班級管理第2版(高等師范專業(yè))PPT完整全套教學(xué)課件

班級管理第二版班級管理-緒論.pptx班級管理-第1章教育目標(biāo)：在班級建設(shè)中培育人格.pptx班級管理-第2章教育思路：師生交往激活生生交往.pptx班級管理-第3章教育方法：整體運用1個方法系統(tǒng).pptx班級管理-第4章共建組織：深度開發(fā)群體交往空間.pptx班級管理-第5章開展活動：有效解決真實發(fā)展問題.pptx班級管理-第6章同創(chuàng)文化：敞現(xiàn)學(xué)生自主生命活力.pptx班級管理-第7章操作技法：逐步展開1套工作流程.pptx班級管理-第8章行動路徑：主動開展系列主題活動.pptx班級管理-第9章行動進(jìn)階：自覺探索3段發(fā)展歷程.pptx全套可編輯PPT課件緒論一、思考背景：為什么智慧型教師會創(chuàng)造、更會享受勤奮型一活力型二智慧型三1.探索中的發(fā)現(xiàn)：三個能級的教師一、思考背景：為什么智慧型教師會創(chuàng)造、更會享受修煉氣魄一創(chuàng)生智慧二享受人生三

2.智慧型教師是如何提升能級的二、寫作目的：通過民主交往敞現(xiàn)學(xué)生活力固化的交往格局（個體“自立”）開放的交往格局（個體“自主”）靈活的交往格局（個體“自豪”）自立自主自豪1.在班級生活中培育學(xué)生個體人格

2.以學(xué)生活力為基礎(chǔ)建設(shè)班級生態(tài)三、核心觀點：班級管理是更具專業(yè)品質(zhì)的教育活動2.“民主型班級”采用的教育思路是“師生交往激活生生交往”策略措施技法3.“民主型班級”可用的教育方法是“一套方法系統(tǒng)”1.“民主型班級”追求的教育目標(biāo)是“在班級建設(shè)中培育人格”（一）班級管理內(nèi)蘊著意境明朗的教育思想第一層次：將“生生交往”作為日?；拇龠M(jìn)學(xué)生個體人格發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，將其作為班級建設(shè)的重點。第二層次：教師主動利用“師生交往”來激活生生交往，進(jìn)而通過“生生交往”激活每個個體的生命。三、核心觀點：班級管理是更具專業(yè)品質(zhì)的教育活動

（二）班級管理承擔(dān)著格局明晰的教育任務(wù)班級可以通過個體之間協(xié)作而產(chǎn)生超越個體的社會作用班級的首要功能是讓班級成員通過群體交往實現(xiàn)發(fā)展開展班級活動，有效解決真實的發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。共建班級組織，由此深度開發(fā)群體交往空間，讓班級發(fā)揮教育功能。班級活動中的發(fā)展主體是學(xué)生。班級活動的專業(yè)化設(shè)計需要教師的專業(yè)智慧0102三、核心觀點：班級管理是更具專業(yè)品質(zhì)的教育活動

（二）班級管理承擔(dān)著格局明晰的教育任務(wù)同創(chuàng)班級文化，敞現(xiàn)學(xué)生的自主生命活力03從文化學(xué)的視野來看，每個社會成員都受到人類社會或群體的文化的影響，其中就包括組織文化對組織成員的作用。從學(xué)校文化建設(shè)的角度來看，作為文化主體的學(xué)校成員可以將學(xué)校文化作為一種教育資源予以主動開發(fā)、創(chuàng)生和利用，而不只是被動地單向接受其影響。在班級文化中，上述觀點依然適用，不過需從建設(shè)“民主型班級”的角度作更具體的探討。三、核心觀點：班級管理是更具專業(yè)品質(zhì)的教育活動

（三）班級管理展開著節(jié)奏明快的教育行動持續(xù)一個學(xué)期的操作技法——逐步展開一套工作流程。立足每個學(xué)期的行動路徑——主動開展系列主題活動。放眼長期發(fā)展的行動進(jìn)階——“自覺探索三段發(fā)展歷程”班級管理第二版第一章教育目標(biāo)：在班級建設(shè)中培育人格學(xué)習(xí)目標(biāo)●透過典型案例，區(qū)分班級發(fā)展的三層境界；●結(jié)合案例，辨析班級發(fā)展的雙層目標(biāo)；●分析案例中的班級是如何通過民主交往同時實現(xiàn)雙層目標(biāo)的；●理解班級發(fā)展的雙層目標(biāo)為什么可以化為三個領(lǐng)域的具體目標(biāo)。第一節(jié)辨析目標(biāo)的參照系——班級發(fā)展的三層境界

一、班級發(fā)展三層境界的主要表現(xiàn)維持班級常規(guī)確保學(xué)習(xí)秩序一學(xué)會自主活動培養(yǎng)綜合能力二探索民主交往培育高尚人格三二、同一班級不同境界的案例分析案例我心目中最好的班級

細(xì)細(xì)想來，我已在學(xué)校中度過了將近十四個年頭。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都給了我很多美好的回憶，也讓我度過了快樂的十四年。在這其中，如果真要我選出心目中最好的班級的話，那肯定非小學(xué)那個班莫屬了。我小學(xué)六年都是在同一個班里。其實，這也可以算兩個班，雖然同學(xué)都沒換，班主任卻有兩位，每三年一位。這兩位班主任的風(fēng)格是完全不同的。雖然如此，我卻覺得，正是因為這兩位班主任相繼帶我們班，我們班才成為了最好的班級。一到三年級時的班主任是一位很嚴(yán)厲的女老師。她經(jīng)驗比較豐富，而且在學(xué)校也小有名聲(一半是因為她的嚴(yán)厲)。當(dāng)時大家年齡都小，基本就是唯老師之命是從，再加上老師的嚴(yán)厲，我們個個都對班主任有點畏懼。不過，也正是因為班主任的嚴(yán)厲，我們班級的班風(fēng)非常好，基本沒有人調(diào)皮搗蛋，因為大家都知道后果會很嚴(yán)重，一般情況是罰抄100遍課文，通常會抄到半夜。當(dāng)然，在嚴(yán)厲的同時，這位班主任也還是有些和藹可親的，因為她的年紀(jì)就和我們的媽媽差不多大，她還是會經(jīng)常關(guān)心我們的，比如當(dāng)我們生病或者家里有事時。

四到六年級時的班主任是一位剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕男教師。他就像我們的大哥哥一樣，也像一個朋友一樣陪著我們。他的管理模式是很寬松的，基本屬于寓教于樂。我們和他的感情也就很深。他組織了很多很多活動。比如，他組織了一個雛鷹小隊，這個小隊每星期都會去大街上義務(wù)勞動或者去敬老院慰問老人等，很好地培養(yǎng)了二、同一班級不同境界的案例分析案例我們的愛心和責(zé)任心。他還多次組織出游活動，加強了我們的集體感?？傊?，大家在認(rèn)真學(xué)習(xí)之余玩得很快樂，同時我們班整體成績也有了大幅度的提高。雖然表面上對比下來，后來的班主任與我們的關(guān)系更好，但是，如果沒有前面那位班主任的嚴(yán)厲，沒有我們先前形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己冒囡L(fēng)，可能我們不會在參加那么多活動的同時仍不斷地提高學(xué)習(xí)成績，我們班級也不會在我們那所小學(xué)享有盛名!現(xiàn)在，我們那些小學(xué)同學(xué)仍然保持著密切的聯(lián)系，也會組織些聚會，當(dāng)然也會邀請班主任參加。能夠在小學(xué)里遇上這么好的一個班級，這么好的老師，我真的很幸運!我認(rèn)為，一到三年級時，我們班級有如下特點：（1）班主任對我們嚴(yán)格規(guī)范，班級里形成了良好的秩序。（2）我們對班主任言聽計從，形成的師生關(guān)系就是管理者與服從者之間的關(guān)系。（3）班主任對待學(xué)生，確實是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)區(qū)別對待。四到六年級時，我們班的特點是：（1）班主任很注重我們個體的發(fā)展，幫助我們形成了良好的品格。（2）我們每個人在班級里都是主角，對這個班級都有一種責(zé)任感。個人的榮譽與班級的榮譽完全連在了一起。（3）班主任給我們提供了很多認(rèn)識自我的機會，也帶領(lǐng)著我們發(fā)現(xiàn)生活中的美。二、同一班級不同境界的案例分析案例雖然我的小學(xué)班級已經(jīng)達(dá)到較高境界了，但在某些方面還是可以做得更好的：（1）在班級管理方式上，四到六年級的班主任還是需要向一到三年級時的班主任學(xué)習(xí)，特別是強化紀(jì)律方面。應(yīng)該在學(xué)生中建立一點威信，否則，真有特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的話，就無法管理好了。雖然老師與學(xué)生成為朋友更便于溝通，但也容易使學(xué)生忘卻尊敬師長的道德規(guī)范，在以后的學(xué)習(xí)生涯中可能會給其他老師留下不好的印象。（2）在班干部選拔機制上，不應(yīng)該只用學(xué)習(xí)成績來衡量，而應(yīng)通過選舉來決定哪些同學(xué)做班干部。成績好并不一定就能當(dāng)好班干部。班主任也應(yīng)該采取輪換班干部的措施，每個月或每學(xué)期選舉一次，而并不是固定幾個人一干到底，除非犯了嚴(yán)重錯誤才撤職。這樣讓每個同學(xué)都有機會來管理一下班級事務(wù)，更能加強大家的班級集體榮譽感，也能使大家了解究竟哪些同學(xué)才真正有能力當(dāng)好班干部。（3）班主任需要和學(xué)生加強溝通交流，這是對一到三年級的班主任來說的。同學(xué)們都畏懼她，所以根本不敢接近她，只有班干部有班級事務(wù)要與她商量時才接近她。我建議可以采取交換日記的方法。一到三年級時年齡很小，大人很難猜測那時小孩的心理，所以可以通過看他們寫的日記來了解他們，并及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)老師幫學(xué)生解決了一個棘手的問題時，師生的距離也就會進(jìn)一步縮小了。二、同一班級不同境界的案例分析案例分析同一個班級在不同階段處于不同境界ABCD提升班級管理的境界，有豐富的可用資源由三層境界形成的參照系，并不是絕對的標(biāo)尺更高的境界，值得追求三、班級發(fā)展三層境界的內(nèi)涵界定班級是由師生共同組成，并以學(xué)生為主要發(fā)展主體的教育性組織是師生通過正式的組織方式和各種正式與非正式的活動方式進(jìn)行持續(xù)、密切而直接的人際交往的基本群體。1.班級“發(fā)展境界”指的是發(fā)展主體通過自覺努力而主動創(chuàng)生的意義世界?！鞍嗉壈l(fā)展境界”指的就是師生通過自覺開展的教育活動而在班級中創(chuàng)生的精神生活世界。它呈現(xiàn)著班級成員在一定階段中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.班級發(fā)展境界班級形態(tài)總體特征具體特征

