高中作文高考議論文提升策略之深刻篇課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高中作文高考議論文提升策略之深刻篇高中作文高考議論文提升策略之深刻篇21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高中作文高考議論文提升策略之深刻篇高考議論文提升策略之深刻篇何為論述文的“深刻”?高考作文發(fā)展等級(jí)有關(guān)“深刻”的表述今透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì);揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系;今觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。每個(gè)學(xué)生都是活的個(gè)體，他們掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度不一樣，身體素質(zhì)和對(duì)體育動(dòng)作的理解水平也不一樣。因此，教師在施教的過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出“以生為本”的教學(xué)計(jì)劃，遵循因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施分層教學(xué)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教。同時(shí)，由于分成不同的層次，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了激發(fā)，容易形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣：對(duì)于身體素質(zhì)和技能較好的學(xué)生，他們被分在同一層級(jí)，學(xué)習(xí)更富有競(jìng)爭(zhēng)力；低層次的學(xué)生，他們看到分在上層的同學(xué)，意識(shí)到自己與同學(xué)之間的差距，就會(huì)奮起直追，努力追趕成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。一、分層數(shù)據(jù)的獲取教師在分層前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容可分為體能測(cè)試、技能測(cè)試等測(cè)試模塊。其中體能測(cè)試內(nèi)容為往返跑，技能測(cè)試則選取能測(cè)試出學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作連貫性的項(xiàng)目，如前滾翻、籃球三步上籃、足球繞桿等。教師需要在日常教學(xué)中觀察、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以及了解學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知和理解程度。二、學(xué)生層次的劃分依據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)期末學(xué)生體育測(cè)試情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體能和技能的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)：A級(jí)學(xué)生具備自主參與體育運(yùn)動(dòng)的能力，能迅速掌握技能，有較強(qiáng)的分析思考能力；B級(jí)學(xué)生基本能夠自主參與體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)較為一般；C級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)較差，測(cè)試成績(jī)?cè)诩案窬€附近徘徊，其中部分學(xué)生不適宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。分層需要注意定量與定性的相結(jié)合，要依據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)和對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以避免在后續(xù)的教學(xué)中出現(xiàn)層次錯(cuò)位。在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，向他們說(shuō)清楚分層的目的，求得學(xué)生的認(rèn)同，消除學(xué)生的負(fù)面想法，避免因分層而造成學(xué)生心理的不平衡，從而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在分層后，應(yīng)采取疏導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生可能因分層而出現(xiàn)的消極心理進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)高層次的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，避免其出現(xiàn)驕傲的情緒；對(duì)低層次的學(xué)生要給予幫助，要耐心地進(jìn)行動(dòng)作講解和示范；要引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、鼓勵(lì)，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)不同?喲蔚難?生，在班內(nèi)制定各層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容兼顧各層次的學(xué)生：要求A級(jí)學(xué)生熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，連貫銜接動(dòng)作，在熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上運(yùn)用簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，并強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)；要求B級(jí)學(xué)生以鞏固基本技術(shù)動(dòng)作為主要目標(biāo)，力爭(zhēng)在熟練運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作銜接連貫性練習(xí)，并加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)；要求C級(jí)學(xué)生以掌握基本技術(shù)動(dòng)作為主，準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地完成技術(shù)動(dòng)作，能較好地運(yùn)用基本技術(shù)動(dòng)作，并強(qiáng)化速度、力量、耐力。