友和司馬光的動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)：

別的小朋友怎么樣？（慌了）“慌了”’是什么意思？（著急，膽怯）那他們是怎么做的呢？有哪些動(dòng)作？

5、學(xué)生匯報(bào)（師板書(shū)：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會(huì)喊些什么？（快來(lái)救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬(wàn)分緊急的狀況下，一種小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的措施好嗎？為何?(同桌討論)

9、這些小朋友在碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個(gè)時(shí)候司馬光是怎么做的呢？（沒(méi)有慌）

a、司馬光沒(méi)有慌，這個(gè)時(shí)候他會(huì)想些什么？

b、他是怎么做的，有哪些動(dòng)作？（舉、使勁、砸）

c、比較“舉起—拿起”使勁和幾下子闡明什么？

9、學(xué)生演出讀。

4、司馬光為何要砸缸？

本來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

六、學(xué)習(xí)

第六段

1、司馬光把缸砸破了，成果怎么樣呢？齊讀

第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想措施）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一種小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話？

（把“會(huì)想措施”、“聰穎”、“勇敢”等星送給他。）

5、之前我們懂得了碰到危險(xiǎn)的時(shí)候不能慌張，看了司馬光的體現(xiàn)后，我們碰到危險(xiǎn)應(yīng)當(dāng)怎么做？（冷靜，想措施）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想措施，所后來(lái)來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ夷承┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)愈加理解司馬光。20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒(méi)有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第四篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：王靜

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第22課（126—）。教材分析：

本文是一篇?dú)v史人物故事，的人物，這篇文章講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸，益匪淺。

教學(xué)目的：

1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9舉、砸、破、救”8個(gè)字。

2．對(duì)的流利地朗誦課文。

3光是一種聰穎、勇敢和孩子。

4那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地處理問(wèn)題

重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

2．對(duì)的流利地朗誦課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，懂得司馬光是一種遇事不慌、勇敢聰穎的孩子。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的措施

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、生字詞卡片、多媒體課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1.書(shū)課題，書(shū)空并齊讀課題。簡(jiǎn)要簡(jiǎn)介司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離目前有900數(shù)年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2、教“司”和“光”：司，平舌音，

第一筆是橫折鉤，不是橫、豎鉤，與“可”要辨別開(kāi)。光，三拼音，后鼻音。

3.置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為何要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好）

二、指導(dǎo)看圖，初步理解

1、自由讀課文一遍。

2，引導(dǎo)看圖。

（1）圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

（2）圖上有幾種小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

（3）請(qǐng)小拼音用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖講的是什么故事

（一種小朋友掉到一種大水缸里了，別的小朋友都慌了，有的藏在假山背面，有的跑去喊大人，有的嚇的哭了起來(lái)，尚有的摸著頭不懂得怎么辦好？這時(shí)，只有一種小朋友匆匆用石頭把水缸砸破，那個(gè)小朋友從水缸里爬了出來(lái)，他得救了）

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

２、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、糾正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固字音。

⑸課件出示詞語(yǔ)的演示文稿：

小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

３、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

４、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音與否精確。

四、自讀課文（讀的過(guò)程中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想其意）

（1）檢查自讀狀況，指明拼讀，注意正音：司，平舌音；使：翹舌音?！肮?、缸”是后鼻音，使勁的“勁”和“喊”是前鼻音。

（2）不用講解學(xué)生聯(lián)絡(luò)插圖就能理解的詞語(yǔ)有：水缸、喊、砸掉、流、爬、哭。

（3）教師講解“花園、假山、使勁、古時(shí)候”的意思。

五、簡(jiǎn)樸說(shuō)說(shuō)各自然段的段落大意

第一自然段寫(xiě)：一天司馬光和幾種小朋友在花園里玩，花園里假山旁的大水缸里裝滿了水。

第二自然段寫(xiě)：一種小朋友掉進(jìn)大水缸掉進(jìn)大水缸里，別的小朋友都發(fā)了慌。

第三自然段寫(xiě)：司馬光沒(méi)有慌，他用大石頭砸破缸，救出了落水的小朋友。

六、作業(yè)

1、比較各組字的不一樣，再分別組詞。興（）司（）笑（）夫（）光（）同（）哭（）天（）

2、擴(kuò)詞。

園（）（）（）流（）（）（）掉（）（）（）

3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字。

4、朗誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

司馬光

小朋友嚇哭沒(méi)有假山

舉起砸破救人古時(shí)候教學(xué)反思：慌了喊叫司馬光一塊石頭

第五篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2．對(duì)的、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗誦，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀測(cè)人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)定寫(xiě)的字，有感情地朗誦課文。

2．通過(guò)朗誦，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例

（一）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友，你們懂得司馬光嗎？誰(shuí)懂得？給大家講一講好嗎？

（學(xué)生根據(jù)課前搜集的材料說(shuō)一說(shuō)）

2．（出示司馬光人物頭像）師簡(jiǎn)介：司馬光是900數(shù)年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。板書(shū)課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗誦的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思索。

2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。規(guī)定：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾種自然段。

4．師檢查讀文狀況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記措施，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文

第一段。

（1）引讀

第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你懂得了什么?

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文

第二段：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰(shuí)?

（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不一樣?

他跟幾種小朋友玩。

他跟幾種小朋友在花園里玩。

（4）花園里有什么?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3．學(xué)習(xí)課文

第三、四段。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀

第三段。

（2）看見(jiàn)一種小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀

第四段。）（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友體現(xiàn)的句子，圈出表達(dá)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4．學(xué)習(xí)課文

第五段。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為何?（學(xué)生讀句子，比較異同