共建班級組織開展班級活動同創(chuàng)班級文化管制型班級建立規(guī)范教師設(shè)崗定責(zé)根據(jù)學(xué)校部署班級環(huán)境整潔控制秩序?qū)W生盡職盡責(zé)及時完成任務(wù)學(xué)生言行規(guī)范自主型班級自主活動師生協(xié)商設(shè)崗適應(yīng)學(xué)生需要班級氛圍和諧培養(yǎng)能力學(xué)生主動擔(dān)責(zé)適時開展活動學(xué)生彰顯個性民主型班級民主交往按需設(shè)立崗位引領(lǐng)學(xué)生需要發(fā)展主題鮮明培育人格民主參與管理開展主題活動學(xué)生敞現(xiàn)活力三、班級發(fā)展三層境界的內(nèi)涵界定三層境界的班級特征第二節(jié)教育目標(biāo)的雙層內(nèi)涵——在建設(shè)班級的同時培育人格

一、以學(xué)科教學(xué)為參照，辨析班級管理的專業(yè)地位班級管理班級管理班級管理班級管理學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)第二層選擇班級管理是與學(xué)科教學(xué)并列的專門工作

(自主型班級）第一層選擇班級管理是附屬事務(wù)(管理型班級）第三層選擇班級管理是獨立的專業(yè)活動

(民主型班級）

二、班級管理的雙層教育目標(biāo)：“建設(shè)班級·培育人格”培育人格建設(shè)班級深層教育目標(biāo)通過群體交往培育每個學(xué)生個體的“人格系統(tǒng)”表層教育目標(biāo)每個學(xué)生個體參與建設(shè)“民主型班級”班級管理的雙層教育目標(biāo)1.從專業(yè)的視角融通班級管理的雙層目標(biāo)（1）參照學(xué)科教學(xué)辨析雙層目標(biāo)（2）立足學(xué)生發(fā)展格局融通班級管理的雙層目標(biāo)2.在復(fù)雜的教育場景中自覺追求教育目標(biāo)第三節(jié)教育目標(biāo)的現(xiàn)實表現(xiàn)——在班級生活中實現(xiàn)民主交往一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展1.群體交往是學(xué)生個體發(fā)展的基本途徑(1)學(xué)習(xí)活動中的“集體思維”可有效提升個體思維品質(zhì)。(2)在同伴中的地位對于學(xué)生個體學(xué)習(xí)具有重要價值。(3)集體活動是個體發(fā)展不可缺少的關(guān)鍵因素。(4)個體的意義感受源于親自投入的群體活動中的生活情節(jié)。一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展

2.民主交往可同時實現(xiàn)班級管理的雙層目標(biāo)“民主”是班級生活中日常化的群體交往方式的特征；通過班級之中的民主交往，建設(shè)“民主型班級”和培育每位學(xué)生的“人格系統(tǒng)”這兩層目標(biāo)得以同時實現(xiàn)。界定“民主交往”或民主的交往方式的涵義可將班級生活中的“民主的交往方式”界定為：每一位同學(xué)自由而平等地與同伴一起共探成長之路、共創(chuàng)精神家園的交往方式。民主的交往方式可以持續(xù)而深度地融入常態(tài)化的班級生活之中，讓民主成為同學(xué)們在班級中的一種生活方式、話語方式、“呼吸”方式，而不僅僅是一次性或臨時性的投票決定班規(guī)、推舉班委等行動或行為。一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展案例一次主題班會——“主動溝通”

有一位初中班主任看到：學(xué)生正處在心理“斷乳期”，他們渴望獲得精神上獨立自主的地位，但是，他們的自我意識尚未成熟，相對缺乏獨立的策略，因而他們就像被父母拴住的風(fēng)箏，激烈抗?fàn)?。進(jìn)入初二下學(xué)期后，該班學(xué)生在與家長溝通方面發(fā)生問題的人數(shù)呈上升趨勢，甚至導(dǎo)致夜不回家、在外游蕩的偶發(fā)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。針對上述情況，班主任組織該班同學(xué)及部分家長在2006年5月召開了“父母是你特別的朋友”主題班會，取得了非常好的效果。這次班會的策劃、實施與反思過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：親子間的沖突不是因為父母變了，也不是因為自己變壞了，而是因為自己正在長大。班會也讓學(xué)生與家長增進(jìn)了互相了解，嘗試著用換位思考的方法來接納對方。在此基礎(chǔ)上，該班在6月初又舉行了一次以“主動溝通”為題的班會。這次班會旨在通過回顧前面開展過的一系列班級活動，反思平時與父母交往的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索避免或緩解親子沖突、讓親子交往更加和諧的策略。同學(xué)們關(guān)注到：一方面，要與親人多進(jìn)行積極有效的溝通；另一方面，自己的言行要更為成熟，而不能停留于幼稚狀態(tài)。在進(jìn)一步的辨析中，同學(xué)們感悟到：在自己的發(fā)展進(jìn)程中，要主動承擔(dān)更多的責(zé)任，而不是麻木地被動接受父母的關(guān)愛。

一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展案例在活動之前，全班一起做了如下準(zhǔn)備工作：（1）每位同學(xué)完成“父母是你特別的朋友”主題班會后的書面感想，并從中評選優(yōu)秀作品進(jìn)行全班的交流。（2）成立本次班會策劃小組。（3）組織全班同學(xué)收看“十四歲生日儀式”和“父母是你特別的朋友”班會的錄像，在回顧體驗的同時，增強集體榮譽感。（4）以小組為單位開展調(diào)查：我和父母有過哪些爭執(zhí)和分歧？（5）發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在活動結(jié)束后，班主任又及時組織學(xué)生進(jìn)行反思，鞏固形成的成果。其中，就包括將連續(xù)開展的親子溝通落實到具體的行動計劃之中，并在持續(xù)的關(guān)注中不斷督促、鼓勵孩子主動與父母溝通，主動承擔(dān)自主發(fā)展的責(zé)任，讓父母放心。在這樣的班級中，學(xué)生不僅能在技能方面學(xué)會主動策劃、組織、實施各類活動，更能在生存方式上學(xué)會主動反思、調(diào)整自己的思想，學(xué)會主動與他人溝通、共創(chuàng)更美好的未來，從而展現(xiàn)并培養(yǎng)自己的生命活力。一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展案例分析從日常生活中主動敞現(xiàn)“自豪的需要”自覺辨析交往中的責(zé)任、智慧與尊嚴(yán)在主動探索的歷程中體驗交往共生二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)培育人格建設(shè)班級在班級活動中凸顯生命旋律在組織建設(shè)中敞開交往空間在文化建設(shè)中敞現(xiàn)生命氣息二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例值日班長工作制的完善本學(xué)期在初二（1）班實行了值日班長工作制。在值日班長日記中，班長們普遍反映比較累。其原因有兩方面：一方面是由于責(zé)任心和榮譽感，事事親力親為；另一方面則是同學(xué)之間缺少合作的精神，無形之中增加了值日班長工作的壓力。班主任把這些苦惱傾訴給學(xué)生們，引起學(xué)生們的深深反思。在日后的值日生工作中，學(xué)生們逐漸把教室視為自己的家，在“人人為我，我為人人”的思想驅(qū)動下，值日班長的工作走上了一個新的臺階。在推行“值日班長工作制”的同時，還出現(xiàn)了新問題：班干部究竟怎樣履行工作職責(zé)？在日常的教育教學(xué)中，班主任發(fā)現(xiàn)班干部的工作常常與值日班長的工作發(fā)生重疊，于是，班干部常常無所事事，這樣的現(xiàn)狀也使她有些措手不及，一時也想不出更好的解決方法。經(jīng)過進(jìn)一步的思考，班主任總結(jié)出：班干部不一定是成績最出色的，但他必須有為同學(xué)服務(wù)和參與班級活動的熱情，在班級群體中有引領(lǐng)示范的作用。良好的班集體更需要班干部主動管理班級。根據(jù)這一原則，同學(xué)們民主選舉班干部，然后根據(jù)被選出學(xué)生自身的特點給他們安排合適的班級工作崗位，讓他們定期接受同學(xué)們的民主評議并進(jìn)行自評。同時，班主任鼓勵他們大膽地開展工作，給每位班干部配發(fā)工作記錄本，以便及時記錄工作情況和感想等。每逢班委開會，他們攜帶各自的工作記錄本，交流工作經(jīng)驗，提出遇到的問題，商議解決問題的辦法，陳述工作中的收獲，記載最新的工作任務(wù)部署。這種做法對班干部的能力培養(yǎng)和思想教育的效果是相當(dāng)顯著的。在組織建設(shè)中敞開交往空間1二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例高中三年主題活動的系統(tǒng)策劃班級建設(shè)有自身的特殊性。學(xué)科教學(xué)有綱有本（教材），但班級建設(shè)卻是有綱無本。所以，有些班主任將每周一節(jié)的班會變?yōu)榧o(jì)律教育課、事務(wù)安排課或干脆就是自習(xí)課，這樣做很難有好的教育效果；有些班主任也會時不時地上主題班會，但往往是想到什么就上什么，主題與主題的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性不夠強，這樣也難以讓主題班會的教育效果達(dá)到最佳。要使教育效果更好，高中三年應(yīng)按年級特點確定大的教育目標(biāo)，每個年級再針對這個目標(biāo)結(jié)合學(xué)生生活、思想、心理的實際情況有針對性地構(gòu)思出主題，使主題活動更具計劃性和針對性。我每接手一個高一新班首先會圍繞“人生規(guī)劃”這個主題開展活動。這個主題并不是單單為高一這一年確定，而是為整個高中階段、乃至整個人生而確定。很多西方國家的孩子十一二歲就開始接受人生規(guī)劃教育，就開始考慮自己的人生目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)選擇每個階段的努力方向，但我們的孩子就缺少這樣的機會。有些學(xué)生因為沒有目標(biāo)，認(rèn)為考上高中了，該好好地放松放松，放松到高三才意識到要考上好大學(xué)，但一切都晚了。也有些學(xué)生，勤勤懇懇讀了三年，高考也考到了好成績，但卻不知自己適合讀什么專業(yè)，應(yīng)該選擇什么大學(xué)。這些都與我們的教育缺了人生規(guī)劃教育有關(guān)。所以，有必要在進(jìn)入高中時就開展“人生規(guī)劃”教育。通過人生規(guī)劃教育，啟動“定位”工作后，整個高一階段以“適應(yīng)”為主題開展活動，使學(xué)生更快適應(yīng)從初中到高中的轉(zhuǎn)折，包括開展與青春期心理和學(xué)習(xí)心理有關(guān)的主題活動，幫助學(xué)生點燃知識之海的航標(biāo)燈。在班級活動中凸顯生命旋律2二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例鑒于現(xiàn)在的學(xué)生自我為中心的意識越來越強，學(xué)校和班級的規(guī)章制度甚至是國家的法律在他們的意識中就是一些文字，他們常常有意無意違反紀(jì)律甚至走上違法犯罪道路，所以高一階段還應(yīng)把“遵紀(jì)守法”這個主題融入其中，開展一系列的活動。高二圍繞“提升”這個主題，開展與情感調(diào)控和人際適應(yīng)有關(guān)的主題活動，使學(xué)生在良好的人際關(guān)系氛圍中正視自己的成敗與得失，學(xué)會如何利用和釋放壓力、學(xué)會控制情緒、學(xué)會選擇等。高三是每一個學(xué)生人生中非常重要的一個階段。其重要性不僅在于它決定了一個學(xué)生能不能讀大學(xué)、讀什么大學(xué)，還在于整個高三的備考過程考驗著每個學(xué)生的意志、毅力、心理承受能力、面對困難和挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力等等。整個高三階段都圍繞一個主題來開展活動，這個主題就是“快樂高三”，目的是培養(yǎng)學(xué)生任何時候都應(yīng)該保持一個樂觀的心態(tài)。圍繞這個主題，可以具體開展“我的高三我做主”“青春飛揚”“分享”等系列活動。其中，“我的高三我做主”主要包括征集班級勵志口號、教室宿舍全新布置、班級事務(wù)和各項常規(guī)活動最優(yōu)方案制定等；“青春飛揚”主要有成人儀式和百日沖刺兩個大型活動；“分享”主要有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種心理問題的交流和討論，這個部分涉及的內(nèi)容很大一部分是高二教育主題的實際應(yīng)用和新的延伸。在班級活動中凸顯生命旋律2二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例在五彩斑斕的環(huán)境布置中促進(jìn)孩子的成長