分層教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)。前期制定的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和制定新的教學(xué)內(nèi)容，如高層次的學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿筛邔哟蔚哪繕?biāo)；若低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，也可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加難度。四、教學(xué)手段的選擇根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定出針對(duì)性的教學(xué)手段：A級(jí)學(xué)生以自主練習(xí)為主，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)問(wèn)題，需給予糾正；B級(jí)學(xué)生以講解示范為主，讓學(xué)生掌握練習(xí)的方法，反復(fù)練習(xí)；對(duì)C級(jí)學(xué)生要設(shè)計(jì)直觀易懂的動(dòng)作，進(jìn)行詳細(xì)的分解講解，并讓學(xué)生模仿。教師要引導(dǎo)各層次的學(xué)生小組根據(jù)各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)自身身體素質(zhì)、技能掌握的實(shí)際情況，選擇適合的練習(xí)方法，并通過(guò)小組之間的相互合作，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員之間相互溝通、共同進(jìn)步。五、分層教學(xué)的評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，把測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，這樣是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要顧及每個(gè)層級(jí)學(xué)生的具體情況：對(duì)高層次的學(xué)生可以加大考核難度，對(duì)低層次的學(xué)生要降低考核難度。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可采取差異評(píng)價(jià)法，將學(xué)生過(guò)去的成績(jī)與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，而不是將高層次的學(xué)生與低層次的學(xué)生進(jìn)行比較。教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生感受完成技術(shù)動(dòng)作后的快樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀是十分讓人擔(dān)心的。學(xué)校的生命在于教師和學(xué)生的努力進(jìn)取，社會(huì)的教育事業(yè)在于教育者的發(fā)展和進(jìn)步，而教師職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致師資流失現(xiàn)象日益嚴(yán)重，從而嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，對(duì)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠的具體表現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)閴毫Τ尸F(xiàn)出來(lái)自多方面的反應(yīng)。具體表現(xiàn)為，生理方面：表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對(duì)疾病抵抗力減弱。心理方面：①挫折感。教師對(duì)自身的職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑等負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)工作的控制感和成就感下降，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低；②憂慮感。教師由于職業(yè)倦怠對(duì)自己和工作感到不滿，感到無(wú)聊、空虛，甚至出現(xiàn)悲觀厭世的傾向。行為方面：①對(duì)待學(xué)生冷漠，教師對(duì)于教學(xué)及學(xué)生采取漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、信心和耐心，把學(xué)生視同為僵硬的“物”，漠視其“人”的生動(dòng)鮮活的特征，采取退縮甚至敵視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生現(xiàn)象。②人際關(guān)系緊張。教師因小事而情緒波動(dòng)，表現(xiàn)失常，影響到師生之間、同事之間甚至家人之間的關(guān)系。③攻擊行為。一個(gè)方面就是對(duì)別人的攻擊行為會(huì)增多；另一個(gè)方面是指向于自身的，這種攻擊行為表現(xiàn)為自殘，甚至在極端的情況下會(huì)出現(xiàn)自殺。二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠的成因探析（一）教師自身因素1.語(yǔ)文教師文化素質(zhì)低，教態(tài)不端正大多數(shù)語(yǔ)文教師都存在一種誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的，更沒(méi)什么可教的，所以教師的文化則被放在了一個(gè)很次要的位置。部分語(yǔ)文教師別說(shuō)將課文知識(shí)拓展開(kāi)，就連教材本身的知識(shí)也不能給學(xué)生講清楚。不僅如此，在工作中，教師在教學(xué)中也不能端正對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度。不僅備課馬馬虎虎，而且授課也草草了事。2.語(yǔ)文教師觀念陳舊，知識(shí)老化農(nóng)村中學(xué)不如城區(qū)處處可見(jiàn)圖書(shū)館、閱覽室，自費(fèi)訂閱能力差，公用書(shū)報(bào)少，教師的知識(shí)面相對(duì)狹窄，導(dǎo)致教學(xué)觀念的陳舊，知識(shí)的老化。（二）學(xué)生因素1.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)差，考試成績(jī)不理想，又沒(méi)有得到及時(shí)而充分的思想疏導(dǎo)，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。如此一來(lái)，猶如一幢大樓，基石不穩(wěn)甚或是基石全無(wú)，只能在上面制造空中樓閣，教師盡心盡力也無(wú)濟(jì)于事，只能眼看著心著急卻無(wú)可奈何。對(duì)于這種學(xué)生，老師顯得有些無(wú)奈、麻木，上課的熱情就一點(diǎn)點(diǎn)消退了。2.