滬教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課件：《餐桌上的大學(xué)》

【【篇一教學(xué)目標(biāo)、能、能借助字典熟悉生字。聯(lián)系課文理解“微缺乏道迫不及待、分角色朗讀一家人、分角色朗讀一家人在晚餐時(shí)的對(duì)話，體會(huì)父母的專心良苦3知道正是由于父母對(duì)孩子的寬容對(duì)學(xué)問的敬重孩孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，到處能學(xué)習(xí)，就會(huì)每天都有收獲一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)、正確、流利地朗讀句子、這、這是一位一般的父親常訓(xùn)練孩子的話，樸實(shí)而富有哲理。為了自己的孩子能夠每天有所收獲他規(guī)定我和弟弟每天必需學(xué)一樣的的東西，在晚餐時(shí)交換于是，每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都不了的。他們把這段幸福的時(shí)間稱為——（板書：餐桌上的大學(xué)3、齊讀課題。、輕、輕聲讀課文，圈出不熟悉的字，并完成預(yù)習(xí)要求、檢查預(yù)習(xí)、通、通讀課文，整體感知（1）指（1）指名讀課文，正音。其余邊聽邊思索你是怎樣理解“餐桌上大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同（時(shí)間不同地點(diǎn)不同學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同（2）（2）四人組分角色讀課文，在朗讀中感受父母不露聲色的情感的遞【【篇二[教學(xué)目1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文．了．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)環(huán)節(jié)]一．聽記引入．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)展聽記．出．出示答案，校對(duì)，齊讀．通．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課[出示]節(jié)一指讀讀到這我們知道了課題中的餐桌上是指（晚餐桌上桌上桌上的大學(xué)”是什么意思呢二．小組合作學(xué)習(xí)，溝通課前預(yù)1．要求溝通自己學(xué)會(huì)的生字正確、流利地朗讀課文思索餐桌上的大學(xué)”的含義．檢查．分．分組讀，思索：為什么這樣排列？要留意加點(diǎn)字的讀音．你．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞（指導(dǎo)難讀的句段三三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義．輕．輕讀課文，思索：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)上上課有什么不同．全．全班溝通，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者間的關(guān)系不同（（可能會(huì)有學(xué)生提出：為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑［話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)程度差的學(xué)生，幫忙他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲（在充分溝通的過程中取長補(bǔ)短展現(xiàn)思維提高語言的表達(dá)力量（４）（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪番教組員學(xué)習(xí)那局部內(nèi)容２．聯(lián)系上下文理解句（１）（１）父母的哪些表現(xiàn)鼓勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文［出示的話認(rèn)的話認(rèn)真想一想，似乎我的話能挽救世界尼泊爾的人口……恩。好雨生父親又說把地圖拿來，我們來告知媽媽尼泊爾在于是，全家人開頭在地圖上找尼泊爾雨生父親又說把地圖拿來，我們來告知媽媽尼泊爾在于是，全家人開頭在地圖上找尼泊爾（２）溝通、指導(dǎo)朗讀（父母對(duì)孩子的寬容對(duì)學(xué)問的敬重以及虛心無時(shí)不刻煽動(dòng)著我學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想補(bǔ)充１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文