電子教案：部編版 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下

PAGEPAGE1/教學(xué)目

自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思第一課教教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)教教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意準(zhǔn)””（[gōg的人應(yīng)用jǐgóg供供桌、供品、供果、上供；被審招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩(shī)中讀四聲。釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩(shī)句反映的畫面教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。）自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳《四 雜興》四總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法初讀古詩(shī)，整體感知文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思

讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫面教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（穿林響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情練習(xí)背誦了解作者，積累古詩(shī)小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料（（3）全班交流，積累古詩(shī)公宋宋代

的其他詩(shī)，背誦積累第二課教教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思領(lǐng)悟作者的思想感情教教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣2.指2.指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪3.采用多種形式讀這首詩(shī)，要求：讀正確，讀流利三、借助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩(shī)大意學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。在文中標(biāo)出不懂的問(wèn)題同學(xué)交流，解決不懂的字詞（2（2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了（5（5）橫牛背：橫坐在牛背上（（8）歸去：回去。詩(shī)大意。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出四、朗讀品味古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩(shī)句反映的畫面教師評(píng)議，播放《村晚》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（有畫，畫中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧活，簡(jiǎn)單快樂(lè)、奇妙而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，而這些千百年前的詩(shī)人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩(shī)分享給大家。交流分享想要釣魚的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂(lè)。稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無(wú)邪的，他們不懂得一兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?xiàng)钊f(wàn)里筆下，有很多清新自然的作品，無(wú)論是描寫荷花的那些名作閑居初夏午睡起留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗?；顫娍蓯鄣暮⒆訋Ыo了詩(shī)人最本真的歡喜與生動(dòng)，也帶給了我們讀村居（清PAGEPAGE10/兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶懂得隱藏自己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)——池上撐小艇，偷 回然的回響。而且詩(shī)中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個(gè)活脫脫的可愛小牧童形象就這樣來(lái)到我們眼前。所見（清牧童騎xx，歌聲xx六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代的文化瑰寶，而唐詩(shī)從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文一、教學(xué)效教學(xué)《四時(shí)田園雜興》詩(shī)句時(shí)，其一，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，一邊讀，一邊充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰晝”“夜”家活畫面就呈現(xiàn)出來(lái)了。三、不足之課課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩(shī)時(shí)間有點(diǎn)少，集體