五年級語文ppt課件教案 人教版

教案背景：教案背景：代的事，其內涵十分深刻。如何促進學生對代的事，其內涵十分深刻。如何促進學生對課文內容的理解及情的共鳴便是本節(jié)教案的重難點一、激情導入，認識英雄。劉伯承這位將軍有許多事跡，師通過交流，認識了這位偉大的人物，奠定了情感基礎二、整體感知，重點理解。通過快速默讀，整體感知課文的要內容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，使學生在讀中獲個人的閱讀感受。然后讓學生談自己感受最深的段落，抓住重點理解文章三、借助媒體，形象感知。當學生談到劉伯承在手術臺上的現(xiàn)時，播放視頻《青年劉伯承》的片段，其中劉伯承“抓破白墊的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，學生被震撼了，他的感受也隨之加深四、注重品讀，增強感悟。讓學生在文中找出沃克醫(yī)生做手時的神態(tài)、動作、語言的語句，通過側面描寫促進學生感悟、體會使課堂充滿鮮活與靈動軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一平凡的人變成軍人，再成為軍神，經歷了多少磨練??！由此，激學生想要成為一個不平凡的人，同樣是需要悟性，需要主動的思考需要不懈的追求的。使課文內容得以升華，情感的滲透 教材分析1、教學目標教材分析1、教學目標知識與技能（1）、默讀課文。了解課文主要內容，體會人物的情感（2）、能夠有感情地朗讀課文過程與方法：體會課文運用側面描寫與正面描寫相結合來刻人物方法的好處情感態(tài)度價值觀：理解描寫沃克神態(tài)、情緒變化的詞句，體劉伯承的堅強意志，理解課文內容，激發(fā)學生向老一輩無產階級命家學習2、教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的心世界3、教學難點：理解3、教學難點：理解重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會話的鋼板！你堪稱軍神教具準備：多媒體教室、ppt教學方法：講授法、談論法、練習法、演示法、讀書指導法等教學過程一、導入1、同學們，當你不小心跌倒或者手上蹭破點皮，你們會有什樣的表現(xiàn)？今天我們來看一位將軍，在戰(zhàn)場受了重傷后醫(yī)治時的表現(xiàn)如何？請大家快速瀏覽課文，想一想寫了一件什么事2、文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（2、文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學生回答后教師書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學生回答后教師出示重點句“你一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神3沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承呢？是一開始就以這種口吻和伯承說話嗎二、理解課文今天，我們從沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、神態(tài)、情感變化入手理解為什么稱劉伯承為軍神1、求治當時沃克醫(yī)生以什么樣的口氣說這句話呢？請你試著讀一讀（學生自由讀、指名讀他頭也不抬地問病人教師追問：“為什么沃克醫(yī)生是冷冷地？”學生只要從沃克生的孤傲和認為面前是一個普通的病人回答就可以。（板書：冷冷不悅），而劉伯承給醫(yī)生的印象是什么呢？（鎮(zhèn)定）（板書：鎮(zhèn)定2、術前沃克了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？”（板書愣住了學生讀句后可以說出是劉伯承做手術不打麻醉劑使沃克醫(yī)生生了變化追問學生：劉伯承知道自己要做怎樣的手術嗎？知道這樣的術不打麻藥會怎樣嗎？指導讀沃克醫(yī)生的話引導學生理解劉伯承的話病人平靜地回答：“沃克引導學生理解劉伯承的話病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施麻醉會影響腦神經這時候劉伯承的表現(xiàn)怎樣？（平靜）（板書：平靜3、術中手術臺上，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻微微顫抖，他年輕人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。師：一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，因為沒有做過一例不打麻醉劑摘除眼球的手術，最看不起膽小鬼的沃醫(yī)生卻主動關切地對病人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。為他知道每一刀下去會給病人帶來的疼痛是常人不可忍受的。（書：顫抖劉伯承是怎樣的呢？（出示：一聲不吭，他的雙手緊緊抓住下的白色床單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，手結束后，嶄新的白色床單居然被抓破了。）（板書：一聲不吭自由讀，你體會到什么師：這一刀刀割下去，簡直就是痛徹心肺，可是他卻一聲不吭大家想一想這需要多么頑強的毅力啊搜索視頻：《青年劉伯承》片段，劉伯承“抓破白墊單的青暴起的汗如雨下的手，體會劉伯承的堅毅頑強4、術后就很讓沃克醫(yī)生吃驚了，可還有更讓他難以想象的就很讓沃克醫(yī)生吃驚了，可還有更讓他難以想象的事情沃克醫(yī)生嚇了一跳，不敢相信地失聲喊道：“你是一個真正男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神?。ò鍟轰摪鍖W生應該能說出劉伯承數(shù)刀數(shù)使沃克吃驚，教師引導學生數(shù)數(shù)正是劉伯承堅強意志的表現(xiàn)。是劉伯承的鋼鐵一般的意志使沃敬佩指名讀沃克的話，讀出自己的理解和感受。（堅毅頑強師：是的，劉伯承元帥超人的毅力不僅贏得了沃克的敬佩同時使我們折服，也讓我們用沃克的話來表達自己的感受吧齊讀“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一軍神三、課堂小結文章的標題是軍神那到底什么是軍神呢？引導學生組詞理解軍：軍人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以題目可以理解為神奇的軍四、體會寫1、體會側面描寫與正面描寫相結合寫人的方法這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承但是文中卻花費了大量筆墨描寫的沃克醫(yī)生的神態(tài)、感情的化，這是一種什么寫法呢2、通過描寫人物對話、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質四、作1122、通過一件事寫一寫身邊讓你敬佩的人板板書設計神軍神沃沃劉伯不不求治：冷軍側面描一聲不一聲不術后：嚇、失聲、親切、鋼72正面描一、精讀課文感悟“神11始是“冷冷”的，當劉伯承拒絕用麻醉藥時又“愣住了”，手術后病人說病人說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化進學生從側面了解劉伯承堅強的意志2如雨下，通過視頻使學生進一步感受（3）手術后臉色蒼白，勉一笑一笑。通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的而領悟到劉伯承手術中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅強的意志二、在讀中感悟，領會“神為了表現(xiàn)劉伯為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承手前后的表現(xiàn)；同時，也體會了劉伯承堅強的意志。在教學中，我導學生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線通過多種形式有層次地讀讓學生充分理解課文，在讀中感悟。我采用層層遞進的方式把思推向高潮。在指導學生找重點詞語時，讓學生積極自主地用聯(lián)系下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學生是學習的主體”