統(tǒng)編版高中語(yǔ)文下冊(cè)-《說(shuō)木葉》課件-整理

填一填不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊蕭蕭下，

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！奥淠尽笔鞘裁匆馑?？——樹(shù)葉落木為什么不用“樹(shù)葉”或“落葉”？填一填不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊蕭蕭下，風(fēng)急天高猿嘯哀

——林庚說(shuō)“木葉”——林庚文題解讀

“說(shuō)”是一種文體?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹杂洈?、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理，大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，寫(xiě)法較靈活。“說(shuō)木葉”就是談?wù)劰糯?shī)歌中的“木葉”這個(gè)詞，這個(gè)形象。文題解讀“說(shuō)”是一種文體。“說(shuō)”就是“談

林庚（1910—

）字靜希。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩(shī)人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。林庚先生歷任廈門(mén)大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過(guò)《春野與窗》《問(wèn)路集》等六部新詩(shī)集及古典文學(xué)專(zhuān)著《詩(shī)人李白》《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等。在唐詩(shī)研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”。走近作者林庚（1910—）字靜希。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩(shī)人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累字詞。2、了解文章的基本結(jié)構(gòu)，提升梳理論述類(lèi)文本層次的能力。3、精讀探究“樹(shù)葉”“木葉”“落木”的不同意味。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累字詞。識(shí)詞釋義

1．詞語(yǔ)認(rèn)讀裊裊()照浦()褒()獎(jiǎng)灼灼()亭皋()寒砧()

涔()陽(yáng)萬(wàn)應(yīng)錠()言筌()

窸窣()迢()遠(yuǎn)庾（）信橘?gòu)疲?冉冉（)陸厥（)

柳惲（)桅（)桿潛力（）niǎopǔzhuócénxīsūláijuétiáorǎndìnggāoyùnzhēnwéiquánbāoyǔ

qián識(shí)詞釋義niǎopǔzhuócénxīsūláijuéti2．詞語(yǔ)理解裊裊——

灼灼——

寒砧——

迢遠(yuǎn)——

亭皋——

形容微風(fēng)吹拂的樣子。（形容煙氣繚繞上升；）

明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩(shī)詞中常用來(lái)象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。遙遠(yuǎn)。水邊平地。亭，平；皋，水旁地形容微風(fēng)吹拂的3、詞義辨析

飄零——

漂泊——

①（花、葉等）墜落。②比喻流落在外，失去依靠。①隨波浮動(dòng)或停泊。②比喻流落在外，四處流浪。

流傳——

留傳——

傳下來(lái)或者傳播開(kāi)。遺留下來(lái)傳給后代。3、詞義辨析①（花、葉等）墜落。①隨波浮動(dòng)或停泊。傳下來(lái)或《全唐詩(shī)》“木葉”73次，“樹(shù)葉”28次，“落木”24次，“落葉”204次?！度圃?shī)》“木葉”73次，

初讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。

初讀文章初讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。初讀文章如何概括段落大意一、摘句法1、找現(xiàn)成的總起句、總結(jié)句、中心句作段意。先概括后具體或先具體后概括的段落，用概括的一句作段意。2、摘過(guò)渡句。過(guò)渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，啟下句是下一段的段意。二、串連法（串連層意、節(jié)意、關(guān)鍵詞）該種方法適用于邏輯段中無(wú)重點(diǎn)段，各敘述層次地位相當(dāng)時(shí)概括段意使用，往往可抓住一段中的幾個(gè)要點(diǎn)，把它們串連起來(lái)。提綱挈領(lǐng)，綱舉目張如何概括段落大意一、摘句法提綱挈領(lǐng)，綱舉目張第二段首先提出了四個(gè)問(wèn)題：1、“木葉”是什么呢？2、我們?cè)诠糯脑?shī)歌中為什么很少看見(jiàn)用“樹(shù)葉”呢？3、可是為什么單單“樹(shù)葉”就不常見(jiàn)了呢？4、那么“樹(shù)葉”為什么從來(lái)就無(wú)人過(guò)問(wèn)呢？說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”古詩(shī)中“樹(shù)葉”十分少見(jiàn)第二段首先提出了四個(gè)問(wèn)題：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”古詩(shī)中“樹(shù)