學(xué)生知識(shí)視野窄農(nóng)村知識(shí)面窄，這是農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，他們的生活基本與社會(huì)脫節(jié)，每周五天時(shí)間全部住校，在學(xué)校很少看電視，看報(bào)紙，圖書(shū)室不向?qū)W生開(kāi)放，由于每班學(xué)生數(shù)都在六七十名以上，所以大部分學(xué)生幾乎不與老師接觸，每天早晨六點(diǎn)半起床到晚上十點(diǎn)睡覺(jué)，這么長(zhǎng)的時(shí)間除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)還是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)于社會(huì)生活上的一切知識(shí)學(xué)生一無(wú)所知，教師教學(xué)難度大。三、緩解農(nóng)村語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠的策略（一）提高教師教育教學(xué)水平1.要做到觀念與知識(shí)的更新，練好基本功農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)中還得從基礎(chǔ)入手，第一，更新觀念。語(yǔ)文教師要打破“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)，打破教師就是課堂的主宰，要懂得如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，如何處理課堂中及課堂外與學(xué)生的關(guān)系。第二，端正教學(xué)態(tài)度。要做到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、務(wù)實(shí)，要有“干一行愛(ài)一行”“活帶老，學(xué)到老”的精神。第三，更新知識(shí)。農(nóng)村中學(xué)條件固然有限，但語(yǔ)文教師應(yīng)從不同渠道多種途徑來(lái)獲得掌握新的更為廣泛的知識(shí)。除了更新觀念與知識(shí)外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要多寫(xiě)教學(xué)筆記，教學(xué)反思。2.充分利用現(xiàn)有課程資源現(xiàn)行教材仍然是最重要的課程資源。（1）正確利用范文。①“提示框”要很好利用，各單元以及課、篇均安排了提示框，提示語(yǔ)引人入勝，著眼于引導(dǎo)師生對(duì)新單元主題、教學(xué)要求等方面的了解，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)興趣。②朗讀要落實(shí)到位。讀的方法有許多種，這里說(shuō)的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學(xué)生聲情并茂，入情入神的朗讀。③背誦、默寫(xiě)不可忽視。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩(shī)文背誦外，每一冊(cè)的課文，對(duì)于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。因此，教師可適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的背誦、默寫(xiě)。（2）作文、口語(yǔ)交際要靈活多樣。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文尤其要注重這方面教學(xué)。要抓住作文、口語(yǔ)的特點(diǎn)，將課堂延伸至課外，開(kāi)展“興趣作文”系列寫(xiě)作活動(dòng)等，可收到良好效果。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性1.廣泛地閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！鞭r(nóng)村中學(xué)生知識(shí)有限，視野有限，這是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)客觀因素。但我們應(yīng)該努力改變這個(gè)不利因素。比如學(xué)生可以采取自發(fā)捐贈(zèng)圖書(shū)的形式，在班上設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角供所有同學(xué)閱讀，爭(zhēng)取最大限度的閱讀量。同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)時(shí)看到好的材料或者有啟發(fā)的問(wèn)題，立刻抄錄下來(lái)，并且記下心得體會(huì)，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語(yǔ)，也可以是精彩文段，還可以是漫畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂(lè)。在豐富學(xué)生詞匯、語(yǔ)感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了孩子的思維力和鑒賞能力。2.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。怎樣學(xué)好語(yǔ)文，這是中學(xué)生普遍較為頭疼的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生更是如此。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要遵循語(yǔ)文規(guī)律，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結(jié)合訓(xùn)練。第二，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷溝通與交流的過(guò)程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)互相交流讀書(shū)心得，多角度閱讀并在讀中不斷思考，多問(wèn)為什么。（三）教師心理調(diào)適建議一是善于獎(jiǎng)勵(lì)自己。保持樂(lè)觀的工作態(tài)度，就是要學(xué)會(huì)稱(chēng)贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一丁點(diǎn)的成績(jī)，也要積極地進(jìn)行自我肯定。為自己喝彩，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的你都是全新的，這樣你就會(huì)增強(qiáng)工作的效能感。二是努力創(chuàng)造自我。我們?cè)趧?chuàng)造學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)該注意創(chuàng)造自我，比如形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、探索歸納出獨(dú)到的教育模式、研究創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的理論成果等，努力成為教育家。