人人參與，擇優(yōu)錄取明確了每一組的任務(wù)和要求后，我們又開展了教室設(shè)計的比賽，發(fā)動每個學(xué)生設(shè)計布置方案。我和幾個班干部組成一個“臨時董事會”，舉行了一次招聘儀式。每一個人都可以根據(jù)自己的愛好和自身特長，和其他人進(jìn)行優(yōu)化組合，然后前來應(yīng)聘。當(dāng)然還必須談一談，如果你被聘用了，你準(zhǔn)備如何布置這一欄目的內(nèi)容?！芭R時董事會”根據(jù)大家的計劃、方案，擇優(yōu)錄取，并頒發(fā)上崗證書。同學(xué)們都爭先恐后地報名參加，生怕錯過鍛煉自己和展示才能的機會。結(jié)果，被聘的同學(xué)神采飛揚，異常高興；而沒有被聘用的同學(xué)雖然很失望，但并沒有灰心。他們有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備下一次的招聘會。我們班有個孩子，雖然學(xué)習(xí)成績并不是名列前茅，但他的繪畫才能卻是全班公認(rèn)的。在這一次的招聘會上，他大展身手，成了“最搶手的人”。也正因為這一次的招聘會，讓全班同學(xué)對他刮目相看，也使他樹立起了“我能行，我很棒”的自信心。從此，他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了天翻地覆的變化，成績顯著提高。這個活動既調(diào)動了大家的參與積極性，讓全體學(xué)生都覺得“自己是班級的主人”，集思廣益，取得了較好的設(shè)計方案，又讓那些有一技之長的同學(xué)有了施展才華的天地，增強了自信心。在文化建設(shè)中敞現(xiàn)生命氣息3二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例2.精心加工，保質(zhì)保量

這是布置教室的一道最重要的工序。布置前，我和幾個被聘小組又分別召開了討論會，根據(jù)每一個欄目的布置要求，對原來的方案又進(jìn)行修改、加工，然后才開始正式“施工”。因為事先有了詳細(xì)的布置方案，又經(jīng)過層層篩選，所以同學(xué)們特別珍惜這一張寶貴的上崗證。布置時，每一個人都是那么認(rèn)真，那么投入。黑板報的排版設(shè)計別出心裁，富有新意，版面圖文并茂，那一行行抄寫更是一絲不茍，工整清楚；那學(xué)習(xí)園地里，一份份優(yōu)秀作業(yè)“躍然紙上”；爭章園地里，那一枚枚徽章熠熠生輝。整個教室環(huán)境，格調(diào)活潑，形式新穎，張貼有序，整潔美觀。在文化建設(shè)中敞現(xiàn)生命氣息3本章小結(jié)理解班級管理的教育目標(biāo)，可分三步推進(jìn)。首先，在教育實踐中辨析出三種境界的班級發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而聚焦分析智慧型教師帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)的“民主型班級”的基本特征；其次，在“民主型班級”中辨析出雙層教育目標(biāo)：在建設(shè)班級的同時培育人格，并領(lǐng)會其中通過交往共生的方式促成個體與班級同時發(fā)展的關(guān)鍵機制；最后，理解雙層目標(biāo)可在三個領(lǐng)域中化為三個具體目標(biāo)：在組織建設(shè)中敞開交往空間，在班級活動中凸顯生命旋律，在文化建設(shè)中敞現(xiàn)生命氣息。關(guān)鍵術(shù)語管制型班級自主型班級民主型班級民主交往雙層目標(biāo)班級生活的三大領(lǐng)域問題探究學(xué)科教學(xué)的“教書育人”就蘊含著雙層教育目標(biāo)；相比之下，班級管理可以追求的雙層教育目標(biāo)與它有什么相通之處，有什么獨特之處？請結(jié)合具體事例（如教學(xué)課例和班級活動案例）來探討。1.撰寫《感覺最好的班級》2.在班級內(nèi)與同學(xué)們交流3.下面是一名學(xué)生對一個班級的描述。請你根據(jù)這段描述，思考如下問題。（1）這個班級大致處于第幾層境界？為什么？（2）如果這個班如果能級要發(fā)展得更好，還可以從哪些方面努力？如果能把你的想法轉(zhuǎn)化為一個行動方案那就更好了。

4．請你為一個促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的班級教育方案選擇目標(biāo)。探討一下：為了合理引導(dǎo)每個學(xué)生在遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上有更好的個性化發(fā)展，在選擇班級管理目標(biāo)（或具體的活動目標(biāo)）時，應(yīng)該怎樣考慮？請描述其內(nèi)容并說明理由。思考與練習(xí)班級管理第二版第二章教育思路：師生交往激活生生交往學(xué)習(xí)目標(biāo)●結(jié)合典型案例，辨析一名學(xué)生通過群體交往得到發(fā)展的過程（發(fā)展機制的四個環(huán)節(jié)）●透視典型案例，辨析一名教師帶領(lǐng)學(xué)生通過群體交往解決發(fā)展問題的過程（教育思路的四個環(huán)節(jié)）●在典型事例中辨析出一個發(fā)展問題的基本結(jié)構(gòu)（發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展過程、發(fā)展目標(biāo)）●站在學(xué)生立場，理解一個典型案例中的三層發(fā)展需要（自立的需要、自主的需要、自豪的需要）個體自主群體交往師生交往通過“群體交往”激發(fā)“個體自主”是最根本的發(fā)展機制。--（學(xué)生的）發(fā)展機制描述的是“學(xué)生”的成長過程以上述發(fā)展機制為基礎(chǔ)開展的師生交往，是更合理的教育思路。--（教師的）教育思路描述的是“教師”的工作過程。班級管理的教育思路示意圖第一節(jié)教育思路的思考前提——區(qū)分學(xué)生發(fā)展機制和教師主導(dǎo)作用一、引導(dǎo)學(xué)生合作解決發(fā)展問題的活動案例主題活動“大項目”“我溝通，我自豪”中的系列“小活動”一、引導(dǎo)學(xué)生合作解決發(fā)展問題的活動案例解決“親子溝通”問題的系列“大項目”中的系列“小活動”二、活動案例中的教育思路：教師相機點撥，學(xué)生主動交往1.著眼“自豪的需要”，選擇更高境界的發(fā)展問題適應(yīng)學(xué)生“自豪的需要”，可選更高境界的發(fā)展問題學(xué)生是發(fā)展主體學(xué)生的真實體驗是教育價值的生長點二、活動案例中的教育思路：教師相機點撥，學(xué)生主動交往三層發(fā)展需要———以“親子溝通”為例二、活動案例中的教育思路：教師相機點撥，學(xué)生主動交往2.關(guān)注“群體交往”，將其作為獨特的班級教育資源關(guān)注學(xué)生個體的自主體驗和感悟,因為這是自主發(fā)展機制的關(guān)鍵因素學(xué)生個體在更為平等的群體交往中可以生成更為自主、更有智慧的情感和認(rèn)識，得到更為豐富、更為真切的成長體驗在群體互動中深化生命體驗、實現(xiàn)共同成長3.善于“因勢利導(dǎo)”，用好教師的專業(yè)智慧有必要區(qū)分教師的作用和學(xué)生的作用（其中包括個體的自主作用和群體的交往作用），也就是區(qū)分教師采用的“教育思路”和學(xué)生自己的“發(fā)展機制”，并協(xié)調(diào)好這兩個因素?？傊?，體現(xiàn)專業(yè)追求的班級管理的“教育思路”應(yīng)該著眼于利用并催化學(xué)生“發(fā)展機制”，而不是用教師的主導(dǎo)作用替代學(xué)生的自主發(fā)展。第二節(jié)教育思路的內(nèi)在依據(jù)——

