生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

PAGE4生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)說課稿一、教材分析：1、地位、作用：高中生物必修三第五章是研究生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的,生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一，是本章的核心內(nèi)容,其中能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)起到承上啟下的作用,它和前面第四章《種群和群落》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密。從考試的角度來看，本節(jié)內(nèi)容常作為考試熱點(diǎn)，往往把計(jì)算和分析結(jié)合在一起。2、這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求是;分析能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。而分析屬于應(yīng)用水平，不僅要理解而且要能在不同的情境中進(jìn)行分析和運(yùn)用。據(jù)此制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)應(yīng)用：（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。（2）理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。能力目標(biāo)1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”與營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。2.學(xué)會(huì)分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，并學(xué)會(huì)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。3.通過生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的渠道和數(shù)量的分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力。情感目標(biāo)1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來分析事物。2.站在生態(tài)道德角度，理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則，為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備（用課件展示出來，簡要提一下）3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因。二、說教法1、分析學(xué)情：由于生物學(xué)科的知識(shí)是比較散、碎，難以形成知識(shí)體系。,能量又是看不見摸不著的東西，比較抽象，對學(xué)生來說理解的難度較大。所以這節(jié)課重在理解上。因此我準(zhǔn)備采用閱讀教材—分析圖解訓(xùn)練提升這樣的課堂教學(xué)模式。2、教法在教法上，我根據(jù)對以上教材的理解和分析,我采用的教學(xué)模式為教材—圖解訓(xùn)練,并融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)。.教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，結(jié)合圖解進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)，獲取知識(shí),提高能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富3、引導(dǎo)學(xué)生討論、展示，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通能力——在整節(jié)課當(dāng)中都貫穿。4、圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖的過程與方法。所有的學(xué)法指導(dǎo)都圍繞一點(diǎn)：就是使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力六、說課綜述以上是我對《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析過程，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決