過(guò)渡句：而在詩(shī)歌語(yǔ)言中，乃又不僅限于“木葉”一詞而已。（轉(zhuǎn)而寫(xiě)“落木”。）

觀點(diǎn)句：而這里的“落木”無(wú)疑正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展而來(lái)的。庾信——杜甫——黃庭堅(jiān)

結(jié)論：古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

第2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但古詩(shī)中用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。過(guò)渡句：第2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但古

初讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。

第1段：從屈原《九歌》開(kāi)始，“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。

第2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但古詩(shī)中用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。初讀文章

第3段：說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。初讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。第1

第4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

第5段：說(shuō)明“木”為什么有這個(gè)特征，闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題。

第6段：闡述“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。

第7段：說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。第4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1—3）分析問(wèn)題（4—6）分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里全文思路“木葉”為古代詩(shī)人所鐘愛(ài)再讀思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1—3）分析問(wèn)題分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文藝高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（飽滿）（空闊）枝葉繁茂落木千山高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（飽滿）（空精讀探究課文說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語(yǔ)言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來(lái)，就成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。文中說(shuō)到的“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”有怎樣不同的意味？精讀探究課文說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語(yǔ)言形象探究填寫(xiě)下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。意象場(chǎng)合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉

木葉落木

探究填寫(xiě)下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意探究填寫(xiě)下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。意象場(chǎng)合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉春夏之交枝葉繁茂綠、褐綠飽含水分飽滿綿密密密層層濃陰滿地

木葉秋風(fēng)葉落脫盡葉子微黃干燥空闊疏朗離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格落木

比“木葉”還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了探究填寫(xiě)下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意

木葉

樹(shù)葉疏朗空闊綿密飽滿相去無(wú)幾一字千里?暗示性全文總結(jié)木葉樹(shù)葉疏朗空闊綿密飽滿相去無(wú)幾一字千梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)圣潔堅(jiān)貞當(dāng)堂檢測(cè)體味下列詩(shī)句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來(lái)。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)拓展古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如“月”“梅”“柳”菊”“竹”“松”“草”等。請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的有關(guān)詩(shī)文，任選其中一個(gè)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象的特點(diǎn)，寫(xiě)一段文字對(duì)此加以分析。拓展古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以寫(xiě)作特點(diǎn)1、選題小，論理深。2、深入意境，比較分析。3、巧妙聯(lián)想，豐富內(nèi)涵。寫(xiě)作特點(diǎn)1、選題小，論理深。重難點(diǎn)

“木”的這兩個(gè)特征體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。

這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)；它在不知不覺(jué)之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。為何“木”會(huì)有這樣的兩個(gè)藝術(shù)特征呢？重難點(diǎn)“木”的這兩個(gè)特征體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的1．本該過(guò)節(jié)的母親卻留在家里，要給母親過(guò)節(jié)的家人卻外出游玩。這一情節(jié)引人入勝；令人啞然失笑；突出了母親形象2．通讀全文，我們能感受到：菜農(nóng)是一位憨厚樸實(shí)、熱愛(ài)生活、追求內(nèi)心的寧?kù)o、做事專(zhuān)注認(rèn)真、不怕別人嘲笑奚落的人。3.讀了本文，我明白了在當(dāng)今世俗的喧囂中應(yīng)保持自己內(nèi)心的寧?kù)o，不為世俗所擾。文中的菜農(nóng)能夠在喧鬧的菜市場(chǎng)沉浸于書(shū)本的美好中，沉浸于內(nèi)心的寧?kù)o中。在生活中，我不會(huì)因某次月考的成功而驕傲。而要保持內(nèi)心的寧?kù)o，繼續(xù)努力前行。4.概括文章的主要內(nèi)容。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤(pán)把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。如可概括為“我”見(jiàn)到菜農(nóng)后發(fā)生的幾件事及對(duì)他態(tài)度的變化，由此表達(dá)了對(duì)菜農(nóng)的敬佩之情。5.“不怕別人嘲笑奚落的人”理解錯(cuò)誤。菜農(nóng)具有憨厚樸實(shí)，做事專(zhuān)注認(rèn)真，熱愛(ài)生活，追求內(nèi)心的寧?kù)o，不為名利所累的性格特點(diǎn)。6.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析“成長(zhǎng)”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面：特教老師和校長(zhǎng)的心路歷程的成長(zhǎng)。注意結(jié)合內(nèi)容闡述