學(xué)生在群體交往中的發(fā)展機制一、針對學(xué)生個體的教育案例：“‘屈辱地玩’和‘自豪地玩’”案例“屈辱地玩”和“自豪地玩”

王同學(xué)是一個表面看起來非常文靜、聰慧的男孩，與同學(xué)交往得很不錯，有很好的人緣。但是，他與父母的交往卻出現(xiàn)了不和諧的情形。他時常不及時告知家長自己的去處，也不嘗試和父母溝通，而是采用說謊的方式編造各種理由，換來與同學(xué)在一起玩耍的時間，而且常常在外玩耍六七個小時也不回家。在大多數(shù)情況下，都是他主動邀請同學(xué)一起玩。結(jié)果，本來很正常的同學(xué)間的交往，卻由于他的說謊等原因，變得復(fù)雜化。類似的事情一次次發(fā)生。每一次事情發(fā)生過后，他都有“深刻”的反省、“坦誠”的表態(tài)、“堅定”的決心。但是，隨后他又會變換不同的方式，發(fā)生同樣的問題。他性格較為內(nèi)向，不大善于表達(dá)。在多次與他當(dāng)面談心之后，我發(fā)現(xiàn)與他面談起不了很好的作用。不過，我發(fā)現(xiàn)，他的文筆很好，因此我常常讓他采用書面的形式反思自己的行為。這樣做，確實在一段時間內(nèi)產(chǎn)生了很好的效果。在同學(xué)、家長及老師的幫助下，他下定決心痛改了毫無節(jié)制地進(jìn)網(wǎng)吧打游戲的惡習(xí)，這就是一個很好的證明?？上В^了一段時間，同類的問題又出現(xiàn)了，從而宣告了這種方式的失效。最嚴(yán)重時，他在短期內(nèi)兩次不回家，徹夜在外游蕩或進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲。我反思了一下處理這一系列事情的經(jīng)過。我發(fā)現(xiàn)：王同學(xué)好像是一只被囚禁的小鳥，想盡一切方法要飛出鳥籠，有時不惜用撒謊的方式。他也很在意自己的面子，包括在同學(xué)面前的形象。我想，可不可以從中找到促進(jìn)他更好發(fā)展的契機？在與課題組成員商量的同時，我也在盡力運用創(chuàng)建民主型班級的基本思想，看看可以從哪些方一、針對學(xué)生個體的教育案例：“‘屈辱地玩’和‘自豪地玩’”案例面入手。經(jīng)過一段時間的探索，我終于理清了三個方面的工作思路。1.協(xié)調(diào)家庭教育力量，營造積極的精神氛圍我想，孩子出現(xiàn)了這類問題行為，家長是不是在教育中有不妥當(dāng)之處呢？俗話說：家丑不可外揚。但是，王同學(xué)的母親把很多事情都告知周圍親友。對此，王同學(xué)曾表示過不滿。于是，我建議家長：是否能換一種彼此尊重的口吻，多一些鼓勵，少一些嘮叨。他母親首先答應(yīng)采納我的建議進(jìn)行嘗試。不過，親子交往顯然需要雙方都有積極的行動。到了5月份，我們班舉辦“父母是你特別的朋友”主題班會時，通過一系列的策劃、準(zhǔn)備、實施和反思，同學(xué)們領(lǐng)悟到：親子間的沖突不是因為父母變心了，也不是因為自己變壞了，而是因為自己正在長大。具體到王同學(xué)這里，他為自己出生在一個平凡而樸實的家庭感到自豪，并為時時感受到家庭的溫暖而感到快樂。同時，他也坦誠地剖析了自己身上的缺點，并把這些缺點的成因歸結(jié)為自己沒有責(zé)任心。追根溯源，造成他沒有責(zé)任心的原因可能是幼年時的經(jīng)歷：那時父母工作忙，他和爺爺奶奶生活了七年，而爺爺奶奶過于寵愛他。不過，在進(jìn)一步的反思中，我們還發(fā)現(xiàn)，這與他自己對親人的關(guān)心缺乏體會，更不知道如何珍惜和回報有一定關(guān)系。這次班會希望讓學(xué)生與家長互相增進(jìn)了解，也嘗試用換位思考的方法互相接納，共同形成教育合力。在班會現(xiàn)場，我們特地安排了王同學(xué)與他的母親參與互動環(huán)節(jié)。由于他與母親共同的努力，這一互動環(huán)節(jié)為班會和圍繞這次班會開展的一系列活動增添了亮色。同時，他們之間的關(guān)系也有了明顯的改善。一、針對學(xué)生個體的教育案例：“‘屈辱地玩’和‘自豪地玩’”案例2.利用教師的專業(yè)智慧，讓他辨析“有尊嚴(yán)”的生活境界就在籌備“父母是你特別的朋友”主題班會的過程中，我們不僅創(chuàng)造機會讓王同學(xué)反思，讓他與父母相互交流，更注意依據(jù)建設(shè)民主型班級的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他辨析不同境界的日常生存狀況。在一個周末，我約請他和存在類似問題的幾名學(xué)生，與他們的父母一起對話。同時，我還邀請課題組指導(dǎo)老師一同參與。在交流中，我們首先讓學(xué)生們敞開心扉，主動袒露自己的心跡。在被問及自己所理解的理想的生活狀態(tài)時，他說：“我就想無憂無慮地玩?！贬槍@一天真的想法，我們在討論中發(fā)表了多種看法。我們一方面肯定他這種追求有一定的合理性，另一方面也逐漸澄清了一種觀點——他所理解的“無憂無慮地玩”，其實存在兩種情形，它們代表了兩種生活境界。第一種境界：“虛偽的快樂”和“屈辱地玩”。為什么要逃避父母，放肆地玩？其實，正是因為自己沒有做好應(yīng)做的事情，即完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，包括按時完成作業(yè)、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)水平；同時，也是因為自己不會勇敢地面對現(xiàn)實，與父母坦誠地溝通，所以，遇到問題就采用“鴕鳥政策”。在這種狀況下，他看看起來是在“無憂無慮地玩”，其實是帶著一分害怕，逃避“陽光地帶”，躲在幽暗的角落，孤獨地享受著一時的麻醉，但并不擁有真正的快樂。這時，他就是在“屈辱地玩”，他所享受的也是“虛偽的快樂”。

第二種境界：“真實的快樂”和“自豪地玩”。如果能主動承擔(dān)自己作為一個小小男子漢的責(zé)任，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓父母和老師放心，那他就能享受到真正的自由。（他的父母當(dāng)場表示：“兒子，你如果能這樣，你想怎么玩就怎么玩！”這句話讓大家都開心地笑了起來。）即使暫時遇到一些問題，甚至發(fā)生一些沖突，一、針對學(xué)生個體的教育案例：“‘屈辱地玩’和‘自豪地玩’”案例大家也會以充分的信任為基礎(chǔ)，大度地解決，而不是一味逃避。此時，他就進(jìn)入了“陽光地帶”，因為他自己擁有了“陽光心態(tài)”，父母也有了“陽光心情”，他是在“自豪地玩”，他所享受的也是“真實的快樂”。于是，原先模糊的生活狀態(tài)，就這樣被我們用專業(yè)的教育智慧敞現(xiàn)出來。隨后，兩種狀態(tài)、兩種選擇也就擺在他的面前。他當(dāng)場表示，愿意選擇第二種狀態(tài)?！撕螅枰覀児餐龅降?，就是如何協(xié)調(diào)各方面的因素，幫助他形成穩(wěn)定的活動方式了。這既包括前面說到的協(xié)調(diào)家庭教育力量，也包括后面要說到的開發(fā)班級教育力量。3.向內(nèi)開發(fā)班級教育力量，培育良好的成長環(huán)境在一系列班級活動，包括前述的班會籌備和實施活動中，我們不僅為王同學(xué)提供多種自我反思、自我教育的機會，而且還注意將他個人的成長與班級整體的發(fā)展協(xié)調(diào)起來，讓個人的成長與班級的發(fā)展形成相互支持的局面。在籌備“父母是你特別的朋友”主題班會時，同學(xué)們在周記中反思了與父母的交往。其中，王同學(xué)寫了這樣一段話：“每當(dāng)我出去玩，而沒有跟家里說一聲時，我總想打電話；但一想，他們一定不會同意我出去玩，于是只好不打?？擅看伟l(fā)生這種事情以后，我又是無比地后悔，所以非常地矛盾，不知是告訴父母好，還是不告訴好?！彪m然整篇反思還是留有草草了事的痕跡，但因為與前兩次相比暴露出了自己真實的想法，因此，這篇反思勉強過關(guān)。盡管我沒有要求他進(jìn)一步修改，但還是提出了一些建議。一、針對學(xué)生個體的教育案例：“‘屈辱地玩’和‘自豪地玩’”案例隨后，讓我驚喜的情形出現(xiàn)了。在進(jìn)一步策劃這次班會時，我翻看了學(xué)生們新寫的體會，竟然意外地看到了王同學(xué)主動寫的新體會。很明顯，這篇體會是在我提出建議后重新寫的。如前所言，他反思了自己的發(fā)展?fàn)顩r，并將自己的缺點歸結(jié)為“缺乏責(zé)任心”。此后，在與同學(xué)們共同籌備和開展班會活動時，在與母親展開互動時，他都有許多令人欣喜的表現(xiàn)，因為，他已經(jīng)開始履行我們達(dá)成的新“協(xié)議”：為輕松愉快地與父母交往而努力！他知道：在做任何事情時，他自己的主動努力都可以起到很大作用。他需要學(xué)會與父母進(jìn)行有效的溝通，更需要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、高尚的追求、切實的行動，放棄“屈辱地玩”，實現(xiàn)“自豪地玩”，并在進(jìn)一步的學(xué)業(yè)成功中體會這種“自豪”。進(jìn)入九年級后，根據(jù)學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，我有意識地在班級中組建了五人學(xué)習(xí)小組，王同學(xué)也在其中。這個五人小組每周五有固定的碰頭會，反思學(xué)習(xí)的情況，商議今后努力的目標(biāo)，每一位同學(xué)在周一會根據(jù)會議內(nèi)容及自己的實際情況寫出書面材料。包括我在內(nèi)，所有的任課教師都在教育教學(xué)中為他們搭建展示的平臺，課題組專家在百忙中為這些同學(xué)及他們的家長召開座談會，為他們今后的持續(xù)發(fā)展出謀劃策。后來，他不僅沒再犯以前的錯誤，而且還向團(tuán)組織遞交了入團(tuán)申請書。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他默默為班級做著力所能及的事，自己的各科成績也名列前茅，同時與父母的關(guān)系有了很大的改善。后來，他光榮地加入了團(tuán)組織。二、通過案例看“學(xué)生在群體交往中的發(fā)展機制”1.發(fā)展的微觀生態(tài)：同伴群體從家長的角度來看，孩子所在的群體（而不僅僅家長個體）是影響孩子的重要因素站在教師的角度，關(guān)注并開發(fā)學(xué)生同伴交往的教育價值，恰恰是更高教育智慧的體現(xiàn)從學(xué)生個體的角度來看，他需要同伴交往二、通過案例看“學(xué)生在群體交往中的發(fā)展機制”

