讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感-做一個“有為”的班主任

讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感——做一個“有為”的班主任梅老師見解獨到，提出的“培育—發(fā)展”班級理念令我振聾發(fā)聵。他所提出的問題是所有班主任幾乎都會面臨的問題：班主任異常辛苦，卻并沒有很好的效果。我是一名年輕班主任，接手一個班級一個學期。在我“青澀”的治理之下，很快便出現(xiàn)類似問題。毫不避諱的說，我像一名滅火員一樣，滿教室奔波，處理班上發(fā)生的大小事件，短時間還好，時間一久，熱情散去，只剩身心俱疲。我也一直在思考：如何將班規(guī)班務落到實處呢？如何將班委干部的作用發(fā)揮到最大呢？梅老師這本書給了我很多啟示，現(xiàn)將幾點感悟記錄如下。降低期望值。當然，并非降低對學生紀律、學習方面的要求。為了避免瞎忙，班主任首先要明確自己的工作是要干什么。有的時候，我們會開玩笑地說，班主任是一名保姆，還是一名法官（在班中調解斷“案”）。這些都不能成為班主任工作的準確描述。在梅老師看來，班主任的工作本位就應該是“為孩子的成長搭建動起來的平臺”。如果孩子是一粒種子，班主任要做的就是做一片適合孩子們成長的土地，進而給孩子們成長的動力。班主任無法引領孩子成長的方向，但孩子作為一粒種子，向上長是不會錯的，所以，給予成長的動力就是班主任服務的方向。那么，要正確認識到這個工作本位，就需要知道兩點現(xiàn)實：第一，在基礎教育中，班主任的作用沒那么大。第二，改變一個孩子沒那么容易。可能一直以來，我們都過分地夸大了情感教育的作用。記得小時候，我還是學生的時候，學校組織觀看電影《暖春》。當時同學們哭的稀里嘩啦，當時覺得愛似乎可以改變周圍的一切。這本書中舉了一個例子。安徽某中學一位校長曾在學校大會上說：“再差的學生，只要我們對他愛，愛，愛，不信就愛不好他！”因此，請降低對自己的期望，不要指望去完全改變一個學生，不要認為我們的教育能夠一勞永逸。班主任要朝著“職業(yè)化”方向發(fā)展，只有擺好位，才能從“無為”到“有為”。讓學生動起來。班級事務繁冗復雜，但要是你大都靠著班主任，必然是不行的。這個時候就要鼓勵學生參與到班級建設當中。在這個環(huán)節(jié)當中，最關鍵的就是班級制度的建設。梅老師根據(jù)“培育—發(fā)展”的理念，平行設計班級結構，將同學們分成平等的委員會。在實際操作上，我覺得實行起來需要很多方面的支持。換言之，梅老師的班級理念及班級結構是一種發(fā)散性、向上性的。既然班主任不能決定學生發(fā)展的方向，向上卻不會錯，因此說，“培育—發(fā)展”的理念是完全合理的。在今后的工作中，要充分調動起學生的積極性，這樣才能做一名“有為”的班主任。和學生好好說話。溝通是師生溝通的金鑰匙，溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛。師生溝通應該永遠貫穿在每一個教育環(huán)節(jié)、每一個教學活動以及學生在校園的每一個生活活動中，同時也要記住教師要有一顆愛心，充分的尊重學生的人格，關心學生，使溝通的契機不斷地閃現(xiàn)在教師和學生之間， 感受教師肩負的神圣職責和教育的時代使命，讓我們做學生的良師益友。梅老師用“小本”溝通學生，用真情交換學生信任。這啟示班主任們，班級當中一定要有一條溝通師生的“綠色通道”，這樣班主任才會雙眼明亮，防微杜漸。因此，做一名“有為”的班主任還需要加強同學