當(dāng)職業(yè)成為一個(gè)人研究的對(duì)象時(shí)，那就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，其自我人生價(jià)值會(huì)大大提高。三是豐富文化生活。豐富的文化生活可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)、調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，在多彩的生活中培養(yǎng)自己的生活情趣、增強(qiáng)自己的生活樂(lè)趣。生活的情趣可以對(duì)職業(yè)心理產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，農(nóng)村語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，也應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)、人士的高度重視。因?yàn)?，只有重視了，才?huì)去研究，才能得到解決。我相信，這個(gè)問(wèn)題的解決將會(huì)使農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展更健康，使農(nóng)村中學(xué)的明天更輝煌！21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1高考議論文提升策略之深刻篇高考議論文提升策略之深刻篇2何為論述文的“深刻”?高考作文發(fā)展等級(jí)有關(guān)“深刻”的表述今透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì);揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系;今觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。何為論述文的“深刻”?3◆透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真,去粗存精,由表及里,由此及彼”的加工,發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。寫(xiě)論述文,應(yīng)在紛紜復(fù)雜的事物表象中,剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼,抓住問(wèn)題的核心,高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。善于探究事物的本源,以敏銳的目光,借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò),探尋問(wèn)題發(fā)生的原因,從而找到解決問(wèn)題的方法。令善于比較。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的主要方法是比較。通過(guò)比較,很容易看出兩種事物的差別,比較是將認(rèn)識(shí)引向深刻的重要思維方法。今觀點(diǎn)要有啟發(fā)性。所持觀點(diǎn)具有豐富的思想內(nèi)涵,有時(shí)代感和前瞻性,并能引發(fā)別人的思考,產(chǎn)生心靈的共鳴,靈魂的震顫,思想境界的升華。◆透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真,去粗存精,由表及4-深刻是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),是對(duì)歷史的穿透,是對(duì)世事的洞達(dá),是從平常瑣事中揭示出人生奧義(“以小見(jiàn)大”就是窺一斑而見(jiàn)全豹。)有的是從一件典型的小事(或小物、小人物、小細(xì)節(jié)看到它背后蘊(yùn)藏的大的社會(huì)問(wèn)題(或旨意)。例如從一個(gè)人的變化,一個(gè)家庭的變化,認(rèn)識(shí)到社會(huì)變化。-深刻是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),是對(duì)歷史的穿透,是5故宮里的“星巴克”在故宮一座古香古色的大殿一角,星巴克咖啡店家美國(guó)咖啡店一開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)了六年。你如何看待此事?B透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì):國(guó)人崇洋媚外,此等風(fēng)氣不可取今較膚淺故宮里的“星巴克”6透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì):這件小事表明,外國(guó)文化的“軟力量”在我國(guó)一個(gè)五千年文明古國(guó)的滲透與擴(kuò)張。看到我國(guó)對(duì)外來(lái)文化的開(kāi)放與包容,同時(shí)我們也應(yīng)注意到適時(shí)適地宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)茶文化的重要性。今深刻透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì):這件小事表明,外國(guó)文化的7閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)聶老漢年逾古稀,生活困難。因外出打工的兒子小聶,連續(xù)半年不支付贍養(yǎng)費(fèi),聶老漢到法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行。經(jīng)法官與小聶溝通無(wú)效后,法院遂將小聶錄入“失信被執(zhí)行人”名單,后小聶因無(wú)法正常出行,工作受阻,只好到法院承認(rèn)錯(cuò)誤并借錢(qián)支付了有關(guān)贍養(yǎng)費(fèi)。此事經(jīng)媒體報(bào)道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題:不要套作,不得抄襲。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(8表面分析:老漢:此舉無(wú)情卻實(shí)屬無(wú)奈小聶:不孝但情有可原今膚淺表面分析:9深刻分析:我國(guó)養(yǎng)老制度亟待完善的觀點(diǎn)今深刻深刻分析:10二深刻常常體現(xiàn)為多維歸因,追本溯源,還應(yīng)相應(yīng)預(yù)測(cè)影響。揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系和發(fā)展趨勢(shì),是對(duì)生活作剔骨抽髓的解剖。除此之外,人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的主要方法是比較。通過(guò)比較,很容易看出兩種事物的差別,比較是將認(rèn)識(shí)引向深刻的重要思維方法二深刻常常體現(xiàn)為多維歸因,追本溯源,還應(yīng)相11高中作文高考議論文提升策略之深刻篇課件12高中作文高考議論文提升策略之深刻篇課件13高中作文高考議論文提升策略之深刻篇課件14