2.發(fā)展的關(guān)鍵主體：學(xué)生個體（1）個體的重要性：學(xué)生個體的發(fā)展是班級管理教育價值的最終體現(xiàn)關(guān)注更多個體關(guān)注一名個體關(guān)注交往中的個體二、通過案例看“學(xué)生在群體交往中的發(fā)展機制”

2.發(fā)展的關(guān)鍵主體：學(xué)生個體（2）個體的存在方式：在融入班級生活的過程中成長在教育目標(biāo)上，著眼于每一個具體的學(xué)生個體的成長；在工作思路上，著眼于學(xué)生的交往，特別是群體內(nèi)的交互影響。二、通過案例看“學(xué)生在群體交往中的發(fā)展機制”

3.發(fā)展機制的展開過程：解決問題逐步探索，進(jìn)入敞開的交往空間坦誠溝通，主動辨析成長狀態(tài)激活思考，自覺選擇發(fā)展方向持續(xù)交往，逐步生成生命智慧二、通過案例看“學(xué)生在群體交往中的發(fā)展機制”選擇層次針對的發(fā)展問題追求的發(fā)展境界體現(xiàn)的發(fā)展需要第三層培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和尊嚴(yán)感超越常規(guī)要求、激活學(xué)生內(nèi)心，向往更高生命境界，努力做到“讓老師和家長開心”自豪的需要第二層理解并達(dá)到父母的要求保持正常狀態(tài)的，努力做到“讓老師和家長放心”自主的需要第一層不要因為貪玩而影響學(xué)習(xí)消除不良習(xí)慣、恢復(fù)正常狀態(tài)，力爭做到“不讓家長和老師擔(dān)心”自立的需要理解王同學(xué)發(fā)展問題時的三層選擇第三節(jié)教育思路的展開過程——

在交往中逐步解決發(fā)展問題一、教育思路的核心內(nèi)涵：師生交往激發(fā)學(xué)生交往共生教師最主要的工作，不應(yīng)該是直接針對每一個個體，而是直接面對班級這個群體通過師生交往激發(fā)學(xué)生交往共生，這是“民主型班級”的教育思路的核心內(nèi)涵。教師應(yīng)該致力于通過班級中日常化的民主交往方式來養(yǎng)成每個學(xué)生更為健全的“人格系統(tǒng)”，培育符合時代需要、能夠適應(yīng)中國社會轉(zhuǎn)型需要的生命活力二、教育思路的實踐平臺：班級生活中的發(fā)展問題三、教育思路的逐步展開：解決發(fā)展問題的四個環(huán)節(jié)敞現(xiàn)敞開心扉，袒露真實思想辨析澄清認(rèn)識，辨明不同價值選擇解決問題，作出新的抉擇生成生發(fā)活力，感悟生命智慧第四節(jié)教育目標(biāo)的具體運用——

為解決發(fā)展問題而開展活動一、案例分享：在復(fù)雜場景中精心選擇發(fā)展問題

1.活動案例：“在‘尋找美’的活動中共同進(jìn)步”

隨著學(xué)生年齡的增長，我們班級里出現(xiàn)了由學(xué)生自發(fā)形成的各類小群體。這些小群體的出現(xiàn)，給班級建設(shè)帶來了一些問題。問題之一：由于班級中女生選擇朋友時比較注重對方的個性、學(xué)習(xí)成績等，把交朋友作為促使自己進(jìn)步的途徑。因此，班級女生的小群體劃分為三類：一類是成績比較好的，另一類是成績中等的，第三類是成績排在班級末尾的。這樣的小群體的出現(xiàn)，對個人與班集體的發(fā)展都是十分不利的。第一類積極性的群體雖然成績很突出，但她們平時不愿意與其他群體接觸，造成平時活動的形式和談?wù)摰脑掝}比較單一，主要集中在學(xué)習(xí)層面上，思維越來越狹窄。這樣將不利于她們的綜合發(fā)展。而第二類中間層的群體對集體活動有偏好，感興趣就關(guān)注，不感興趣就不關(guān)注，這使得她們在有些方面得不到進(jìn)一步的發(fā)展。第三類群體，她們在班級中受到忽視和排斥，造成她們對集體活動產(chǎn)生抗拒心理，她們關(guān)注與討論的話題都是些娛樂性的電視節(jié)目、玩具等，慢慢地成為消極應(yīng)對集體活動的群體。問題之二：由于班級中男生選擇朋友時注重興趣愛好、朋友的品行，所以男生小群體之中那些原本學(xué)習(xí)成績很差的同學(xué)，在一個正直、聰明的小頭領(lǐng)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績越來越好，同時活動形式和話題的多元化也促使在“尋找美”的活動中共同進(jìn)步一、案例分享：在復(fù)雜場景中精心選擇發(fā)展問題整個群體成員的思路越來越開闊。但是，由于男生都會排斥行為表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，對諸如說謊、推卸責(zé)任的行為往往采取不理睬或疏遠(yuǎn)的方式，因此班級出現(xiàn)了兩個男生沒有一個朋友的現(xiàn)象。如果不去解決這樣的問題，班級就會出現(xiàn)另一種消極性的男生小群體班級中的學(xué)生對好學(xué)生的認(rèn)識比較片面，認(rèn)為成績好的、紀(jì)律好的學(xué)生就是好學(xué)生，造成交往出現(xiàn)片面性，把一些成績差的同學(xué)排斥在外。所以我想通過開展“尋找美”的活動，讓學(xué)生認(rèn)識到每個學(xué)生都有精彩的一面，引導(dǎo)他們打破原來的群體，構(gòu)建新型的小群體。（1）認(rèn)識美——讓學(xué)生懂得每個群體的成員都有精彩的一面我讓學(xué)生在雙休日外出尋找美。在周一的班會課上，有的帶來了美麗的鮮花、有的帶來了大海的圖片、有的帶來了雄偉的山峰的照片、有的放了一首動聽的音樂、有的帶來城市變化的美麗景色……

我告訴大家：我也找到了美，然后展示了兩份字跡都很難看的作業(yè)，但第二份與第一份字跡相比有所進(jìn)步。當(dāng)時，學(xué)生很是驚訝，認(rèn)為老師弄錯了。我告訴大家，這兩份作業(yè)是同一位學(xué)生寫的，大家突然明白了“進(jìn)步也是一種美”，并向那位同學(xué)報以熱烈的掌聲。在討論中，學(xué)生們漸漸明白“美”有很多種：景色好看是美的，動物可愛是美的，音樂動聽是美的，進(jìn)步也是美的……美在處處，處處有美，美就在我們的生活中，美就在我們的班級中，美就在我們每個人的身上，就看我們有沒有用眼睛去發(fā)現(xiàn)。

1.活動案例：“在‘尋找美’的活動中共同進(jìn)步”一、案例分享：在復(fù)雜場景中精心選擇發(fā)展問題（2）發(fā)現(xiàn)美——讓學(xué)生了解群體之外同學(xué)們的精彩一面接著，我們開展了“尋找身邊的美”的活動。班會課上，學(xué)生們都交流了各自好朋友身上的“美”：成績好是美的，勞動好是美的，動手能力強是美的，動作快是美的，樂于幫助同學(xué)是美的，善解人意是美的……幾個男生小群體還探討朋友的“美”促使他們的進(jìn)步，和動作快的同學(xué)在一起促使自己的速度快，在成績好的同學(xué)幫助下可以使自己的成績進(jìn)步，知識面廣的同學(xué)可以讓自己增長許多知識……

交流活動讓學(xué)生不但了解到自己群體內(nèi)的成員的優(yōu)點，還發(fā)現(xiàn)了每個群體之外同學(xué)們的精彩；例如，由于男生小群體不排斥學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，在互相“美”的影響下，這些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思維也發(fā)展了，于是，那些原本自我感覺很好的女生小群體開始陷入反思之中。（3）展示美——讓學(xué)生在群體之外有更多的朋友我們召開了主題班會“更美的是……”，結(jié)合各個小群體中不同的興趣愛好，通過讓各個不同群體互相交流，讓各個小群體發(fā)現(xiàn)對方的精彩之處，加強班級中各個非正式群體之間的溝通。在主題班會上，有的小群體表演了他們喜歡的流行歌曲的聯(lián)唱，有的小群體介紹了他們喜歡閱讀的書目……

在交流的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：自己不熟悉的群體，原來也有許多令人佩服的地方。他們開始慢慢地用欣賞的目光注視對方，表示愿意與對方交往。他們體悟到每個同學(xué)都有值得交往的“美”，開始嘗試著與另一些學(xué)生進(jìn)行交往……有個成績較差的女生由于體育特別好，竟然有三位成績好的女生主動去和她交朋友。

1.活動案例：“在‘尋找美’的活動中共同進(jìn)步”一、案例分享：在復(fù)雜場景中精心選擇發(fā)展問題就這樣，群體之間開始互相交往，打破了原有的三類群體（成績比較好的、成績中等的、成績排在班級末尾的）明顯的界限，學(xué)生從自發(fā)地?fù)裼烟嵘秊樽灾鞯亟挥选０嗉壭∪后w的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，出現(xiàn)了不同的類型，有興趣組合型、取長補短型、異性互補型……（4）創(chuàng)造美——讓學(xué)生在群體的交往中共同成長我們還通過系列活動，把非正式的小群體成員的互相交往，提升到對他人、對集體的熱愛與責(zé)任上，促進(jìn)班級整體的進(jìn)步。首先開展了“什么是好朋友”的調(diào)查活動。有的是采訪五年級的學(xué)生——在與朋友的交往中，你最欣賞哪種行為？有的是采訪本班同學(xué)——在與好朋友的相處中，你最不欣賞什么行為？然后通過主題班會“我們都是好朋友”進(jìn)行交流。在交流討論中，學(xué)生懂得了好朋友的真正含義：當(dāng)朋友有困難會主動地幫助，當(dāng)朋友有缺點會真誠地指出，當(dāng)朋友碰到挫折會熱情地鼓勵，當(dāng)朋友有優(yōu)點會虛心學(xué)習(xí)……主題班會后，一些男生主動去找那兩個行為表現(xiàn)不夠好的男生，真誠地指出他們存在的問題，希望他們能改正，并表示愿意和他們重新成為好朋友。這兩個男生感動得哭了，表示一定會改正缺點的。然后，同學(xué)們主動提出，開展“送一份禮物給好朋友”的活動，即指出朋友身上一個不夠美的地方，讓其更美。那天中午教室里十分熱鬧，學(xué)生們都收到了一封短信，每個收到禮物的同學(xué)，又都制訂了一份“讓自己更美”的計劃，回贈對方，如：每天跑步、讀英語、記日記等，并邀請好朋友做自己的后援團(tuán)，共同實現(xiàn)計劃。

1.活動案例：“在‘尋找美’的活動中共同進(jìn)步”一、案例分享：在復(fù)雜場景中精心選擇發(fā)展問題2.案例分析：透視復(fù)雜場景，選擇教育主題，梳理教育主線教師在理解學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)時的視角、視野和所見的發(fā)展需要的境界，都影響著對具體的問題空間（通過發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展過程、發(fā)展目標(biāo)這三個要素來描述）的選擇；進(jìn)而，在不同的問題空間中，教師發(fā)現(xiàn)或開發(fā)的教育資源及其利用方式也就不同。相應(yīng)地，學(xué)生進(jìn)入的發(fā)展空間就不同。換言之，教師的專業(yè)格局在相當(dāng)大的程度上決定著學(xué)生的發(fā)展格局。就本案例而言，教師最后的選擇就敞開了全班同學(xué)更為開闊的發(fā)展空間；于是，更為豐富、更高品質(zhì)的教育資源就可在此被發(fā)現(xiàn)或開發(fā)，前后相繼的系列“活動項目”就可逐步展開，進(jìn)而將每一段充滿生命活力的“樂章”前后相融、匯成一部豪邁的“生命交響曲”。三個可能的發(fā)展問題二、理論透視：運用教育思路解決發(fā)展問題時的具體創(chuàng)造1.同一項活動可用來同時解決不同發(fā)展問題個體發(fā)展小群體發(fā)展班級發(fā)展敞現(xiàn)辨析選擇生成同一活動中不同角度的教育過程二、理論透視：運用教育思路解決發(fā)展問題時的具體創(chuàng)造2.一個發(fā)展問題可分成更為具體的發(fā)展問題不同層次（規(guī)模，階段）的教育過程敞現(xiàn)辨析選擇生成敞現(xiàn)辨析選擇生成敞現(xiàn)辨析選擇生成選擇生成選擇生成敞現(xiàn)辨析敞現(xiàn)辨析整體的局部的或階段性的二、理論透視：運用教育思路解決發(fā)展問題時的具體創(chuàng)造3.一個發(fā)展問題可能需在不同階段多次運用教育思路同一層次的多段教育過程“螺旋上升”的多段教育過程本章小結(jié)“民主型班級”采用的教育思路是“師生交往激活生生交往”。對此，首先需要看到“生生交往”是學(xué)生個體人格的發(fā)展機制，且可展開為讓學(xué)生精神生命得到“敞現(xiàn)—辨析—選擇—生成”的過程。其次，可以看到教師主動利用“師生交往”來激活生生交往，進(jìn)而通過“生生交往”激活每個個體的生命。這同樣可以用“敞現(xiàn)—辨析—選擇—生成”來描述，只不過其具體的內(nèi)容已有不同。在理解上述發(fā)展機制、教育思路時，一個關(guān)鍵的思考平臺，即教育思路的實踐平臺，就是班級生活中的發(fā)展問題。因此，透徹理解本書闡述的發(fā)展問題，是理解建設(shè)“民主型班級”的教育思路的關(guān)鍵。關(guān)鍵術(shù)語發(fā)展機制教育思路發(fā)展問題發(fā)展需要敞現(xiàn)辨析選擇生成問題探究很多人把一節(jié)課分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，據(jù)此來探討教學(xué)模式。相比之下，本章主張的教育思路與它有什么相似之處，有什么獨特之處？請結(jié)合具體事例（如教學(xué)課例和班級活動案例）來探討。1.以“敞現(xiàn)—辨析—選擇—生成”這一教育思路為參照，在你所寫的“感覺最好的班級”中選擇1—2個典型事例，辨析其中的教育過程。2.結(jié)合案例（見案例2-3）和本章第三節(jié)對主題活動教育過程的分析，選擇其中一個部分，辨析其中的教育過程，看看有沒有這四個環(huán)節(jié)。然后，可以進(jìn)行小組討論，形成小組意見。最后，全班交流，完善你們的觀點。3.在第一章的練習(xí)中，你曾為一個促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的班級教育方案選擇目標(biāo)。請根據(jù)第二章探討的教育思路，進(jìn)一步完成練習(xí)。思考與練習(xí)班級管理第二版第三章教育方法：整體運用一個方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)●理解系統(tǒng)的教育方法可以帶來的工作成效●理解班級管理的方法系統(tǒng)中每層方法的側(cè)重點和實踐要領(lǐng)●結(jié)合典型案例，理解如何靈活運用這個方法系統(tǒng)。

第一節(jié)新時代的新要求——

主動運用方法系統(tǒng)一、需要超越的情形：教育方法缺乏系統(tǒng)性030201劃分階段，明確主題，引領(lǐng)學(xué)生逐步發(fā)展區(qū)分領(lǐng)域，合理分工，組織學(xué)生整體布局關(guān)注“妙招”，一招“制勝”，有效解決具體問題（一）班級管理實踐降為瑣碎事務(wù)一、需要超越的情形：教育方法缺乏系統(tǒng)性030201從教育理論研究層面看，尚需更為清晰的專業(yè)邏輯從教育管理系統(tǒng)層面看，尚需更為系統(tǒng)的專業(yè)資源從教師個體層面看，尚需升級管理方法

（二）班級教育思路散為具體技能二、值得探索的方向：運用方法系統(tǒng)解決發(fā)展問題（一）理解教育方法的系統(tǒng)格局開展班級活動同創(chuàng)班級文化共建班級組織思想層面的教育策略任務(wù)層面的工作措施事務(wù)層面的操作技法班級管理的方法系統(tǒng)教育策略敞開空間，鼓勵探索，欣賞主見，激活智慧工作措施共建班級組織，開展班級活動，同創(chuàng)班級文化操作技法策劃，組織，適時，反饋，改進(jìn)建設(shè)：民主型班級“的方法系統(tǒng)二、值得探索的方向：運用方法系統(tǒng)解決發(fā)展問題（二）運用方法系統(tǒng)解決發(fā)展問題由此及彼，在系列活動中穩(wěn)步促進(jìn)發(fā)展（1）由自發(fā)交友到自覺交往（2）由一個主題到系列主題03由點及面，在具體事務(wù)中拓展教育空間01由表及里，在主題活動中激發(fā)學(xué)生活力02第二節(jié)運用方法系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

的典型案例一、案例呈現(xiàn)：班級發(fā)展中的一項標(biāo)志性主題活動（一）用“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”發(fā)現(xiàn)一片新空間開學(xué)初，初二（1）班的同學(xué)通過在學(xué)習(xí)園地張貼活動照片和在班會上的匯報總結(jié)，把暑期開始的社會實踐活動推向高潮。其后，他們就著手準(zhǔn)備學(xué)校組織的“一日實踐”活動——9月9日到勞技中心（勞動教育實踐基地）學(xué)習(xí)烹飪。在學(xué)烹飪的過程中，同學(xué)們展示出平時在學(xué)校不易看到的別樣風(fēng)采。班主任的數(shù)碼照相機記錄下一個個場景：同學(xué)們之間的合作，他們的勤快能干，還有品嘗勞動成果時的快樂。同學(xué)們爭先恐后把包好的餃子往老師的嘴里塞，硬拉著老師品嘗剛出爐的魚，孫同學(xué)悄悄把自己不舍得吃的蛋糕放在了老師面前……這時，只有作為一名教師，特別是一名班主任，才能真切感受到一種幸福和溫暖。當(dāng)同學(xué)們依依不舍地離開勞技中心時，班主任想：可不可以利用這樣的教育機會，把學(xué)生在實踐活動中的成功和快樂化為發(fā)展資源？從后面的發(fā)展感受特別是初三時面臨的考驗來看，也許可由此讓學(xué)生現(xiàn)在就開始作思想準(zhǔn)備？否則，這次活動一完成，又會有別的活動，學(xué)生一忙起來，這次的成功和快樂就被新的感受覆蓋了。隨后，班主任組織班干部一起商議此事。他們商定：索性結(jié)合后面的一些學(xué)?；顒樱ㄈ纭耙蝗樟x工活動”），開展以實踐活動為主要內(nèi)容的系列教育活動。其中，參照初一同學(xué)們自主策劃舉行主題班會時積累的經(jīng)驗和由此帶來的成就感，可以籌劃舉行一次主題班會，讓勞動帶來的成功體驗得到進(jìn)一步的升華。一、案例呈現(xiàn)：班級發(fā)展中的一項標(biāo)志性主題活動（二）在探究中生成內(nèi)涵更豐富的活動主題（1）班會意義：敞現(xiàn)新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（2）班會主題：敞現(xiàn)學(xué)生成長體驗（3）班會內(nèi)容：敞現(xiàn)學(xué)生的生活（4）活動過程：逐步敞現(xiàn)創(chuàng)新活力放手讓學(xué)生設(shè)計分享勞動體驗的班會用專業(yè)智慧在初步方案中發(fā)現(xiàn)新的教育價值010203培養(yǎng)學(xué)生的能力，提煉更有成長意義的主題一、案例呈現(xiàn)：班級發(fā)展中的一項標(biāo)志性主題活動（三）圍繞主題深度開發(fā)更為豐富的活動內(nèi)容隨著大家找到更能彰顯此時的成長體驗和新的需要的主題，隨著思考的線索越來越明晰，探究空間也越來越大，活動結(jié)構(gòu)也越來越清晰，每個小組的成員、更多同學(xué)的家長也被吸引著參與進(jìn)來，由“勞動”展開的更多生活內(nèi)容和發(fā)展經(jīng)歷也被開發(fā)出來。于是，更多的活動內(nèi)容逐步涌現(xiàn)出來有興趣的同行可以在此進(jìn)一步關(guān)注復(fù)雜系統(tǒng)的演化過程，理解其中自下而上的“涌現(xiàn)”（emerging）現(xiàn)象的獨特之處。為此，需要采用與“簡單思維”相對的“復(fù)雜思維”。后者是人們在研究“復(fù)雜系統(tǒng)”、建立復(fù)雜科學(xué)中生成的?！熬w論”對此已有說明。（以至于后來不得不精選一部分放在班會上，其他部分就放到班級網(wǎng)頁和教室的宣傳欄中）。至此，以“努力·成功·快樂”為主題，以及以這三個關(guān)鍵詞為參照設(shè)計的班會活動結(jié)構(gòu)，讓整個班會呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的過程。在由此形成的第3版的班會方案中，每個層次都逐步有了更為充實的活動內(nèi)容。一、案例呈現(xiàn)：班級發(fā)展中的一項標(biāo)志性主題活動（四）整個“大項目”在主題班會達(dá)到高潮前期小活動1）聚焦勞技中心，策劃主題班會；（2）拓展視野，重溫三次實踐活動；（3）尋找“真心英雄”，搜集成功事例；（4）整理資料，設(shè)計班會新方案。美好的回憶真誠的理解自豪的追求一、案例呈現(xiàn)：班級發(fā)展中的一項標(biāo)志性主題活動（五）后續(xù)活動讓成長體驗得到進(jìn)一步提煉策劃和實施主題活動的過程就是學(xué)生獲得更有教育意義的成長體驗的過程，而不僅僅是完成一件事或應(yīng)付“由別人規(guī)定的任務(wù)”的外在手段。因此，學(xué)生們以主題班會為核心“小活動”，把前期“小活動”的價值提升到更高境界之后，還可及時開展后期“小活動”——撰寫班會籌備過程和現(xiàn)場活動中的獨特體驗（見下面由馬同學(xué)和許同學(xué)撰寫的體會），構(gòu)想新的活動。這正好與前面策劃階段就持續(xù)推進(jìn)的撰寫成長故事、反思成長體驗等活動貫通起來，形成一個“循環(huán)”。在這樣的循環(huán)中螺旋式推進(jìn)、上升，同學(xué)們就可以主動設(shè)計實施更有意義的活動，自覺創(chuàng)造并主動表達(dá)成長歷程中的真切體會，包括抒發(fā)自己的豪邁情懷。二、案例中的教育過程：引導(dǎo)學(xué)生自主解決發(fā)展問題02辨析超越庸常，激發(fā)豪情，辨明更高追求03選擇整合資源，制定方案，選擇創(chuàng)造豪情04生成彰顯高度，邁步新程，生發(fā)智慧活力01敞現(xiàn)多元主體，多段探索，敞開探究空間1.感受到勞動帶來的快樂2.體會到家長在工作、家務(wù)中的辛勤努力帶來的成果3.在新的時代看到更多“真心英雄”，體會到為什么“平凡的人們讓我最多感動”探究過程：透過具體事例，自覺辨析、感悟并追求“在成功中享受快樂”的成長體驗。活動過程：1.聚焦勞技中心，策劃主題班會；2.拓展視野，重溫三次實踐活動；3.尋找“真心英雄”，整理成功事例；4.整理資料，設(shè)計班會新方案；5.舉行主題班會“努力·成功·快樂”；6.撰寫班會隨想，提煉活動體驗；7.構(gòu)想新的活動。發(fā)展過程（現(xiàn)實與理想之間的差距）1.在未來的發(fā)展中創(chuàng)造“我努力—我成功—我快樂”的體驗；2.著眼中考及今后的人生，作好努力奮斗的思想準(zhǔn)備。主題活動“在成功中享受快樂”中的發(fā)展問題發(fā)展基礎(chǔ)（現(xiàn)實狀態(tài)）發(fā)展目標(biāo)（理想狀態(tài)）需要層次內(nèi)涵自豪的需要感受奮斗歷程，體驗努力成功的自豪感自主的需要呈現(xiàn)勞動成果，體會勞動帶來的成就感自立的需要體會父母辛苦，防止不珍惜勞動的行為主題活動“在成功中享受快樂”中的三層發(fā)展需要020304辨析發(fā)展需要，選擇活動目標(biāo)01三、案例分析：圍繞主題活動采用的方法系統(tǒng)（一）根據(jù)學(xué)生需要開展主題活動來源開發(fā)教育資源，設(shè)計活動過程班級開展的系列活動學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活家長經(jīng)歷的奮斗歷程教師經(jīng)歷的發(fā)展歷程立意的提升主題的明晰結(jié)構(gòu)的清晰設(shè)計整合多方資源，實施活動方案及時提煉感受，自評活動成效三、案例分析：圍繞主題活動采用的方法系統(tǒng)（二）圍繞主題活動融通三大措施開展班級活動同創(chuàng)班級文化共建班級組織兩層系列活動第1層：系列大項目第2層：每個大項目中的系列小活動三、案例分析：圍繞主題活動采用的方法系統(tǒng)（三）通過三大措施整合三層方法開展班級活動同創(chuàng)班級文化共建班級組織思想層面的教育策略任務(wù)層面的工作措施事務(wù)層面的操作技法1.敞開空間（敞現(xiàn)）2.鼓勵探索（辨析）3.欣賞主見（選擇）4.激活智慧（生成）1.策劃2.組織3.實施4.反饋5.改進(jìn)通過三大措施通融方法系統(tǒng)本章小結(jié)本書之所以特別關(guān)注班級管理的方法系統(tǒng)，就是因為看到教育方法缺乏系統(tǒng)性的落后情形給很多教師帶來的困擾或精力浪費。相比之下，從許多智慧型教師的成功經(jīng)驗中提煉而形成的由三層方法（策略、措施、技法）組成的立體方法系統(tǒng)，可望有效提升教師的工作“能級”。對此，需要關(guān)注：其一，理解三層方法各自的適用條件，看到每一層方法都自成一個“子系統(tǒng)”、內(nèi)含一套操作流程，據(jù)此，可以結(jié)合班級發(fā)展實際靈活選用。其二，這套方法系統(tǒng)歸根結(jié)底是用于解決真實的發(fā)展問題，帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)更高境界的班級生活，據(jù)此，最好圍繞著班級生活中的主旋律——特別是系列化的主題活動，綜合運用這套方法系統(tǒng)。關(guān)鍵術(shù)語教育策略工作措施操作技法方法系統(tǒng)問題探究在運用本章所說的方法系統(tǒng)中的“操作技法”來解決一個具體的班級發(fā)展問題時，是否會用到“工作措施”和“教育策略”？為什么？請結(jié)合具體事例來辨析。

1.結(jié)合你在第二章設(shè)計的一份“促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的班級教育方案”，辨析其中用到的班級管理方法。請分三層次舉例作出具體說明（用列表的方式）2.（1）系統(tǒng)了解一名班主任一周的工作內(nèi)容。最好是深入實踐親自觀察或訪談，并作比較詳細(xì)的記錄。(2）整理這名班主任一周工作內(nèi)容，看看主要有哪些領(lǐng)域、哪些事項。（3）參照本章內(nèi)容，辨析這些工作內(nèi)容中不同層次的工作方法（用列表的方式）。（4）參照本書“緒論”部分介紹的三個能級的教師的特征，你認(rèn)為這名班主任的工作能級處于什么水平？請談?wù)勀愕贸鲞@個階段的理由。思考與練習(xí)

3.根據(jù)本章內(nèi)容，分析案例3-1中的主題活動，思考如下問題。（1）這個主題活動針對的“發(fā)展問題”是什么？請畫表格說明其中的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展過程和發(fā)展目標(biāo)。（2）這里用到了哪些班級管理方法？請分三層次舉例作出具體說明（用列表的方式）。（3）參照本章介紹的方法系統(tǒng)，這個班級在這次主題活動中還可以采用哪些方法？請舉例說明。思考與練習(xí)班級管理第二版第四章共建組織：深度開發(fā)群體交往空間學(xué)習(xí)目標(biāo)

●了解一個班級的組織結(jié)構(gòu)的基本類型，理解每種班級組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢與局限；●掌握通過學(xué)生干部推進(jìn)班級發(fā)展的主要方法；●理解如何通過專業(yè)智慧引領(lǐng)一個班級通過組織建設(shè)而敞現(xiàn)學(xué)生的活力。職能型組織結(jié)構(gòu)共建班級組織的三層行動第一節(jié)有序運作——

通過班干部引領(lǐng)班級發(fā)展一、建立班級組織生態(tài)（一）根據(jù)實際需要設(shè)計班級組織結(jié)構(gòu)直線型組織結(jié)構(gòu)直線職能型組織結(jié)構(gòu)一、建立班級組織生態(tài)案例班級管理中的三級立體式管理機制我在班級管理上采取了三級立體式管理機制：一級管理：三權(quán)分治管理制，建立立法會、班委會、監(jiān)督部等三個管理部門；二級管理：團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)制，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組；三級管理：家校一體輻射式制。三權(quán)分治合作、生生團(tuán)結(jié)互助合作，還有家校合作，讓我嘗到不少甜頭。班干部的每周例會，立法會的每月一考核，監(jiān)督部讓懲戒落到實處。日常管理的疑難雜癥，學(xué)生們一碰頭，保準(zhǔn)點子比我的還多還奇還有效，執(zhí)法力度比我更強。你看，冠有“遲到大王”之稱的張同學(xué)不敢遲到了，他說：“以前拖沓被老師批評得無所謂了。現(xiàn)在可不同了，我不能因為我的壞毛病影響了我們組的評優(yōu)呀。”最愛欠交作業(yè)的林同學(xué)，簡直被他們組成員批得只好逃到我這來求情：“覃老師，我以為欠交作業(yè)是我個人的事，這怎么就成了關(guān)乎全組榮譽的大事了呢，你快幫我去求求情吧，讓我們組饒了我吧，我真的不敢欠交作業(yè)了?！蔽衣犞那箴垼瑯烽_了花：“小子，要是我說你，你會改掉這拖拉的毛病嗎？”林同學(xué)摸著后腦勺說：“可能還真改不掉。”“這不就對了，同學(xué)們在督促你做到今日事今日畢呢?！绷滞瑢W(xué)乖乖答應(yīng)了。我沒有想到我這一放手，引領(lǐng)著學(xué)生自主、合作，居然“放”出了這樣意想不到的效果。一、建立班級組織生態(tài)（二）選拔并培養(yǎng)崗位負(fù)責(zé)人交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，善于聽取同學(xué)們的意見，同時又善于協(xié)調(diào)不同觀點或行動，能帶領(lǐng)同學(xué)一起為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力正直公正的品格，有清晰的是非觀念，辦事公正，能夠以身作則工作責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，主動擔(dān)責(zé)而不居功自滿，樂于奉獻(xiàn)且能團(tuán)結(jié)同一、建立班級組織生態(tài)（三）將各方資源匯成教育合力團(tuán)結(jié)科任教師，建設(shè)班級教師團(tuán)隊協(xié)調(diào)親子溝通，開發(fā)家庭教育資源二、引領(lǐng)班級整體發(fā)展（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，形成共同的奮斗目標(biāo)發(fā)動每一位同學(xué)都主動關(guān)心班級發(fā)展，包括通過小組合作的方式為班級建設(shè)出謀劃策，形成團(tuán)隊意識鼓勵班干部主動作為，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用；在班級生活開始后，力爭以他們?yōu)橹饕α浚瑑?yōu)化班級人際關(guān)系，增強集體凝聚力引導(dǎo)學(xué)生交往，增進(jìn)友情與合作意愿；幫助學(xué)生形成共同的理想信念和價值觀，培養(yǎng)共同的興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，形成良好的道德氛圍正確對待班級里的非正式小群體，正確對待競爭，使班級活而不亂二、引領(lǐng)班級整體發(fā)展（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，形成共同的奮斗目標(biāo)案例一個初中班級的11份競選綱領(lǐng)

班干部競選輪換是許多班級都采用過的舉措。這不僅是一項民主管理程序，也不僅是調(diào)動學(xué)生積極性的手段，而且還是讓學(xué)生獲得教育、形成更好教育氛圍的好機會。在一個實驗班中，我們在發(fā)動學(xué)生并征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，讓打算競選班干部崗位的學(xué)生先對班級狀況進(jìn)行分析，并提出自己開展班級工作的思路。結(jié)果，有11名學(xué)生把自己的競選綱領(lǐng)寫好，并張貼在教室里供大家評點。其中一份競選綱領(lǐng)的部分內(nèi)容如下：一、班級現(xiàn)狀分析目前，我們這個實驗班確實有許多進(jìn)步，但還不能說是完全名副其實。許多同學(xué)一直不很努力，不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)結(jié)果，班級學(xué)習(xí)氛圍也還不夠好。讓我們好好分析一下具體原因，那便要回顧一下歷史。兩年前，當(dāng)時我們只讀六年級，大家一知道自己在實驗班，便感到無比自豪、無比幸運，大家是那樣地高興。但是沒有人曾這樣想過，“事情并非如此簡單，既然是在實驗班，我們就要比別人多一項任務(wù)，那便是參與和完成實驗”。任務(wù)雖說是艱難了一點，但如果完成了實驗，是光榮的。實驗一開頭，大家還是很認(rèn)真，很努力，這是因為大家當(dāng)時是信心百倍，懷著堅定的信念。但后來，“狐貍尾巴”便顯形了……大家任務(wù)不明確，就這樣糊涂地過去了。二、引領(lǐng)班級整體發(fā)展（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，形成共同的奮斗目標(biāo)案例

我是和大家共同度過了兩年的學(xué)習(xí)生活，一切的一切，我都看得很清清楚楚，我班存在這些問題：大家沒有明確學(xué)習(xí)為了誰，為了什么，作為實驗班的一員應(yīng)該怎么做？今年，我們已經(jīng)是八年級了，這一年是關(guān)鍵的一年，是沖刺的準(zhǔn)備，我信心十足。我們要開發(fā)自己的潛能，力求上進(jìn)才對，48個人一條心，攜手共進(jìn)。二、如何開展工作我會努力認(rèn)真擔(dān)負(fù)起本人的職責(zé)，本人希望，能確確實實為班級做事，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本人愛好體育、勞動，希望能分配到與愛好相應(yīng)的職務(wù)，讓我發(fā)揮特長…………

顯然，除了這11位同學(xué)外，其他同學(xué)也在參與班級情況分析、班級發(fā)展思路的構(gòu)想，因為每個人都要對這11份競選綱領(lǐng)發(fā)表看法、提出改進(jìn)建議。這樣，每一名同學(xué)都嘗試著將個人發(fā)展和班級整體發(fā)展結(jié)合起來考慮，并對民主管理班級、共同營造好的成長氛圍發(fā)表意見、相互交流。當(dāng)然，不能指望每個學(xué)生現(xiàn)在就像成熟的政治家一樣聰明能干，但是，每個人都為班級和個人發(fā)展主動思考、出謀劃策，這樣的班級肯定會有更多成長氣息。二、引領(lǐng)班級整體發(fā)展（二）建立班級規(guī)范，形成良好班風(fēng)和傳統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生自主理解已有規(guī)則，用以思考自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)。鼓勵學(xué)生主動反思、改進(jìn)，商議建立更好的班級規(guī)范二、引領(lǐng)班級整體發(fā)展（三）培養(yǎng)自我教育和自我管理能力案例對一名初中生所提問題的回應(yīng)在對一個實驗班進(jìn)行研究時，經(jīng)過一年半的交往（筆者在此期間每周至少一天到實驗班聽課、參加學(xué)生活動、交談），到了初二時，有一名學(xué)生在期中考試前給我寫了一張紙條，提出了一些問題：“①為什么我認(rèn)為自己比別人笨？②數(shù)學(xué)、物理為什么學(xué)不好？③為什么很擔(dān)心今后的生活？④為什么自己的成績老上不去？⑤為什么我很害怕數(shù)學(xué)、物理測驗？⑥為什么上課聽懂的東西回家卻不會做了？⑦為什么學(xué)習(xí)學(xué)不好？⑧為什么我會有放棄學(xué)習(xí)的念頭？”針對他提出的這些問題，結(jié)合我們對他在班級中的發(fā)展情況的了解，我們從多方面努力探索。（1）直接與他個人交流，回答他提出的問題。在與這名學(xué)生直接交流的過程中，把我們的看法告訴他，但更主要的是引導(dǎo)他作更多思考，幫助他拓展視野、深化認(rèn)識。例如，針對“為什么自己的成績老上不去”這個問題，我們提出：“希望你具體說說，哪些學(xué)科的成績老上不去？具體的成績是怎樣的？你平時是怎樣學(xué)習(xí)（包括復(fù)習(xí)）的？”（2）對班級中其他學(xué)生的類似情況作進(jìn)一步了解，并發(fā)動學(xué)生們就類似的問題展開探究，以讓他們共同理解現(xiàn)狀、探索努力方向。結(jié)果表明，像他這樣為自己的成績和將來的發(fā)展感到憂慮的學(xué)生確有不少。經(jīng)過交流，大家明白：這正是許多人在初中階段都會有的經(jīng)歷，而不是某一個人獨有的特殊現(xiàn)象。要成功走過這樣一段二、引領(lǐng)班級整體發(fā)展（三）培養(yǎng)自我教育和自我管理能力案例探索自我、形成自我意識的階段，既需要個人更堅強、持之以恒地落實學(xué)習(xí)計劃，也需要多與同學(xué)、老師交流，獲得更多支持，讓班級成為互相理解、共同克服困難、一起走向成功的生命共同體。（3）與數(shù)學(xué)、物理老師協(xié)商，共同診斷班級中類似的情形，商量如何與學(xué)生們一起探討改進(jìn)的策略。（4）將所有這些方面的努力成果匯總成一些來自教師、學(xué)生個人、學(xué)生小組的看法和建議，在一次班會中進(jìn)行交流，以達(dá)成共識。其中，對于這名學(xué)生和有類似問題的學(xué)生，大家提出：也許你的成績表現(xiàn)在正常的波動范圍內(nèi)，可能因為這一階段的初中生對自己的表現(xiàn)更敏感，也有追求出色表現(xiàn)的強烈愿望，于是感到?jīng)]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有些失望。也許你的成績有所提高，但別人提高得更快，這樣，相比之下，你的成績就顯得不夠好了。根據(jù)我們在前面了解到的情況，也許你平時還需要加強毅力。你也知道學(xué)習(xí)的重要性，也知道該如何學(xué)習(xí)，但有時候就是控制不了自己——這個時候，就不僅需要鍛煉你的思維能力，更重要的是鍛煉你的意志力、鍛煉你的自我控制能力。少年是正在做“夢”的年齡，這可能是一段美好的經(jīng)歷，但是，有些夢可能不切實